人教部编版六年级下册2 腊八粥教学设计

这是一份人教部编版六年级下册2 腊八粥教学设计，共3页。教案主要包含了学习“等粥”部分，小结等内容，欢迎下载使用。

课题名称
第一单元第2课《腊八粥》
教学目标
通过人物神态、语言和心理活动的描写，感受“八儿”的心理活动变化，刻画人物的性格特点。
重难点分析
重点分析
紧扣人物描写，多方面感受人物性格特点，对于体会心理变化有一定的难度。
难点分析
学生从人物的神态、语言、心理等描写，感受人物心理变化，难点在于归纳心情的词语不恰当。
教学方法
通过找出描写八儿的句子，感受人物性格和心理变化。
通过启发与引导，朗读与赏析、交流与讨论等手段完成课堂教学。
教学环节
教学过程
导入
谈话导出
1.回顾课文，课文讲了三部分的内容，分别是爱粥、等粥、喝粥。
2.今天我们一起来学习等粥这一部分的四个层次分别对应的段落。
知识讲解
（难点突破）
二、学习“等粥”部分。
1.盼粥。
（1）默读第2～8自然段，课件出示要求：
画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。品读你画出的句子，说说你从中体会到了什么?
喜得快要发疯了”属于对人物的哪种描写？表达八儿的什么心情？
②“眼睛可急红了”说明了什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情？可以用什么词来形容？
“妈，妈，要到什么时候才……”
“要到夜里！”其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。
指导朗读第4、5自然段中的人物对话，分角色朗读人物对话。
④怎样理解第8自然段中的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。
（3）过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么粥一旦煮好了，他想怎么吃呢？下面我们来学习“想粥”这一部分。
2.想粥。
（1）分角色朗读第9～11自然段，思考：八儿开始计划怎么分粥？后来又想怎么分？为什么变卦了？（体会八儿的馋嘴、可爱）
课件出示
“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？”
“是呀！孥孥说得对。”
“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……”
（2）再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。
（3）过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么样的呢？下面我们来学习“猜粥”这一部分。
3.猜粥。
（1）男生齐读第13自然段，大家思考：八儿想象中的粥是什么样子的？
课件出示
锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁儿吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴……“妈，妈，你抱我起来看看吧！”于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。
（2）粥里的栗子、饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词并画下来。
（3）文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（板书：妙极了）
（4）这一段猜想能够去掉吗？为什么？
4.看粥。
（1）教师读第14自然段，同学们思考：当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥时，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿此时的心理？（板书：惊异）
（2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？八儿是怎样看待腊八粥的呢？课件出示第16自然段。
“怎么，黑的！”八儿同时想起了染缸里的脏水。
（3）看了腊八粥之后，八儿的心里很嫌弃。
三、小结。
八儿在等粥的过程中，心理发生了怎样的变化呢？
急迫——无奈——憧憬——惊讶——嫌弃
课堂练习
（难点巩固）
摘抄文中表现八儿心理活动的句子在积累本上。
小结
从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！