人教版高考语文二轮总复习第4部分专题6第2讲桃李自有时，语句自有序——排列句序课时学案

这是一份人教版高考语文二轮总复习第4部分专题6第2讲桃李自有时，语句自有序——排列句序课时学案，共4页。
“排列句序题”是给出一组打乱顺序的句子，要求组成语意连贯的语段。高考有时采用客观题的形式，有时采用主观题的形式，多数是以客观选择题的形式出现。
依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是( )
在学校的日子里，我没有什么特别的感觉，________，________，________，________，________，________。我默默地注视着学校红色的大门，由衷地感谢她带给我的一切。
①很多时候你可能觉得今天跟昨天没什么不同
②这时你可能非常留恋过去的日子
③突然发现它写得真好
④你回过头来，其实一切都在改变
⑤不禁哼出一句“月亮的脸偷偷地在改变”
⑥现在要离开这个工作了七年的学校
A．①②④⑤⑥③ B．①⑥②⑤③④
C．⑥②⑤①④③ D．⑥⑤③①④②
D 解析：解答此类试题，可以采用排除法。先通读所给语句了解大意，然后从局部入手。第一空前有“在学校的日子里，我……”，⑥句说“我”现在要离开学校，符合第一空的要求，排除A项和B项。第③句“突然发现它写得真好”中的“它”应指“月亮的脸偷偷地在改变”这句歌词，所以应该是⑤③。排除C项。
将下列句子组合成语意连贯、合乎逻辑的一段话，并将序号填入空白处。
①有一些远虑，可以预见也可以预作筹划，不妨就预作筹划，以解除近忧。
②不过，远虑是无穷尽的，必须适可而止。
③有一些远虑，可以预见却无法预作筹划，那就暂且搁下吧，车到山前必有路，何必让它提前成为近忧。
④总之，应该尽量少往自己的心里搁忧虑，保持轻松和光明的心境。
⑤还有一些远虑，完全不能预见，那就更不必总是怀着一种莫名之忧，自己折磨自己了。
⑥中国人喜欢说：人无远虑，必有近忧。这固然不错。
答案：⑥②①③⑤④
[技法归纳]
前挂后联，排列句序
1．通读文句，大体把握。对题目所给的一组文句，作整体通读，求得两个大体把握：一是大体把握文句说了什么，对所给文句组成语段的话题有大体印象；二是大体把握怎么说，对所给文句组成的语段的层次有个大体印象。如[典例2]语境围绕“人无远虑，必有近忧”的话题来阐述其缺点，提供的语句打乱了原有的逻辑关系，但不难确定其论述的思路。
2．根据印象，回头审视。在通读文句获得总体印象的基础上，再回过头来，仔细审视文句，把能确定的东西确定下来。
3．找过渡句，前挂后联。如果排序比较复杂，则可用找过渡句、辨别关联词的方法，进一步审视。
承上启下的过渡句不难找出，找出了过渡句，一个至多不过由7个句子组成的语段的脉络就基本清楚了。如[典例2]中的第②句，一个“不过”一词，就有过渡的性质。既然是过渡，就决定了它不可能排在第一句。另外，找关联词也是解决问题的一种途径。关联词的作用，是使上句和下句相关联。如[典例2]中①③⑤的顺序就可通过关联词“有……有……还有……”来确定。审视清楚含有关联词的句子之间的关系，就可以判定哪个分句应该在前，哪个分句应该在后。如通过[典例1]中的第③句“突然发现它写得真好”中的“它”应指“月亮的脸偷偷地在改变”这句歌词，所以应该是⑤③。
4．先易后难，先分后合。把容易确定顺序的句子先排好前后顺序，然后再分析小板块之间的逻辑关系，最终确定每个句子在文段中的位置。
语意连贯“六一致”
1．句式一致。在同一层次的表达中，根据其上句或下句的提示，利用结构上的对称性，力求表达形式(修辞手法等)和语言结构(短语类型等)一致。
2．对象一致。陈述对象或叙述角度的一致，几个分句的叙述者必须互相兼顾，才能使上下文语意连贯，即前后语句的陈述对象(主语、叙述角度等)要保持统一。
3．意境一致。作者通过形象描写营造的环境氛围，或悲或喜，或褒或贬，或欢快或低沉等，在同一段文字里应该保持一致。
4．韵律一致。从音节和节奏上看，要前后和谐，即要做到句式对称和上下文押韵。
5．逻辑一致。几个短语或句子先说哪一个，后说哪一个，要按照一定的顺序。语句排列或以人们的认识规律为序，由表及里，由浅入深，由感性到理性；或以空间的变换为序，由上到下，从左到右等；或以事情发展的客观过程为序；或以事物性质的主次轻重为序；或按观察的角度高、低、俯、仰之分为序；或按景物的远、近、动、静等不同为序。这些规律表现为总分式、并列式、承接式、递进式、因果式、转折式等。
6．主旨一致。一个语段只能表达一个主旨，选用的句子应能保持整个语段的主旨一致，以免出现文段的中心和重心不统一的情况。
解答语句排序题“三步法”
第一步，根据横线前的内容确定第一句。先观察四个选项，判断排在第一句的可能是哪几句；然后将横线前的内容分别与排在第一句的句子连起来读，确定联系最紧密的为第一句。确定第一句后一般可排除两个选项。
第二步，找出必须紧紧相连的两句。在题目给出的句子中，找出必须紧紧相连的两句，然后从剩余的两个选项中找出这两句排在一起的选项，即为正确答案。如果两个选项都将这两个句子排在一起，可再找出另外两个必须紧紧相连的句子，即可得出答案。
第三步，根据横线后的内容确定最后一句。如果经过上述两步还不能确定答案，再将剩余两个选项中排在最后的句子，分别与横线后的内容连起来读。通过确定与横线后的内容语意衔接的句子，来确定正确答案。
(2017·江苏卷)在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是( )
一个人在创作和欣赏时所表现的趣味，大半由资禀性情、身世经历和传统习尚三个因素决定。________，________，________。________，________，________。这三层功夫就是通常所谓的学问修养，而纯正的趣味必定是学问修养的结果。
①它们的影响有好有坏
②我们应该根据固有的资禀性情而加以磨砺陶冶
③接收多方的传统习尚而融会贯通
④这三者都是很自然地套在一个人的身上的
⑤不易也不必完全摆脱
⑥扩充身世经历而加以细心地体验
A．②③⑥④①⑤ B．②⑥③④⑤①
C．④①⑤②⑥③ D．④⑤①②③⑥
C 解析：第一步，划分层次，确定第一句。这段文字讲述的是“趣味”与“学问修养”之间的关系，横线后的标点有两个句号，说明整个语段可以分为两层。整体观察待选的六句话，发现可以归类为两个方面：“学问修养”对个人的影响和“学问修养”的养成方式。从行文逻辑上看，先谈“影响”，再谈“养成方式”比较合理。从语境上看，④中的“这三者”承接上文“三个因素”，应放在第一处横线上。第二步，找出紧密相连的句子。①⑤谈对个人的“影响”，应放在前面。①中的“它们”是对前文的承接，放在前面，⑤是顺着①而言的，应在后。第三步，确定最后一句。②⑥③阐明“养成方式”，依次与前文“资禀性情、身世经历和传统习尚”对应，③应该是最后一句。