初中人教部编版游山西村教学设计

这是一份初中人教部编版游山西村教学设计，共6页。教案主要包含了群英会，最高产，识导游，去旅行，诵诗句，感韵律，课外作业等内容，欢迎下载使用。
根据学生的认知水平和 2022版新课程标准的要求，本课特定以下教学目标：
1.反复诵读，读出节奏韵律，理解诗歌内容。
2.赏析字句，体会美妙意境，感受诗中情感。
3.联系背景，运用生活实际，领悟人生哲理。
教学重难点：
教学重点：多形式诵读，读出诗歌韵律美；赏析诗中重点词语涵义，品味诗中优美画面；感受诗人对田园生活的热爱之情。
教学难点：
体会颈联蕴含的哲理，并能运用到生活中去；结合诗人人生经历，领悟诗人爱国情怀。教法学法：
教法：“问题导学，群组共进，技术助力”三位一体教学法（教学模式）根据 2022版新课标要求，结合学生心理特点和认知情况，我设置情境，以诵读为主线，以问题为抓手，在教学的每个环节中设置不同的诵读形式，预设针对性的相关问题，让学生带着问题去思考诗歌含义，从诗歌韵律美、画面美、情感美到哲理美，引导学生通过反复诵读说出自己的阅读感受，思考、交流、提升、展示，让每个学生有充分的思考机会，思维始终处于主动探究状态。对难度较大的问题，设置小群组内合作探究后，在班内分享展示交流。借助于画面、多媒体播放，增强其感性认识，并在思考、归纳总结的过程中，培养其合作能力、思维分析能力、想象能力和审美能力，从而提高其核心素养。
学法：反复诵读 自主探究 合作交流诗词学习重在诵读，设置不同形式的朗诵方式，读出诗歌韵律。在选择合理教法的同时，我还注重对学生学法的指导。设计这节课时，我以学生为主体，教师为主导的理念，通过生生互动，小组合作等形式不断探究。
教学准备：
1.学生阅读课文，了解作者，提交阅读中的疑惑。
2.教师准备多媒体课件、吟诵视频等。
教学过程：
一、群英会，最高产
巍巍中华五千年出现了数不清的诗词名家，仅唐宋时期就名流辈出。唐代有高呼“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的“诗仙”李白；有盼望“安得广厦千万道间，大庇天下寒士俱欢颜”“诗圣”杜甫，北宋有抒写“但愿人长久，千里共婵娟”的“诗神”苏轼，南宋有一位诗人，他自称“六十年间万首诗”，他所创作的诗词数量超出了诗仙、诗圣、诗神，你们知道他是谁吗？今天，我们就来学习陆游写的一首山水田园生活的诗《游山西村》。（板书课题）出示学习目标，学生齐读。
【设计意图：通过唐宋时期诗词名家名句荟萃，引出诗词创作最多的诗人陆游，创设情境，导入新课，调动学生学习兴趣，扩展了知识面，激发学生对祖国传统文化的热爱。】
二、识导游，去旅行
1.关于陆游，你都知道了哪些？学生自由发言后，教师补充，初识陆游，示屏幕，学生读。
2.从题目中你读出了什么？这是一个动宾短语，有动词“游”和名词作宾语的“山西村组成。“游”交代的是事件，“山西村”是地点。诗题中的山西村究竟是哪个村？是陆游老家山阴鉴湖、三山一带，三山旁边有一个村子叫西村。现在让我们跟随导游陆游到山西村去旅行吧。
【设计意图：通过补充诗人资料，初步了解诗人；通过破题，让学生学会从题目上猜测诗歌内容，同时进一步理解动宾短语这一语法知识。】
三、诵诗句，感韵律
读古诗讲究韵律美，我们读的时候要注意好古诗的节奏和韵律。找出诗的韵脚、朗读停顿。
1.听朗诵视频，听名家朗读。找出朗读节奏，二二三式，读出节奏。
2.找到韵脚，读出韵味通过指名读，同桌读，师生合作读，生齐读，层层深入，读出诗的韵律美。
3.吟诵诗词这首诗我们还可以按照“平长仄短，平低仄高，韵脚需读长”的规则来吟诵。播放名家吟诵视频，学生感受吟诵节奏。
4.歌唱诗词古诗词的韵律“如乐之和，无所不谐”，古人做诗十分讲究用韵，韵的作用不仅在于能使曲调和谐，且能够配乐器演奏。欣赏歌唱《游山西村》，学生打节拍学唱。
【设计意图：通过设置不同形式的朗诵方式，熟读诗歌节奏；通过朗诵、吟诵、歌唱，感受诗词的韵律美，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。体现了语文学科与音乐学科的整合，体现语，表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。这幅画面是眼前的景象吗？
（想象、愿望）
诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，这么美的农村风光，诗人多想再次来拜访。
【设计意图：通过学生自主疏通诗意，了解诗歌内容，培养丰富的想象力；同桌间交流找到的画面，体现生生互助；用思维导图展示不同联的画面，简单清晰，易于理解。】
五、入情境，品诗情我们读出了这么多温馨美好的田园生活画面，古诗词总是充满了诗情画意，在这些画面中蕴含着诗人哪些情感呢？让我们到诗的字里行间找答案吧。
品读诗歌，圈划出最打动你的字词，品出感情，再去诵读。小组内分享交流。诗中 （字、词）好，好在__________，感受到诗人__________情怀。
示例：“丰年留客足鸡豚”中的“足”用的好，写出了农家待客的菜肴极为丰盛，体现出农民热情待客的淳朴民风。
预设：“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。一个“足”字，表明农家款待客人尽其所有，表达了农家待客的菜肴极为丰盛，何况农家主人又是那样热情待客。“足”字 “莫笑”二字则体现出农民的淳朴的民风。情境对话：感受村人以美酒热情待客场景。（“老乡，为何您用来招待客人的酒这么的浑浊呢？”通过情景模拟，体会农家人的质朴和热情好客。）“留”字好，从“留客”也能看出这是一个丰收年，正因为有足够地鸡和猪，有足够地米用来酿酒，所以村民们才会留客人多住几日。
追问：你能带着丰收的喜悦读出农家人的热情吗？ 一个“ 疑”字，写出了山与水的曲折幽深，曲折多变的景色，表现诗人迷茫、困惑的心境。“又”字写出了陆游当时地惊喜。又绕过了一座山，又跨过一道水，依然是——山重水复疑无路。坚持住，不放弃，终于，眼前一片明艳，看到了山西村。追问：你能加上语气词，把你心中的惊喜、高兴之情读出来吗？“闲”字，写出诗人对农家生活的喜爱。闲乘月：趁月明之时出外闲游。表现诗人乘月闲游，夜访村民。“无时”不定时，即随时。“叩（kòu）门”敲门。写出诗人游玩山水、与老农交谈的心情意犹未尽。表现了诗人对农村生活的喜爱和恋恋不舍的情感。追问：诗人为什么用“叩”？叩 :本义为古代行礼俯首至地，磕头。相关词语:叩头叩问叩谢叩拜。叩门，有诚意，有敬意。诗人真的很清闲，想一直住在农村，经常到农村造访吗？
【设计意图：通过学生自主疏通诗意，了解诗歌内容，培养丰富的想象力。同桌间交流找到的画面，体现生生互助。运用思维导图展示不同联的画面美，把学生零散的回答梳理清楚，一目了然，简单清晰，易于理解，符合新课标要求的“梳理和探究”理念。】
六、近诗心，悟哲理诗人仅仅在写眼前的美景吗？想读懂诗的深意，我们需要——结合写作背景和诗人当时的境遇。
1.走近作者，补充写作背景。屏显：这首诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春。当时陆游正罢官闲居在家。一年前，陆游因在隆兴二年（1164）积极支持抗金将帅张浚北伐，符离战败后，同样遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，以“力说张浚用兵”的罪名，从隆兴府（今江西南昌市）通判任上罢官归里。陆游回到家乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他并不心灰意冷。他在农村生活中感受到希望和光明，他把田园风光和个人遭遇紧密联系起来，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。同学们看看《游山西村》中哪句诗蕴含着诗人当时的处境？山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
2.赏析名句哲理小组讨论交流：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”为什么会成为千古名句？结合诗人当时的经历，你觉得这句诗有什么比喻义？
预设：（1）诗句内容上：诗人在寻找去往山西村之路时，他的心情有什么变化？（失落——惊喜：不放弃） “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”表达了作者罢官后的落寞之感。诗人被罢官归故里后，心中难免有抑郁不平之气。“山重水复”喻指“逆境”“困难”，写出了诗人艰难的处境，他被免职后的迷惘与苦闷；“柳暗花明”隐含诗人受挫不馁的精神，失意而不悲观，希望与信心。
（2）诗句结构上：山重水复，柳暗花明，对仗极其工整，采用对偶句的形式，读起来朗朗上口，易于诵记。
（3）蕴含哲理上：你体会到这句诗蕴含着什么人生哲理？哲理：困境中会出现希望和转机。无论前途多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，就会出现光明与希望的新境界。学生回答后，总结出哲理，齐读。这一名句千百年来被人们传诵，成为很多人的座右铭。“柳暗花明”已经成为一个成语，比喻困境中也往往蕴涵着希望。
3.在生活中，你会在哪些情境下运用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一佳句？学生自由回答。当学习中遇到困难的时候，你会怎么想，怎么做？如果有一天，你遇到挫折了，你要这样提醒自己——山重水复疑无路，柳暗花明又一村。如果历经困难，你成功了，你可以欣喜地说——山重水复疑无路，柳暗花明又一村。师补充：放眼国内外，也有很多可以用到这个佳句的情境。屏显：全球领先的信息与通信技术供应商中国华为，因美国对华为的打压制裁，曾经陷入无芯片可用困境，可谓是“山重水复疑无路”中国半导体行业加快自主研发的步伐，必将迎来“柳暗花明又一村”的转机。当前国际局势动荡不安，俄罗斯、乌克兰冲突日渐激烈，看似山重水复疑无路，但只要双方有足够的诚意，在人类命运共同体的大格局下，一定会有柳暗花明又一村的希望出现。
【设计意图：第二次走近诗人，进一步了解诗人的写作缘由，便于理解名句的深刻含义，比喻意义。小组讨论，培养了学生表达与交流的能力，学生联系生活实际，进一步体会名句的生活哲理。补充华为和国际形势，体现新课标核心素养的实践性，体现新课程内容的时代性和典范性。】
七、品其志，颂风骨纵观陆游的一生，处处也体现出这一佳句的价值。陆游自幼受爱国主义的熏陶，一生皆以抗金复国为已任，无奈政治上，受主和派的排挤，他屡遭罢黜，一生坎坷，五起五落。配乐介绍，渲染气氛。屏显：20岁就定下报国之志“上马击狂胡，下马草军书”。30岁礼部考试名列第一遭投降派秦桧打击，被除名。5年后，秦桧病死才入仕。40岁左右受朝廷重用，北伐失利后被削职还乡。写《游山西村》。44岁时被启用。50岁任参议官，因其他官员的诽谤，被罢官。53岁被宋孝宗启用。后又被主和派弹劾，第三次被迫辞官，回老家隐居了近六年时间。期间写了名诗《书愤》：（齐读）早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。65岁最后一次任史官，又因痛诉时局黑暗，再次被罢官回乡，赋闲长达十多年。期间写下许多脍炙人口的名篇。如《诉衷情.当年万里觅封侯》：（齐读）当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧洲。67岁的陆游被罢官回到家乡，写下有名的《十一月四日风雨大作》：（齐读）僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马兵河入梦来。77岁第五次奉诏入京负责编撰史书，后返回故里养老。84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志，临终前，写下绝名诗《示儿》：（齐读）死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。同学们，走近诗人经历，读懂诗人的心声，你读出了一个什么样的陆游？ 预设：壮志难酬，到死都想为国家效力的陆游。浓浓的爱国情怀。爱国志士。
师小结：
“老却英雄似等闲”，是的，这是壮志难酬，所以寄情山水，写闲情的背后是苍凉无奈的爱国情怀。一腔爱国心，一身英雄胆，一首首熠熠生辉的诗词佳作，陆游如一颗闪耀在历史长河中的明珠，永远为中华民族而闪光。现在，让我们怀着崇敬的心情，一起来诵读这首《游山西村》吧。课堂总结：陆游生逢乱世，遭遇坎坷，几度陷入“山重水复”的困境，可他始终坚信，一定会有“柳暗花明”的那一天。同学们，当我们人生之路遇到困境，感到迷茫的时候，只要坚定信念，寻找出路，永不放弃，奋勇拼搏，一定能看到“柳暗花明”的希望，一定能收获成功！（板书画图）
【设计意图：本环节是延伸拓展，第三次走近诗人的一生，从五起无落中体会爱国情怀。配上背景音乐，再加学生齐读，渲染气氛，更有感染力，把课堂情感推向高超。让学生产生民族自豪感，彰显语文的立德树人功能。】
八、课外作业
课后请从下面作业中任选一个完成。
1.选择喜欢的陆游诗词配上画,或编故事，或配乐朗诵。
2.积累描写田园生活的诗词和富有哲理的小诗。
3.选择喜欢的诗人，读其诗，悟其志，品其人。
【设计意图：课后作业布置体现自主性、层次性，体现多学科的融合，让学生根据自己的兴趣自由选择，符合“双减”形势下的作业要求。】
板书设计：
山重水复 坚定信念 柳暗花明
人教版语文七年级下册第五单元《游山西村》评测练习
一、理解性默写：
1．《游山西村》中写村民们在迎接神的箫鼓中来来往往祈求丰收的诗句是：___________________，___________________。
2．陆游在《游山西村》中写下的蕴涵丰富人生哲理的千古名句是：___________________， ___________________。
二、选择题：
1．下面对《游山西村》分析和理解正确的一项是（ ）
A.诗歌首联写农家拿鸡和猪招待客人，“足”字可见其热情好客。
B.颈联中的“春社”和鲁迅笔下的“社戏”一样，都是一种庆祝活动，表达了农民对春天的祈福。
C.“拄杖”说明诗人已年迈，加之去职回乡后的郁闷，所以诗人不愿乘月叩门叨扰人。D.这首诗记叙村行沿途风光，充满了浓厚的生活气息，流露出诗人对农村生活的热爱
2．读《游山西村》这首诗，下列说法有误的一项是（ ）
A. 诗歌朗读的节奏可以按音节兼顾意义来划分，例：“衣冠/简朴/古风/存”。
B. “丰年留客足鸡豚”一句写出了农民热情好客、淳朴厚道的性格。
C. 全诗生动地描绘了优美的农村风光，充满了浓郁的生活气息。
D. 全诗都是写实，按时间推移展开叙述，层次清晰。