1.《春》课堂实录

《春》课堂实录 ——赏春三部曲【写在前面】《春》是朱自清先生写的一篇文质兼美的散文，全文洋溢着作者对春天热情的赞颂，表现出积极乐观的人生态度。课文犹如一座宝藏，既有总分总的结构方式，又有期盼、热爱、赞美的情感线索；语言通俗易懂，既有比喻、拟人、排比、反复等多种修辞手法，又有音韵和谐的叠词。文章如诗如画，适合学生有感情的朗读，细细地揣摩。可是对于刚升入初中的七年级学生来说，他们对跌宕起伏的故事情节更感兴趣。那么如何让学生全情投入这篇写景抒情散文呢？这节课我以理清思路感知画面，朗读关键句把握文章情感，品评叠词学写作为目标，采用情境教学法，以“赏春三部曲”为主线，通过创设我是设计师、我是朗读者、我是评论家的情境活动来完成教学。因为我们地处农村，而且这是七年级的第一课，所以我用两课时完成，从现场教学来看，完全实现了预期目标。希望这个课例能为各位同仁带来一点启发。一、谈话导入师：同学们，说到春天，你们最先想到的是什么？生：百花争艳。生：桃红柳绿。生：莺歌燕舞。生：野火烧不尽，春风吹又生。生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。生：好雨知时节，当春乃发生。师：大家积累了这么多的好词妙句，看来你们对春天的面貌很熟悉。今天我们一起走进朱自清先生的《春》，一起去赏春，相信大家对“春”会有新的感悟。一、我是设计师师：书读百遍，其义自见。请大家选择自己喜欢的方式朗读课文，感受春的魅力，并用一个字来分享自己的初读感受。屏显：请用“读了《春》，我最大的感受是————，因为————”的句式回答。生：读了《春》，我最大的感受是“美”，因为在这里，绿草茵茵，百花争艳，给人一种非常美好的感觉。师：这是春天给人最鲜明的感受。生：读了《春》，我最大的感受是“艳”，因为绿色的是草，彩色的是花，感觉整个春天是缤纷艳丽的。师：这是视觉感受。生：读了《春》，我最大的感受是“新”，因为刚长出来的草是新的，开放的花是新的，空气也是清新的，一切都是新的。生：读了《春》，我最大的感受是“力”，花儿像赶趟儿一样，争相开放，鸟儿呼朋引伴，人也出来活动，充满了活力。生：读了《春》，我最大的感受是“喜”，因为在这里一切都很喜悦，孩子们在草丛中嬉戏，花儿在树丛中争艳，鸟儿在花丛中唱歌，老老少少从家里出来活动，他们都很喜悦。师：这是从情感的角度感受的。生：读了《春》，我最大的感受是“多”，因为草一大片一大片的，花儿各种各样，蜜蜂成千成百，雨一下就是三两天，地上的人也很多。师：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”同学们的感受很独特，也很新颖，看来朱自清笔下的春是丰富多彩、生机勃勃的。师：如此春光美景，幼儿园的小朋友也想看一看，可是他们认识的字不多，读不了课文，有同学提议制作一本绘本展现课文内容。现在我们就是绘本设计师，大家再读课文，试着根据内容设计绘本，看需要几页图，并为每页图拟一个标题，可以是文中的词语或句子，也可以是自己积累的词句，还可以自拟。学生读课文，做批注。生：我设计的绘本有六页，主题是“春回大地”，第一页是万物复苏，第二页是百草丰茂，第三页是百花争艳，第四页是清风拂面，第五页是细雨蒙蒙，第六页是人间活动。师：这本绘本主题明确，内容丰富，标题形式整齐，比较完整地概括了文章内容。那么，你打算在第一页“万物复苏”里画些什么呢？生：大山、河水、太阳。师：为什么？生：因为第二段写道“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。师：你把每一页的内容都想好了，真不愧是设计师。你觉得这一页和其它页有区别吗？生：有的，这一页是总体画春，其它是分别画春。师：这个思路清晰。生：我的绘本有五页，主题是“春意盎然”，第一是远芳侵古道，第二是春色关不住，第三是春风又绿江南岸，第四是夜来风雨声，第五就是城里乡下运动图。师：你的创意是标题大多引用诗句，只是标题字数不一致！生：那就把第三页改为春风绿江南，第五页改为城乡运动图。师：现在整齐多了。生：我的绘本也是六页，主题是“生机勃勃”，第一页是东风来了，第二页是嫩草破土，第三页是鲜花怒放，第四页是清风拂面，第五页是细雨斜织，第六页是孩童活动。师：你主要用文章内容做标题，有新意，只是这第六张之后要不要再来一张？生：要，我觉得可以加一张“春山新装”，我觉得春天给大山穿上了新衣服。师：这个想法由课文延伸到了生活，很有创意哦！生：还可以加“春水欢歌”。生：还可以加“莺燕歌舞”。师：看来大家都有一双善于发现的眼睛。生：我觉得文章的结构方式是总分总结构，我们的绘本好像都做成了总分结构，第七页应该是整体布局。师：你打算给第七页拟什么标题呢？生：春之赞歌。师：赞美春的什么呢？生：赞美春天的力量。生：赞美春天的美丽。生：赞美春天充满生气。生：赞美春天充满希望。师：还可以拟什么名字呢？生：春天……生：春天像……师：看来大家会借助省略号表达更丰富的情感了！绘本设计使我们感知了课文内容和结构，初步感受到作者对春天的赞美，下面我们深入句子进一步体会作者的感情。二、我是朗读者文章不厌百回读，熟读深思子自知。请以朗读者的身份在下列句子中选一个你喜欢的句子有感情地朗读，并说说你的感受，注意重音和停连。屏显：1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。2、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。3、吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。4、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。生读第1句。师：你从这句话读出了什么感情？生：我读出了作者对春的盼望之情。师：你的重音落在了哪些字词上？生：盼望，来，近。师：你再读一遍，看“来、近”还可以表现作者的什么感情？生：可以表现作者即将见到春天时的激动、喜悦之情。师：这种情感还可以通过延长哪个字词的音来表现？生：东风、脚步后面可以延长点音。师：你再来读一读。生读。师：现在我们能从你的朗读中感受到作者的盼望、喜悦之情。请大家根据小华的示范读出这种感情。（生读）谁来做第二位朗读者。生读第2句。生：我从“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”一段读出了作者看到大地回春、万物复苏的欣喜之情。师：同桌听到他刚才把哪些词重读了？生：刚睡醒、张开了眼、朗润、涨、红。师：哪些词的音延长了？生：一切、欣欣然、脸。师：语速上有没有变化？生：有，在读后面的排比句时，语速逐渐加快，语调越来越高，情感越来越强烈。师：分析得头头是道。佳琪用重音、停连、语速、语调等具体化的朗读方法更好地传达了作者的感情，请他再读一遍。生读。齐读。师：老师看小月举手了，请你读。生读第3句。生：我从“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”这句话里读出了作者对春天的热爱之情。师：请张帆评价。生：我觉得小月读得很轻柔，就像风抚摸着我们似的。生笑。师：张帆能有这种感受完全是小月传达出来的，所以朗读时要注意把字面意思通过轻重急缓表现出来。请大家集体读一遍。最后一位朗读者是谁呢？生读第4句。生：我从最后三段读出了作者对春天充满了赞美之情。师：请你们组的小组长评价一下。生：杨亮朗读时语气越来越强烈，语速越来越快，我能感受到作者对春天的赞美逐层加深。师：你从他的朗读中还感受到了什么？生：这三个句子让我们看到了春天充满希望，展现出美和力量，表达作者对春天的赞美之情。师：分析得很到位。现在谁来总结一下本文的感情？生：春天在作者热切的盼望中降临，作者看到春天景象时充满欣喜之情和热爱之情，最后作者深情地赞美春天。师：看来本文有一条线索贯穿全文。生：对春天的感情。师：在朗读者的带动下我们通过朗读感受到作者对春天由盼望到欣喜、热爱，到最后赞美，文中的感情逐渐加深、提升。可见，学会有感情地朗读是深入学习，体会文章思想的有效方法。朗读传达声韵美字面轻重有急缓节奏重音与停连语速语调来相伴抑扬顿挫抒情怀四、我是评论家师：在文章中，作者的这些情感，是不是直接表达的呢？生：不是。师：本文是写景抒情散文，但作者并没有直抒胸臆，而是将这些情感寄托在文章的字里行间。老师发现了一个现象，本文中的叠词特别多，你们找一找，看谁找得多。生：我找到了“盼望着，盼望着”。师：“盼望着，盼望着”是叠词吗？生：不是，这是运用了反复的修辞。师：这种修辞有什么好处呢？生：我觉得可以强化感情。生：起强调作用。师：是的，反复的修辞强调某种意思，强化某种感情。这一句作者运用反复的修辞是为了？生：强调人们对春天的盼望之情。师：究竟什么是叠词呢？屏显：叠词是音、形、义相同的词的重叠，也就是词和词的连用，常见的形式有AABB型、AABC型、ABB型、ABAC型、ABCA型、ABCB型等。师：请大家根据释义寻找文中的叠词。生：有“偷偷地、嫩嫩的、绿绿的”。生：有“欣欣然、轻悄悄、软绵绵”。生：有“稀稀疏疏、密密”。生：还有“成千成百、嗡嗡”。师：请大家大声朗读这些词语，体会叠词带给我们的感受。 嗡嗡、慢慢、渐渐、微微、偷偷的、一点点、嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的、稀稀疏疏，家家户户，老老小小、飞来飞去、各种各样。生：我觉得这些叠词读起来，音韵和谐，朗朗上口。生：读起来有节奏感。师：是的，叠词具有音乐性，读起来音律和谐，有节奏感。除了音乐性，叠词还有什么作用？现在请大家做评论家，评一评，论一论。生：我从“偷偷地”一词看出小草从土里刚钻出来，好像和我们捉迷藏似的，非常调皮，很可爱的样子。生：“偷偷的”让我们看到了春草破土而出的可爱神情，所以叠词让句子更加地形象，使文章更加地具体。师：就是说这个词能让我们想象到小草的样子，让小草的形象更真切。这里体现了叠词的形象性。生：我觉得“嫩嫩的，绿绿的”写出了小草的颜色。师：“绿绿的”是颜色，那“嫩嫩的”呢？生：说的是他刚长出来的样子。生：这个说的是草柔嫩的质感。师：这两个叠词描摹了小草的颜色、质感，使我们的感受更确切。生：我从“风轻悄悄的，草软绵绵的”读出了微风很轻很柔，扑面而来的感觉，草非常地柔软，很有质感，让人坐上去很舒服，这个词让我体会到了作者对草地写得很具体。师：这是叠词的确切性，叠词既可以摹声，又可以摹色，达到摹状的修辞效果，使表达的意象更加确切。生：我从“成千成百、飞来飞去”，这两个叠词可以看到蜜蜂非常的多。师：这也是叠词的——生：确切性。生：我从叠词“慢慢”一词读出了人们在雨中走的很慢，可见人们非常喜欢在雨中行走，很享受在雨中行走，这个“慢慢”也表现了叠词的确切性。生：我从“渐渐”读出了变化，人由少变多，让我们觉得有一个过程，比较符合实际情况。生：我从“稀稀疏疏”读出了房屋不多，感觉是这儿一座、那儿一座，让我们想象到农村的房屋稀稀落落的。这是叠词的形象性。师：这里表现了叠词的形象性，使得人和景物更加具体形象。生：我从“密密”读出雨下得很小很细，但又很多，就像一张蜘蛛网似的，感受到叠词的确切性。生：我从“家家户户，老老小小”读出来每家每户、大大小小的人都从房屋里面出来了，这也是叠词的确切性。师：这句话还体现了什么？生：春天的热闹，春天的生机。生：我从“微微润湿清空气里酝酿”中的微微这个词让我们读出了冬天空气干燥，春天在下雨后空气渐渐的湿润的情形，人们的感觉很美好。师：现在大家体会到了叠词的什么特点呢？生：叠词具有形象性。生：还有老师刚才说的“确切性”。师：现在我们总结一下：叠词具有音乐性，音律和谐节奏明；叠词具有形象性，事物生动又具体；叠词具有确切性，摹声摹色来摹状。朱自清的散文爱用叠词，造成节奏感与韵律美，使得形象更具体、更确切。屏显：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。                                  ——朱自清《荷塘月色》学生朗读。师：大家发现选文有什么特点？生：也用了很多叠词。师：请你们试着分析其中的一处。生：“曲曲折折”写出了荷塘的边缘，给人一种曲径通幽之美，体现了叠词的形象性。师：老师觉得你已经身临其境，说得真好！生：“田田、层层”写出了荷叶之多、密，表现了荷叶的茂盛，体现了叠词的确切性。生：“亭亭”写出了荷叶端庄的样子，表现了叠词的形象性。师：大家已经掌握了叠词的作用，分析得细致而又准确。同学们，朱自清爱用叠词，一篇《荷塘月色》，他用了26个叠词，用以构成鲜明的节奏，和谐的韵律，造成他散文的节奏感、韵律美和形象美。朱自清的叠词一定给你留下了深刻的印象吧，今天请大家选择一处美景或一个人，表现其特点，其中运用叠词不少于3个。五、小结师：同学们，现在再说春天，你们脑海中是什么呢？生：力量。生：生机。生：美丽。生：朝气。师：看来大家的思想由具体的美景上升到了对于精神、品质的提炼了，这说明我们的思维逐渐有了深度。思维的深度不但要靠我们朗读品味，还要靠我们分析，行走在思考的路上。下课！