小学语文人教部编版五年级上册第二单元7 什么比猎豹的速度更快教案及反思

这是一份小学语文人教部编版五年级上册第二单元7 什么比猎豹的速度更快教案及反思，共6页。教案主要包含了激发兴趣，导入新课，记录阅读时间，检测阅读效果，带着问题再读课文，分享阅读收获，学生字新词，课堂总结，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

《什么比猎豹的速度更快》是人教版五年级上册第二单元阅读策略单元的一篇课文，是一篇介绍事物运动速度的说明文。课文从人们最熟悉的自身奔跑速度开始介绍，到鸵鸟、猎豹、游隼三种动物的速度接着谈到飞机、流星体等速度，最后说到光速。课文在写法上具有独特之处：一是题目设问，激发读者的阅读期待；二是段落的表达方式相似，运用准确的数据，借助比较说明，每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快，脉络清晰，语言简练明了。
说教法：
1.朗读体会法、快速阅读法：根据学习提示中提出的“借助关键词句”的方法，自主阅读，试着提高阅读速度。交流阅读情况，体会如何运用借助关键词句、关注文章结构特点等方法来提高阅读速度。初步感知课文主要内容。
2.启发想象法：通过针对提出的问题再读课文，分享交流阅读收获来拓展学生的语言思维能力。
3.情景教学法：采用多媒体展示图片吸引学生注意力，提高学生的积极性，并形象直观弄明白“谁的速度更快”。
说学法：
中国有句古话“授之以鱼不如授之以渔”，因此为了体现学生在教学中的主体地位，我将采用“读、找、品、悟”等自主探究与合作学习法进行学习。
说教学目标：
1.认识“鸵、赢”等3个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯”等10个字，会写“猎豹、冠军”等11个词语。
2.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。
3.能针对课文内容提出自己的问题。
说教学重难点：
1.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。
2.能针对课文内容提出自己的问题。
说教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
引入：知道陆地上跑得最快的动物是谁吗？没错，是猎豹。那么，什么比猎豹的速度更快呢？让我们一起走进第7课《什么比猎豹的速度更快》。如何在最短时间内找到你想要的答案？回忆方法，快速阅读法（1.集中注意力不回读；2.连词成句读。）
二、记录阅读时间，检测阅读效果
1.学习抓住关键词句的方法。
引导：快速阅读下面的句子，用简短的语言说出句子的主要意思。
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。正在为难的时候……
1：第一段说的是“什么是搭石”。
2：第二段说的是“赵王很为难”。
思考：你是怎么概括出段落主要内容的？
第一个段落里的“这就是搭石”，第二个段落里的“为难”，都是对前面文字的总结。抓住这些词语或句子，就能很快理解一段话的意思了。
点拨：这些词语和句子就是关键词句，抓住它们，就能提高阅读的速度。
2.计时读文，检测阅读效果。
（1）初读课文，明确学习提示：借助关键词句，用较快速度默读课文，记下所用的时间。（提示：记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。）
（2）要求：根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序。
光 游隼 火箭 猎豹 人
①
流星体 鸵鸟 喷气式飞机
预设：
光 游隼 火箭 猎豹 人
① ⑤ ③ ⑥ ⑧
流星体 鸵鸟 喷气式飞机
② ⑦ ④
三、交流阅读体会，了解如何借助关键词句提高阅读速度
1.交流阅读体会：可以说说自己用了多长时间，可以讲讲课文的主要内容，也可以说说自己是如何找到关键词语的。
1：我发现每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快。了解了课文表达上的特点。
2：我读到第3自然段的第一句话，就猜到这一段要讲的内容是猎豹比鸵鸟的速度快。
2.以第3自然段为例，思考：怎样才能快速找准关键词句呢？看看课文第3自然段。
思考：这段话里的关键词句是什么？说说你的理由。
这段话的第一句讲的是猎豹比鸵鸟的速度快，第二句讲的是猎豹到底有多快，第三句是讲猎豹的速度是最快的。总结起来，我觉得这段话的关键词句是“猎豹比鸵鸟的速度快”。
3.要求：自由朗读课文，借助关键词句，梳理自然段的主要信息。
参考：
第2自然段：鸵鸟比人跑得快。
第3自然段：猎豹比鸵鸟快。
第4自然段：游隼比任何一种动物都要快。
第5自然段：飞机比游隼速度快。
第6自然段：火箭比飞机速度快。
第7自然段：流星体比火箭速度快。
第8自然段：光的速度比流星体还快。
笔记：（人 鸵鸟 猎豹 游隼 飞机 火箭 流星体 光）
要求：结合主要信息，概括课文的主要内容。
参考：课文从人的奔跑速度开始介绍，按照速度由慢到快的顺序依次写了鸵鸟、猎豹、游隼、飞机、火箭、流星体，最后写光速。（注意：速度由慢到快）
四、带着问题再读课文，分享阅读收获
要求：再次浏览课文，提出你感兴趣或者不懂的问题。
课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”?
还有没有比光速度更快的事物?
什么是游隼?
流星体是什么?
我没明白这句话：“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。”
引导：同学们提出了很多有价值的问题,有的是关于文章内容的,有的是关于文章写法的,还有的是从课文中受到的启发。我们要带着问题再来读读课文,看看你有没有一些新的发现和体会。接下来请同学们带着问题，快速阅读课文，交流阅读收获。
1：通过阅读课文最后两个自然段，我发现“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”，原来指的就是光。
2：还有没有比光速度更快的事物?课文里没有答案，我想在课后去寻找相关资料来阅读。
3：什么是游隼?流星体又是什么?我读到游隼、流星体这些不理解的词语时，没有停下来，因为这些词语不影响我对课文的理解。课后我想通过查字典来了解。
4：课文从人奔跑的速度开始写,题目却是“什么比猎豹的速度更快”，我认为是为了吸引读者去阅读。如果题目是“什么比人的速度更快”，大家就没有阅读兴趣了。如果课文的内容从猎豹讲起,不与人的奔跑速度比较,我们就很难感受到猎豹的速度有多快了。
五、了解作者如何写出事物速度快的特点
1.朗读课文，讨论交流：作者是如何写出事物速度快的特点的？
汇报交流
（1）列数字。
人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到44千米每小时。
但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过320千米每小时。
点拨：这两句中的“44”和“320”运用了列数字的说明方法。
（2）作比较。
比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。
这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍。
点拨：这两句中的“比鸵鸟跑得更快”和“两到三倍”运用了作比较的说明方法。
（3）阅读下面的三个句子，思考句子的特点。
看!前面呼啸而过的东西是什么?跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。
那是流星体!流星体是太空中一种较小的天体。有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。
不过，还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！
参考：按照运动速度的快慢选取了不同的事物，都是一种事物要比另一种事物的速度快，依次排列，层层推进。
2.要求：请在课文中找出其他运用列数字和作比较说明方法的句子，并说说运用这种说明方法有什么好处。
1：第2自然段中，“这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时。”从“比起来”“72”可以看出运用了作比较和列数字的说明方法。
2：第3自然段中，“猎豹奔跑的最大速度可达110千米每小时。”从“110”可以看出运用了列数字的说明方法。
3：第5自然段中，“在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050千米每小时，而一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍，如果你对着一个以超音速移动的人大喊，他是什么都听不见的。”从“1050”“数倍”可以看出运用了列数字和作比较的说明方法。
4：第6自然段中，“火箭的最大速度能达到4万千米每小时，是声速的30多倍。”从“4万”“30多倍”可以看出运用了列数字和作比较的说明方法。
5：第7自然段中，“有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。”从“25万”“6倍多”可以看出运用了列数字和作比较的说明方法。
6：第8自然段中，“光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！”从“30万”“快几千倍”可以看出运用了列数字和作比较的说明方法。
思考：那么运用这些说明方法有什么好处呢？
1：运用列数字的说明方法，能使说明更加科学、准确、严谨、具体、直观、有说服力。
2：运用作比较的说明方法能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果。
六、学生字新词
七、课堂总结：
同学们，学习了这篇课文，你收获了什么？通过讨论，完成知识框架的梳理之后教师总结，有利于学生认知整体性的形成，有助于提高学生写作水平。
八、拓展延伸：课后第3题.
说板书设计：
一个好的板书就像是一份微型教案，把课文的主体脉络和重要知识点展现出来了，以便学生更好的理解和掌握。
7、什么比猎豹的速度更快
人→鸵鸟→猎豹→游隼 快速阅读方法： 速度由慢到快 ↓ 集中注意力不回读
光←流星体←火箭←飞机 连词成句读
借助关键词句读