人教部编版二年级下册课文619 大象的耳朵教学设计

这是一份人教部编版二年级下册课文619 大象的耳朵教学设计，共5页。教案主要包含了激趣引入，初读课文，再读课文，了解课文的主要内容，作业布置等内容，欢迎下载使用。
知识与技能：
1、会认“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字，掌握多音字“似、扇”。
2、能正确、流利地朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
3、了解课文的主要内容，读懂动物之间的对话，体会大象的心理变化，并和同学演一演这个故事。
过程与方法
1、通过合作交流识字方法，让学生掌握生字。
2、通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
情感态度价值观
体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。
教学重点
1、认识生字，并且在合作交流中学会书写汉字。
2、能正确、流利、地朗读课文，了解课文的主要内容，读懂动物之间的对话
突破方法：
1、教师鼓励学生自主识字，结合词句理解词语，掌握生字书写。
2、学生分角色朗读课文。
教学难点
通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
突破方法：
1、教师帮助学生通过人物对话理解课文内容。
2、分角色朗读课文，学生讨论交流。
教法：引导法、点拨法、情景教学法(学生表演)
学法：分角色朗读法（让学生接触文本）、自读自悟法。
教具：多媒体课件
课时安排:两课时
教学流程：
第一课时
课时目标：
1、识记“似、耷、咦”9个生字，会写“扇、痛”等5个生字，认识多音字“似、扇”。
2、正确流利的朗读课文。
一、激趣引入。
1、用课件出示大象图片，引导学生描述大象。
2、学生交流讨论。（大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子）
3、师：那你们知道大象的耳朵是什么样子的吗？（预设：大象的耳朵像扇子)进入课文句子，学习多音字“扇，似”。
4、揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》
（设计意图：通过图片激发学生学习兴趣。）
二、初读课文。
1、学生读课文，要求：
（1）注意文中的我会认生字，不会的生字借助拼音读一读。
（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
（3）有不理解的词语请圈出来。
2、学生按要求自读课文，标出自然段。
3、检查学生的朗读情况。
（1）出示本课要求认的9个生字，让学生开火车读一读。
（2）说说哪些生字在认识上有困难，请同桌之间交流识字方法。
（设计意图：让学生带着问题朗读课文，刺激学生的大脑，让学生在朗读的过程中思考）
（3）学习生字“扇、痛”。
三、再读课文，了解课文的主要内容。
1、自由读课文第1自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。（讲解生字词“扇、耷拉”）
2、分角色朗读课文第2-8自然段（设计意图：锻炼学生理解课文的能力及口语能力。）
设计意图：不同形式地读，加深感悟。
都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？（小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。）
（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？用波浪线勾画出大象说的话，看看它的心理是怎样变化的？
2、学生边读课文边勾画。
3、学生汇报交流，教师指导朗读
（1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题。
的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
（2）小动物们是怎么说的呢？
A “咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（兔子）它的耳朵是竖着的，看到大象的耳朵和自己的耳朵不一样，耷拉着，觉得很奇怪。朗读时，要读出惊异的语气。
B “你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”
C “大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（小羊）朗读时，要读出惊异的语气。
（3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？（大象的耳朵有问题）
（4）不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？（大象的耳朵有问题）
（5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。
（6）大象是怎么说的呢？
第一次“我生来就是这样啊。”
第二次“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？
第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。
第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。
（8）大象怎么会有这样的转变呢？并且是如何做的呢，我们下节课再来学习
四、作业布置
1、把故事讲给爸爸妈妈听；
2、多搜集大象的资料读一读。
板书设计
19.大象的耳朵
扇、痛
生来就这样
大象的想法：有毛病 想竖起
？