语文人教部编版第一单元名著导读（一）《艾青诗选》：如何读诗教学ppt课件

这是一份语文人教部编版第一单元名著导读（一）《艾青诗选》：如何读诗教学ppt课件，共36页。PPT课件主要包含了《我爱这土地》，艾青“土地的歌者”，《复活的土地》，战时辗转流亡中所作，普通民众的艰难，广袤国土的苦难等内容，欢迎下载使用。
《雪落在中国的土地上》
——节选自《复活的土地》
请同学们大声朗读《复活的土地》《雪落在中国的土地上》这两首诗歌，边读边感受诗人对土地的深情。
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因为，我们的曾经死了的大地，
——苦难也已成为记忆，
像这雪夜一样广阔而又漫长呀！
寒冷在封锁着中国呀……
——节选自《雪落在中国的土地上》
请同学们尝试以相同或相近的情感内涵为选择标准，将《艾青诗选》中的诗歌重新分类整理成若干小专辑，并阐述这样分类编辑的理由。
《补衣妇》《乞丐》《卖艺者》《刈草的孩子》
《吹号者》《他死在第二次》
《太阳》《黎明》《复活的土地》《他起来了》《向太阳》《火把》《黎明的通知》
请同学们认真观察这组诗歌的标题，想一想这组标题有什么共同的特征？
“补衣妇”“乞丐”“卖艺者”“刈草的孩子”都是特定的人物。
请同学们快速阅读这些篇章，继续思考，在诗歌中这些人物有什么样的特点。
、四处流浪的耍猴艺人
战乱中艰难求生的渺小个体
背井离乡的补衣妇
《补衣妇》：一九三八年二月，平汉路某站
《乞丐》：一九三八年春，陇海道上
《北方》：一九三八年二月四日，潼关
《乞丐》：一九三八年春，陇海路上
《向太阳》：一九三八年四月，在武昌
《黄昏》：一九三八年七月十六日黄昏，武昌
《山城》：一九四零年二月十二日夜湘南
《旷野（又一章）》：一九四零年七月八日，四川
倾注了对战乱中底层民众悲惨遭遇的深切同情。
塑造了流离失所的普通百姓的真实形象；
战时忧患意识而凝聚成的民族哀痛感是艾青诗歌中最打动人心的一种情感，请同学们阅读下面这些诗句，再想一想，诗人除了将自己的这份情感寄托于苦难中的人，还寄托于什么？
北方是悲哀的/而万里的黄河/汹涌着混浊的波涛/给广大的北方/倾泻着灾难与不幸/而年代的风霜/刻划着/广大的北方的/贫穷与饥饿啊——节选自《北方》 中国的苦痛与灾难/像这雪夜一样广阔而又漫长呀！——节选自《雪落在中国的土地上》
对战乱中的祖国和人民的深切关爱和同情
加入《北方》《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》。
请同学们参照我们对上一组诗歌的分析评点，思考这一组诗歌的编选理由，也可以给出相应的编选修改建议。
这两首诗歌写的是抗战的士兵。
这两名士兵都是为了战争的胜利而付出生命的勇士形象。
士兵形象中蕴含了诗人对于奉献自我、牺牲自我的高洁人格魅力的热烈赞美。
所以将这两首诗归为同一类是合理的。
请同学们思考，为民族的解放事业甘愿遭受苦难、英勇牺牲，这仅仅是艾青对于他人的赞美，还是同样也是对于自己的要求？
请用相关的诗歌来证明你的观点。
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……——《我爱这土地》
我沉默着，为了没有足够响亮的语言
像初夏的雷霆滚过阴云密布的天空
抒发我的激情于我的狂暴的呼喊
奉献给那使我如此兴奋如此惊喜的东西
我爱它胜过我曾经爱过的一切
为了它的到来，我愿意交付出我的生命
交付给它从我的肉体直到我的灵魂
加入《大堰河——我的保姆》《时代》。
请同学们想一想，这组标题有什么共同的特征？
赞美光明和未来，唱出抗战必胜的信念，倾诉对祖国、对人民的爱。
因为，我们的曾经死了的大地/在明朗的天空下/已复活了/——苦难也已成为记忆/在它温热的胸膛里/重新旋流着的/将是战斗者的血液——节选自《复活的土地》 请他们用虔诚的眼睛凝视天边/我将给所有期待我的以最慈惠的光辉 趁这夜已快完了，请告诉他们/说他们所等待的就要来了——节选自《黎明的通知》
——节选自《光的赞歌》
但我要发誓——对于芦笛/为了它是在痛苦的被辱着/我将像一七八九年似的/向灼肉的火焰里伸进我的手去/在它出来的日子/将吹送出/对于凌侮过它的世界的/毁灭的咒诅的歌
每个人的一生/无论聪明还是愚蠢/不论幸福还是不幸/只要他一离开母体/就睁着眼睛追求光明
加入《芦笛》《光的赞歌》。
《补》《乞》《卖》《刈》《北》《雪》《我》
《吹》《他》《大》《时》
《太》《黎》《复》《他》《向》《火》《黎》《芦》《光》
赞美为民族的解放事业甘愿遭受苦难、英勇牺牲的奉献精神
反对黑暗和强权追求光明和美好未来
我曾经为被凌辱的人们歌唱
我曾经为受欺压的人们歌唱
我歌唱抗争，我歌唱革命
在黑夜把希望寄托给黎明
在胜利的欢欣中歌唱太阳