语文七年级上册5 秋天的怀念集体备课课件ppt

这是一份语文七年级上册5 秋天的怀念集体备课课件ppt，共28页。PPT课件主要包含了第一课时，课时目标，课程导入，走近作者，交流背景，读准字音，词语解释，整体感知，深层探究，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
1、了解作者及写作背景，掌握生字新词。2、感知课文内容,理解作者的思想感情。（重难点）3、继续学习朗读，在朗读中揣摩合适的语气。（重点）
同学们，母爱是世界上最崇高、最无私的情感，作家史铁生就在秋天里产生了对母亲的怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
史铁生(1951—2010)，生于北京，作家。原籍河北涿州，中国作家协会会员。1979年发表第一篇小说，以后陆续发表小说、散文多篇。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。其作品多次在国内外获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。
自主探究——预习与交流
在史铁生二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。
创伤 瘫痪 暴怒 沉寂 侍弄 捶打 憔悴 仿膳 絮叨　 憎恨
诀别 淡雅 悄悄 烂漫 央求 翻来覆去　
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。央求：恳求。诀别：分别（多指不易再见的离别）。翻来覆去：来回翻身，一次又一次；多次反复。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
1.朗读课文。（1）教师范读，学生听读，欣赏。（2）学生诵读：调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。
全文的感情基调，是深沉而忧伤的；叙述的语气，是平静而内敛的。 第1段，要读出“我”与母亲对话时的激动语气；第2段，语气陡然低沉；第3段，略有一点轻松愉快的语气；第5、6段，也要读得沉重、痛心。读第7段之前，要停顿较长时间，拉开回忆的时空；第7段要读得沉着、淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。
阅读课文——合作与探究
2. 感知内容，厘清思路。
（1）请概括文章的主要内容。
文章讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
（2）借助表格，厘清文路。
（3）课文写了母亲关心“我”的哪几件事？
主要体现在四件小事上：①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。②母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。③母亲央求“我”去看花。⑤母亲的临终嘱托。
2.感知内容，厘清思路。
1.作者的生活态度，前后有什么改变？
从 “我可活什么劲儿”(绝望)变为 “我俩在一块儿，要好好儿活”(再生希望)
2.课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫《秋天的怀念》？
课文三次写到秋天：前两次是母亲小心翼翼地提议“我”去北海看菊花，写到了秋天；第三次是母亲去世后，在秋天来临时，妹妹推“我”去北海看菊花。 文章题目为《秋天的怀念》原因有三：一是母亲是秋天去世的；二是我是在秋天怀念母亲；三是寓意母亲牵挂的儿女已度过人生的秋天，懂得怎样面对生活的困境。
这节课，我们一起到史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。一般情况下，我们读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母亲真伟大，活出了自己的性格和尊严。读书到此也完全可以。
1、理解课文内容，把握母亲的艺术形象。（重点）2、品味赏析细节描写，学习作者运用细节描写刻画人物的方法。（重难点）3、感受母亲博大、宽厚的母亲和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。（重点）
同学们，上节课，我们朗读了课文，感知了课文内容，理解了作者的思想感情。这节课，我们在此基础上，品味赏析细节描写，把握母亲的艺术形象，继续感悟蕴含其中的情感。
1.课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。
“好好儿活”，一句朴素至极的话语，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时，母亲没有给“我”讲什么人生道理，只是近乎本能地急切说出“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，她是在恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。 母亲离世后，“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话。母亲临终前，还没有看到儿子蹚出自己的人生之路，没有看到女儿的成年。她那没有说完的话，是满怀的牵挂和揪心，也是对儿女未来生活的期望——期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。
2.下面句子属于哪种记叙顺序？具体说说它的作用。 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
插叙。 补充说明母亲的病具体到了哪步田地，突出了母亲做出的超常努力，对孩子的无私的爱（突出了母爱的伟大）。
你觉得文中的母亲是一个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？
1.“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我”。 （母亲面对脾气暴躁无常的“我”，非常小心谨慎，细心呵护、关爱着我。）2.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （母亲非常在意“我”的内心感受，害怕“我”禁不住打击，失去生活的勇气。）
3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 这位细心的母亲，唯恐飘零的落叶又勾起儿子的悲观情绪。她那憔悴的面容，显示着绝症晚期对身体的折磨、儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨;那央求的神色，表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望。总结：母亲是一个坚强、宽容、细心、无私、慈爱、睿智的人。
文中有哪两处景物描写？找出并说说其作用。
第一处景物描写文字为“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”， 以动衬静，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情。 第二处景物描写文字为“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程。
1.末段包含了怎样的题旨？
“盛开的菊花犹如坚强、勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘。我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
2.通过对全文的分析，你觉得作者写这篇课文的意图是什么？请你用简洁的语言总结一下。
课文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事，歌颂了伟大的母爱，表达了对母亲深切的怀念和无尽的爱。
同学们，人生的道路多么漫长，我们要好好儿活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量。无论怎样，我们为什么要好好儿活？我们应该怎样好好儿活？我们好好儿活出个什么样？这应该是伴随我们一生的应该思考和体验的问题。
1.阅读下面史铁生的两段文字，体会他顽强乐观的性格特点。 我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想：老天爷为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见了回答：“她心里太苦了。老天爷看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风在树林里吹过。 ——《合欢树》 生病也是生活体验之一种，甚或算得一项别开生面的游历。……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能加上一个“更字。 ——《病隙碎笔》
史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。