人教部编版七年级上册第五单元16 猫课文ppt课件

这是一份人教部编版七年级上册第五单元16 猫课文ppt课件，共34页。PPT课件主要包含了第一课时，课时目标，课程导入，走进作者，交流背景，读准字音，词语解释，整体感知，深层探究，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
1、继续学习默读的技巧，掌握本课字词，整体感知课文内容。（重点）2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，了解作者及家人三次养猫经历中的情感波折，厘清文章的结构。（重难点）3、在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。
猫是我们非常熟悉的动物，你喜欢猫吗？你愿意跟它们一起玩耍吗？ 然而，生活中还有这样一群猫，它们长得不是很漂亮，性格也不活泼，好像具着天生的忧郁性似的。你还喜欢它们吗？还愿意跟它们一起玩耍吗？ 大作家郑振铎，他家也曾养过小猫，他又是如何对待不同的猫的呢？今天，就让我们一起走进课文《猫》，体会作者养猫的欢乐与悲伤。
自主探究——预习与交流
郑振铎（1898－1958），笔名西谛，福建长乐人。作家、翻译家、文学史家。我国新文化运动的倡导者之一。主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《山中杂记》等。
《猫》是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。他在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。
一缕 妄想 相称 郁闷 污涩 怂恿 蜷伏 惩戒 冤枉　 怅然
(sǒng yǒng)
消耗 预警 诅骂 懒惰 乞丐 虐待 叮嘱 悲楚 芙蓉鸟　 畏罪潜逃
(fú róng)
污涩：肮脏且不光滑。怂恿：鼓动别人去做某事。蜷伏：弯着身体卧着。悲楚：悲伤凄楚；悲苦。惩戒：通过处罚来警戒。逞能：显示自己能干。
1.请用一句话概括文章主要内容。
写“我”家三次养猫的经历。
阅读课文——合作与探究
2.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。 默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表。
花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”。
“毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块，更觉难看了。
较第一只更有趣，更活泼，会爬树，会捉鼠。
天生忧郁，不活泼，懒惰。
不为大家所喜欢，若有若无。
3.作者重点写了第几只猫？为什么？
第三只猫。 这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让“我”刻骨铭心。
1.作者从哪两个时间段来写第一只猫的外形和性情？
作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。 主要写了猫的两种形态：一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生气，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不愿理会。
2.家里的人对第一只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？
家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
3.第一只猫的结局怎么样？家里人的态度又是怎样的？
这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也有一缕的酸辛。
4.第二只猫“更有趣、更活泼”，从哪些方面来表现的？
从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等，都是表现它的性情；会爬树、捉蝴蝶、会捉鼠，这是它的本领。
5.画出文段中表现家里的人对第二只猫的态度的词句，体会家里人对它的感情。
大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐，是看它在爬树”等。
6.第二只猫的结局怎么样？大家持什么感情？
这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
同学们，这节课我们了解了郑振铎，积累了不少词语，整体上感知了课文内容，初步了解了三只猫的来历、外形、性情和地位、结局。重点分析了前两只猫，下节课，咱们再来具体分析第三只猫。
1、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波折。（重点）2、品味语言，揣摩文中生动的细节描写。（重难点）3、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。（重难点）
同学们，前两只猫都遭遇了不幸，此时又有了第三只猫的到来。不同于以往的两只猫，第三只猫的到来似乎并不受大家的欢迎。在大家眼中这只“可厌”的猫，将会有怎样的命运呢？我们一起继续走进课文。
1.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快被打破，不幸随之而来，猫被冤的“罪名”是什么？
被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
2.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？
那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
一、朗读第15-34段，然后具体分析第三只猫。
3.“凝望”是何意？猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢？
目不转睛地看。想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……
4.“我”的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
不准确。一只凶恶的黑猫把鸟咬死。 根据是：“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
5.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
因为第三只猫的死，责任在“我”。 “我”主观臆断鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
6.在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。比之对于以前两只猫的亡失的感情，“难过”要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
7.体会“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？
这句话在内容上是对全文的总结。 “我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，深感愧疚。为了不让这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”。这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应。
8.请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中，前五个情节是细述第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
9.围绕中心写了三个故事，作者是怎样将它们串联起来？
每个故事都以猫的亡失为线索，都具有相对的完整性。三个故事又按照时间顺序组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫→养猫→亡失→再得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失：永不养猫。情节三起三落，层层推进。
浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。
1.花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
运用比喻的修辞手法，把小猫比作“带着泥土的白雪球”，生动形象地写出了小猫讨人喜爱的样子。“滚来滚去”用语准确，与“白雪球”相照应，更显出小猫的活泼可爱，表达我们对猫的喜爱之情。
2.我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
“一二小时”这个数量词表示时间有点长，可是“我”“心上感着生命的新鲜与快乐”，表达了“我”对第一只猫的宠爱与自己内心的愉悦之情。
3.但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的。
运用对比的手法，写出了第三只猫的可怜与在家中若有若无的地位，表达了对第三只猫的冷漠与厌恶。
4.我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
运用比喻的修辞手法，写出了“我”对自己残暴行为的后悔，表达了“我”对第三只猫死去的难过、悔恨。
1.情节曲折，结构严谨。 文章围绕中心叙写了三个养猫故事，每个故事都以猫的亡失为结局，都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫—养猫—亡失—再得猫—再养猫—再亡失—复得猫—复养猫—复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。2.首尾呼应和伏笔的设置。 首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末尾以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。 伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成。
3.鲜明的对比。 前面写第一、二只猫，这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比，由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。4.第一人称的叙述方式。 作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他是前两只猫的悲剧的目击者，也是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
1.前两只猫真的“幸福”吗？
活着，玩偶地位；失踪，了无牵挂；死去，可以替代——同样的悲哀。
2.从这个事件中，你受到了什么启发呢？可以从不同角度谈谈。
角度提示： 家人对猫的不同态度； “我”处理事件时的态度； 人类与猫的强弱对比； “我”过后的反思。