初中语文人教部编版八年级上册25* 周亚夫军细柳教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级上册25* 周亚夫军细柳教学ppt课件，共46页。PPT课件主要包含了周亚夫军细柳，纪传体史书，通假字，“被”通“披”穿着，同“耶”，古今异义，侵入边境，掌管皇族事务的官员，河内郡的郡守，河内守等内容，欢迎下载使用。

这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
《细柳营》选自《史记·绛侯周勃世家》。写的是汉文帝后元六年(前158)的事。这年冬天，居住在北方的匈奴六万多人进攻西汉的上郡和云中，烧杀抢掠得很厉害。汉文帝急忙调兵遣将，防守关隘。
过了一个多月，匈奴离去，汉兵又撤退了。当时守卫长安附近的有刘礼、徐厉和周亚夫率领的三支部队，分别驻扎在霸上、棘门和细柳。为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士，本文讲的就是这次劳军的事情。
周亚夫(？－前143)，西汉时期的名将，汉族，沛县(今属江苏)人。他是名将绛侯周勃的次子。 纵观周亚夫的一生，他干了两件辉煌的大事：一是驻军细柳，严于治军，为
保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献。二是指挥平定七国之乱，粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋，维护了统一安定的政治局面。周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。
纪传体，是史书的一种形式，是以本纪、列传人物为纲，时间为纬，反映历史事件的一种史书编纂体例。纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容，是记言、记事的进一步结合。
《史记》：中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
棘门（ ） 彀（ ）弓弩（ ） 诏令（ ）揖（ ） 介胄（ ）曩者（ ） 辔（ ）
军士吏被甲（ ）改容式车（ ）可得而犯邪（ ）
“式”通“轼”，车前的横木
上自劳军（ ） 锐兵刃（ ） 军中不得驱驰（ ） 天子先驱至（ ）
古义：特指皇上。 今义：方位名词，上面。
古义：兵器，武器。 今义：士兵。
古义：使劲赶马。 今义：跑的很快。
古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导或走在前面起引导作用的人。
于是上乃使使持节诏将军（ ）壁门士吏（ ）请以军礼见（ ）
古义：营垒。今义：“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义。
古义：请允许我。今义：常用于“希望对方做某事”义。
古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：物体各段之间相连的地方。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；
以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；委派河内郡郡守周亚夫为将军，驻军细柳：以防备胡人侵扰。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。
译文：皇帝亲自去慰问军队。到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。皇帝的先行引导的人员到了营前，不准进入。先行的卫队说：“皇帝将要驾到！”守卫军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从皇帝发布的命令’。”过不多久，皇帝驾到，也不让入军营。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
译文：于是皇帝就派使者手持符节去告诉将军：“我要进军营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开营垒。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇帝也只好控制住车马，让马慢慢行走。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
译文：到了大营，将军周亚夫手执兵器行礼说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我以军礼参见。”皇帝被感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子。派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
译文：出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的将军啊！先前霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是一定可以通过偷袭而俘虏的。至于周亚夫，岂是能够侵犯他的吗！”长时间对周亚夫赞叹不已。
军霸上（ ）锐兵刃（ ）于是上乃使使持节诏将军（ ）介胄之士（ ）
名词用作动词，穿戴着盔甲
形容词的使动用法，使……锋利
上自劳军（ ）至霸上及棘门军（ ）军霸上（ ）
以宗正刘礼为将军（ ） 以备胡（ ）以军礼见（ ）
使人称谢（ ）使持节（ ）
诏将军（ ）其将固可袭（ ）
读jiānɡ，高级将领
已而之细柳军（ ）文帝之后六年（ ） 称善者久之（ ）
天子为动（ ）以河内守亚夫为将军（ ）
不闻天子之诏（ ）诏将军（ ）
判断句：此真将军矣（“此”表判断）其将固可袭而虏也（“……也”表判断）被动句：天子为动（“为”表被动）
第一段：简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
朗读课文，说说课文每段都讲了什么内容。
第二段：写周亚夫在细柳营严格治军。
第三段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。
第一层（从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入” ）：写细柳营军容严整，常备不懈。
朗读课文第三段，划分和归纳该段的层次与内容。
第二层（从“先驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔徐行”）：写细柳营军纪严明，连天子也不例外。
第三层（从“至营，将军亚夫……”到“成礼而去”）：写细柳营军礼严谨，一丝不苟。
导思1.周亚夫是如何来治军的？文章是采用什么手法来表现的？
导思2.文中哪些地方表现出了周亚夫的性格特点？
导思4:文中交代当时的特殊背景有何作用？
导思3:皇帝对三个军营分别持有怎样的态度？
带着问题，再次朗读课文。
1.读课文第一段，说说其在文中的作用。
点出边关危急，渲染了烽火连天的紧张气氛。
写三支军队奉命备战戍边的情况。
结构上开启下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
2.精读课文第二段，回答下列问题。
（1）皇帝到军队慰问将士，军队一般会有什么反应？汉文帝到细柳营劳军，看到的是什么反应。
大开营门，远道迎接，以最高礼遇相待。
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
居无何，上至，又不得入。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
（2）在对话描写中有哪些语句表现了周亚夫是“真将军”？
将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏。”
将军约，军中不得驱驰。
介胄之士不拜，请以军礼见。
（3）在叙述描写中有哪些语句表现了周亚夫是“真将军”？
（4）在对周亚夫的下属与皇帝的随从的描写中有哪些语句表现了周亚夫是“真将军”？
先驱曰： “天子且至!”
3.朗读课文第三段，回答下列问题。
（1）文帝在细柳营处处受阻，却不以为怒，反而直赞“此真将军矣”，从中可以看出文帝是一个怎样的人？
文帝是一个以国家利益为重，能够接受下级正确意见，胸怀宽广的明君。
（2）周亚夫是一个怎样的人？
周亚夫是一个治军严整，忠于职守，军纪严明，治军有方、刚正不阿的人。
（3）文帝对周亚夫、徐历、刘礼三位统帅各是怎样评价的？
①评价周亚夫：“此真将军矣！”“至于亚夫，可得而犯邪！”
②评价徐历、刘礼：“若儿戏耳，其将固可袭而虏也。”
为了表现周亚夫的性格特征，课文用了正面描写和侧面描写相结合的手法来表现，请你找出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。好在哪里？
侧面描写：帝在前两位将军处遇到的情况，周亚夫军队的军容、汉文帝的赞叹，群臣的惊叹。
正面描写：周亚夫的言行举止（笔墨较少）。
正侧面相结合的方法使人物性格特征更加形象突出，通过对比衬托更能突出表现周亚夫的“真”将军形象。