青岛版 (六三制2017)六年级上册18 齿轮教学设计

18.齿轮

课   时

1

课 型

新  授

主备人

李老师

时 间

11.27

学习内容分析

本节课包括四部分内容

1.认识齿轮。

教科书呈现 了学生观察三球仪 上的齿轮装置及其 特写图和手摇钻、 钟表的图片。其目 的是引导学生通过 观察生活中有齿轮 的物品，认识齿轮 的特点边缘有齿； 单个齿轮，齿的大 小一致相邻齿轮， 齿与齿之间是相互啮合的等。

2.做齿轮。

教科书呈 现了学生用胡萝 ト制作并组装齿 轮的情景图，目 的是引导学生在 制作、组装齿轮 的过程中，进一 步感受齿轮构造 的特点，认识到 轮齿大小均匀的 重要性，从而意 识到制作齿轮的 难度。

3.组装齿轮，研究齿 轮的作用。

教科书呈现了学 生组装标准齿轮，并 使其转动的情景图和 “思维导航”。其目 的是引导学生通过组 装齿轮并使其转动， 发现齿轮有传递力、 改变转动方向、改变 转动速度的作用。

4.生活中哪些地方 用到了齿轮？

教 科书 呈现了自行车 变速器、汽车 变速箱和手摇 发电机等齿轮 装置图。其目 的是引导学生 观察齿轮在生 产、生活中的 应用，意识到 齿轮在生产、 生活中发挥了 重要作用。

教学目标

1．知道齿轮是常见的简单机械，了解齿轮的结构及作用。

2．能基于所学的知识，通过设计实验探究齿轮的作用。

 3．表现出对齿轮的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。

4．了解齿轮在生产生活中的应用；意识到技术的发展和应用影响着社会发展。

教学重点与难点

1.学生表现出对齿轮的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣

2．知道齿轮是常见的简单机械，了解齿轮的结构及作用。

3．能基于所学的知识，通过设计实验探究齿轮的作用。

教学准备

三球仪   手摇钻   钟表

教学过程

一、导入新课

1.认识齿轮（出示齿轮模型）：日常生活中有各种各样的轮子，这种轮子你们认识吗？

知道它叫什么吗？（学生回答后，把齿轮模型粘在黑板上。)

2. 提出问题：在哪些地方见过齿轮？齿轮有什么作用？

二、探究新知

（一）做齿轮，初步感受齿轮的特点。

 1. 激发做齿轮的兴趣。 教师谈话：齿轮究竟有什么作用，同学们想知道吗？这节课我们就来研究齿轮。实验桌上有一些材料，下面我们利用这些材料做一个齿轮。

2．讨论如何做齿轮。 教师提出问题：老师希望每个小组做出3~5个齿轮。给你们5分钟的时间，如果要想把齿轮做得好一些、多一些、快一些，你们有什么好办法？

学生发表自己的见解。

3．学生动手做齿轮。 （教师在结束前1分钟加以提示，让学生树立时间观念。)

4．展示自己的制作成果，交流制作体会。 教师谈话：请把你们做的小齿轮举起来，大家互相看一看。 学生互相观看同伴制作的小齿轮，并谈自己在制作中的感受。

5．转动自制小齿轮，初步感受齿轮的特点。

第五单元简单机械→ 想出活动要求：老师给你们准备了一块泡沫塑料板、几根小铁钉，把你们的小齿岁起来，转一转，你们有什么发现把小齿轮在泡洙桢上进行固定、组装，并进行操作与观察学生谈发现。 我们做的小齿轮问题还真不少呢！想一想：要想让小齿轮正常工作，你们认为要达到哪些标准呢？ 学生针对探究中发现的问题，提出自己的观点。

教师总结：在一个正常运行的机械中，齿轮首先应当是圆的，齿的大小要均匀，两个 还要能很好地啮合，有时还要考虑到厚度要合适，更重要的是轮轴要在齿轮的中心点 ト．想做成能正常工作的齿轮的确不是一件简单的事。 你们知道吗？在新中国成立初期，我国还没有制造齿轮的能力；到了20 世纪60年代， 润才能批量生产齿轮，但也仅仅是一般规格的齿轮；直到 70年代，我们才较好地掌握 了齿轮的生产技术。所以，同学们不要灰心，你们已经很不简单了。

（二）提供齿轮，深人探究齿轮的作用。

1．设计研究方案。 教师提出问题：齿轮究竟有哪些作用呢？现在，老师为你们提供一些比较标准的齿轮， 骼小组领回去。 你们准备怎样组装齿轮进行研究呢？小组内先商量一下。 学生在小组内交流，并汇报研究方案。

 2．探究齿轮的作用。，苒度 教师提出活动要求：下面请按照你们刚才想的方法去研究。研究过程中，还要注意做 好实验记录（教师为学生提供实验记录单）。 学生分组做实验，并认真填写记录单。

3．汇报研究发现。 教师谈话：请各个小组汇报各自的研究和发现，同时还要注意把其他小组的研究情况 钵组做对比，记录有价值的发现。

学生汇报自己的研究发现，教师适时进行点拨，引导学生总结齿轮的作用。适时板书 传递力、改变转动方向、改变转动速度。

三、拓展活动

1.猜想钟表里的齿轮组合。 教师谈话（出示钟表）：同学们看，这是一块普通的钟表，它的里面就有齿轮，齿轮 的转动带动了钟面上的指针转动。请同学们想一想，要保证时针、分针、秒针向同一个方 向也就是顺时针方向转动，你认为至少需要有几个齿轮？它们应该怎样组合？

学生根据自已的理解发表意见。

 2．模拟钟表内齿轮的组合情况。 教师提出活动要求：看来，同学们的意见不一样。这样吧，请同学们用实验桌上现 有的齿轮，试着模拟一下钟表内齿轮的组合，看究竟谁的猜想正确。（教师为学生提供时、 分、秒的指针。）为了能清楚地模拟，老师为每个小组准备了表上的指针。

小组内动手组合模拟钟表的内部齿轮装置，并进行展示汇报。教师引导评价。 教师提出课外探究活动指向：钟表里究竟有几个齿轮？它们是怎样组合的？又是怎样工作的？这个问题你们课下自己想办法去解决，下节课我们再来交流。

练习巩固

一、判断

 1．可以把多个齿轮组合在一起做成齿轮组。

 2．无论一个齿轮朝哪个方向转动，与它相邻的齿轮一定是向相同的方向转动的。

3．我们常见的马蹄表是靠齿轮装置传递动力的。

4．齿轮的工作原理与定滑轮一样，所以不可以改变力的方向。

 5．自行车上坡时后面的齿轮换较大的能轻松点，要快速行驶时可以换小齿轮，但 比较费力。

二、选择

 1．大齿轮（40齿）带动小齿轮（10齿）转动，大齿轮转2圈，小齿轮     。  A．转4圈     B．转6圈      C．转8圈

 2．下面          不是齿轮的作用。

A．传递动力 B．改变方向     C．拧螺丝

3．在自行车上，如果大齿轮有 48个齿，大齿轮转动一圈，小齿轮转动了三圈，则 小齿轮有 (     )

A. 48个齿    B. 24个齿      C.16个齿

  4．自行车大齿轮带动小齿轮时，相同时间内，小齿轮和大齿轮的转动圈数相比，正确的是            。

 A．小齿轮转动比大齿轮快

 B．大齿轮转动比小齿轮快

 C．两种齿轮转动得一样快

教学反思

通过学习学生能知道知道齿轮是常见的简单机械，了解了齿轮的结构及作用。

教学效果良好，达标。