小学9 露和霜教案设计

课题：露和霜

教学目标：

科学观念：能够解释自然界中露和霜的形成原因。

科学思维：能依据实验现象和有关资料有根据地推导露和霜的成因。

探究实践：能够设计实验模拟露和霜形成。

态度责任：了解我国的传统文化和古人对露和霜的认识，将科学、技术与社会联系起来。

教学重点：能够基于生活经验和实验现象，运用比较、推理、概括等方法推导露和霜的成因。

教学难点：能结合生活经验和实验现象有根据地推导露和霜的成因，并设计实验模拟露和霜形成。

教学准备：生活中露和霜的图片或视频，金属罐、冰块、温度计、食盐、小勺。

教学过程：

一、导入新课。

1.投影出示生活中露和霜的图片。

2.提问：“青青园中葵，朝露待日晞。”有时候，在早晨我们会发现路边的小草上挂满了晶莹的露珠，而到中午露又不见了。那么露是在什么天气下形成的？

二、科学实践活动：探究露的形成

1.推测露的形成条件。

谈话：我们在什么时候能看见露？生活中有哪些类似的“露”现象？根据我们的生活经验和所学的知识，推测露是怎样形成的？

学生根据书本上的图片提示，讨论后回答。

教师提问：露的形成需要什么条件呢？

学生猜测并回答。

2.设计实验模拟露的形成。

阅读书本第34面，了解实验方法。

学生汇报实验方法：在金属罐里放一些冰，把它放在潮湿的地方，过一段时间后观察金属罐外壁出现的现象，并测一测罐壁的温度。

学生分组实验，教师巡视指导。

学生汇报实验现象。

教师板书：金属罐外壁有小水珠，金属罐外壁的温度在0℃以上。

3、讨论：根据以上实验和有关资料，说一说自然界的露是怎样形成的？

学生汇报讨论结果。

教师讲述：傍晚或夜间，贴近地表的空气温度下降，当其温度降到一定程度，在地面或地面物体的表面就会有水蒸气凝结成小水珠，从而形成我们看见的露。

三、科学实践活动：探究霜的形成原因

1.提问：冬季的早晨，在树叶、瓦片上有时会看到一些冰晶，人们把它叫作霜。结合露的成因，推测霜是怎样形成的？

学生讨论后汇报

教师追问：如果让金属罐的温度下降到0℃以下，在金属罐的外壁会看到什么现象？

2.学生分组实验：往金属罐中装入大半罐的碎冰块，再向冰块中撒入一些食盐。静置一段时间后，观察金属罐外壁发生的现象，并测一测罐壁的温度。

学生汇报实验现象。

板书：金属罐外壁有小冰晶，金属罐外壁温度在0℃以下。

3.讨论：根据以上实验和有关资料，说一说自然界中的霜是怎样形成的？它和露的形成有什么相同点和不同点？

学生汇报讨论结果。

4.教师讲述：霜的形成有两个条件：一是空气中有充裕的水蒸气，二是气温在下降到0℃以下。它们的相同点是：开始结霜的温度在0℃以下，露形成的温度在0℃以上；露是水从气态到液态的变化，霜是水从气态到固态的变化。

三、拓展与应用

1.学生阅读书本第35面，了解“白露”和“霜降”的有关知识。

2.教师讲述：白露是“二十四节气”中的第十五个节气。白露节气的到来，天气由热转凉。霜降是“二十四节气”中的第十八个节气，霜降节气的特点是昼夜温差大，很多地方有结霜现象。

四、课后作业

在生活中继续观察露和霜的现象，了解它们和人们生活的关系。