高教版（中职）基础模块 上册十八 金大力 汪曾祺教学设计

《金大力》教学设计

教学目标

1. 了解人物形象，体会作者情感，感受人物淳朴的人性美和人情美。

2. 赏析文中的场景描写，体会其对刻画人物形象的作用。

3. 体会用短语、口语写人叙事的特点，欣赏文章亲切朴实的语言风格。

教学重点

1. 赏析文中的场景描写，理解其对表现人物人性美和人情美的重要作用。

2. 体会用短语、口语写人叙事的特点，欣赏文章亲切朴实的语言风格。

教学难点

1.理解文中场景描写对表现人物人性美和人情美的作用。

2.体会作者用短语、口语写人叙事的风格。

教学方法

情感体验法。

通过联想和想象引导学生进入语境，感受人物生活的环境，体味人与人之间的和谐信任。

教学课时

2课时

第一课时

一、课前准备

1.粗读课文，识记课文注释中的生字词。

2.以书下注释①为纲要，查找资料，丰富对作者的认识。

二、情境导入

作为“中国最后一个纯粹的文人”，汪曾祺先生用宽厚博爱之心去寻觅普通人日常生活中展示出来的人性美，用仁者之心编织温热的梦，来净化人心，修补残缺的现世。他曾这样评价自己的创作:“我写的是美，是健康的人性，美，是什么时候都需要的。”今天我们要学习的《金大力》，便是这样一篇在日常生活中显出人性美的文章。

三、感知人物形象

1.金大力是个什么样的人？

阅读课文，找出相关语句。思考：作者是从哪些方面来介绍金大力的?（训练学生提取信息，归纳整合的能力）

明确：块头很大；不会当众表演，更不会和任何人较量；很老实，没什么本事；家里开一爿茶水炉子；是个瓦匠头儿的老实人。作者是从形象特征、行为特点、职业身份等几方面介绍金大力的。

2.金大力为什么能当瓦匠头儿？

（1）提问：大家觉得能够当瓦匠头儿的人得具备什么样的素质？

学生自由回答。

（2）那么我们来看看，金大力是否具备大家所说的这些素质？从文中找出相关语句读一读。

明确：得高望重，手艺好，有两手绝活，能压众，有口才，会讲话，能应付场面，金大力都不沾。

手艺方面：是个很不够格的瓦匠，手艺比一个刚刚学徒的小工强不了多少，什么活也拿不起来。一般老师傅会的活，他统统不会，连砌墙都砌不直！只能干一些小工活。

口才方面：很拙于言词，一天说不了几句话，老是闷声不响，不会说几句恭喜发财、大吉大利的应酬门面话讨主人家喜欢；也不会说几句夸赞奉承、道劳致谢的漂亮话叫同行高兴；更不会长篇大套地训教小工以显示一个头儿的身份。说的只是几句实实在在的大实话。说话很慢，声音很低。

（3）他凭什么当的瓦匠头儿？

明确：只有一条，他倒是具备的：他有一个好人缘儿。

3.仅凭着好人缘儿，他就能胜任瓦匠头儿的重任吗？我们且来看看：金大力是怎么当瓦匠头儿的？

点拨：从分析他的好人缘入手，一是找人缘好的表现，由此可以看出别人对他的认可与信任，这是他能胜任瓦匠头儿的表层原因；二是分析人缘好的原因，由此挖掘他给别人做事的态度，这是他能胜任瓦匠头儿的根本原因。

（1）金大力人缘好的表现有哪些？

明确：①第4自然段；“这一带人家，凡有较大的泥工瓦活，都愿意找他。”“若是新建房屋，或翻盖旧房，就会把金大力叫来。”

②第5自然段：“这桌酒，主人是不陪的，只是出来道一声‘诸位多辛苦’，然后就委托金大力：‘金师傅，你陪陪吧！’金大力就代替了主人……”

③第7自然段：“同行师傅们过意不去，几次提出要给金头儿涨涨工资。”

（2）金大力人缘好的原因是什么？从文中找出相关语句，分析这些语句体现出的金大力的品质。

明确：①第4自然段：“他算不来所需工料、完工日期，就去找有经验的同行商议”“……拿着工料单子，向主人家据实复告”“他一辈子经手了数不清的砖瓦石灰，可是没有得过一手钱的好处。”——体现了金大力的善良、正直、知足、不贪。

②第6自然段：“每天，金大力都是头一个来，比别人要早半小时。”“他只能干这种小工活，也就甘心干小工活。他从来不想去露一手，去逞能卖嘴，指手画脚。”“傍晚收工时，他总是最后一个走。他要各处看看，看看今天的进度、质量，也看看有没有留下火星。然后，解下腰带，从头到脚，抽打一遍……”——刻画了他勤劳、朴实、善良的本性。

③第7自然段：同行师傅要给他加工钱，他说了四句话拒绝了。——体现了他以己度人，关心人，善良、知足的品德。

4.金大力怎样做茶炉生意？

（1）过渡：金大力除了是瓦匠头儿，他还开一爿茶水炉子，我们来看看他家生意怎样？

明确：他家生意很好：“来打开水的人很多”“川流不息”。

（2）他是怎样做生意的？

引导：一般我们要写做生意，会抓住哪些场面？那写金大力做生意是怎么写的？

明确：一般写做生意，主要写吆喝生意，招待顾客等，而文章主要写金大力老婆烧火，金大力挑水。第9自然段写金大力挑水：“茶炉子用水很多……这二十四担水都是金大力挑。有活时，他早晚挑；没活时白天挑。”“常常可以看见金大力坐在一根搭在两只水桶的扁担上休息，好像随时就会站起身来去挑一担水。”

（3）由此，我们可以看出，这一部分侧重表现的是金大力什么样的品质？

明确：勤劳。

四、总结

这节课我们走进课文，感受主人公金大力的人性美。在他高大的身形上，在他朴实的言语里，在他干活儿的行动中，在他与人交往时，体现出来是什么样的精神品质？

明确：善良、朴实、勤劳、知足。

五、布置作业

从金大力的身上，你得到了哪些启示？请以《我看金大力》为题，写一篇200字左右的短文。

板书设计

第二课时

一、复习导入

回顾金大力人性美的表现，引入本课时：要淋漓尽致地表现金大力的人性美，仅仅通过他的语言、行动等是不够的，还需要将人物置身于一定的环境，借助一定的语言，才能更充分地让读者感受到这种美。

二、赏析环境描写

1.透过文章的字里行间，我们处处可以感受到浓厚的生活气息，请阅读课文，找出能体现这种气息的场景描写。

明确：第5自然段：“破土”的风俗，铲土、请酒、上梁，喜庆的门对、大红的斗方。第6自然段：造屋的现场、劳作的一天。

2.闭上眼睛，想象文中场景描写的画面，选择自己感兴趣的一个画面进行描述，谈谈你对这幅画面的感受。

点拨：本题具有较大的开放性，描述画面时要注意忠实于原文，揣摩场面描写的氛围，在此基础上加入自己的想象，抓住一两点进行细致刻画，比如神态、动作等。谈对画面的感受时采用头脑风暴法说关键词。

明确：描述略。感受：简单、古朴、自然，和谐相处，真诚相待等。

3.提问：你觉得这样的场景描写对表现人物的人性美和人情美有什么作用？

点拨：环境描写对塑造人物的作用一般为：一是展示人物活动场所；二是提示产生人物性格的社会基础；三是揭示决定人物行动的因素。思考时可以结合这些联系文章内容进行分析。

明确：环境为人物性格的展现提供了背景，人物性格在这样的环境中得以形成。乡邻们的品德又与金大力互相映衬，说明金大力的善良、朴实、勤劳、知足的人性美是淳朴乡风长期熏陶浸润出来的，是完全真实的、可信的，也是作者赞美的、向往的。

三、体会语言风格

1.结合学生对汪曾祺的认识，提问他们对文章语言风格的整体感受。

明确：语言亲切朴实，善用短句，口语化浓。

2.从文中圈画出相关语句，反复品读，体会这种语言的表达效果。

举例：第1自然段：“他姓金，块头很大，……别人够不着……”“身大力不亏”“他很老实，也没有什么本事。”

第3自然段：“按说，瓦匠里当头儿的，得要年高望重，手艺好，有两手绝活，能压众，有口才，会讲话，能应付场面，还得有个好人缘儿。”

明确：这样的语言读来朗朗上口，亲切朴实。平凡而亲切朴实的语句更能显示主人公善良、正直、不贪的美好人性。

3.作品除了具有浓郁的乡土气息，还恰当地点缀了些古汉语和四字词语，请找出这些词语读一读，品一品其中蕴含的书卷气和厚重感。

明确：“无从考查”“拙于言词”“据实复告”“沉默寡言”“墨里藏针”。

四、理解作者情感

1.金大力“不变样”表现在哪些方面？作者为什么又说“他也老了”？

明确：“不变样”，指金大力高大结实的外形和沉默寡言的态度经年不变；也指他善良、朴实、勤劳、知足的品德始终如一。“他也老了”指金大力的“头发已经有了几根白的了”；同时，这也是作者的慨叹，慨叹岁月的流逝，也慨叹生活的些许沉重。

2.作者这样写，表达了怎样的情感？

明确：表达了作者赞美平凡劳动者美好人性的情感。同时也委婉地告诉人们，这种美好人性往往隐藏在生活的长河里，隐藏在一个人质朴的外表下，须悉心体会。

3.你如何看待作者的情感？

点拨：可结合作者的经历、情感对其作品创作的影响和社会弘扬的主旋律来谈。

明确：这种情感，是作者人生观和价值观在文章中的自然流露，与社会“扬善”、人们“向善”本质相一致。我们要深刻体会作者的这种感情，在与人交往中，不断陶冶自己的情操，健康成长。

五、课后作业

阅读汪曾祺《故乡人》另外两篇《打鱼的》《钓鱼的医生》，感受其故乡一带淳朴的民风。

板书设计

金大力

浓厚的生活气息: 场景描写

亲切朴实的语言: 善用短句，口语化浓