语文七年级上册5 秋天的怀念教案设计

这是一份语文七年级上册5 秋天的怀念教案设计，共4页。教案主要包含了研读课文等内容，欢迎下载使用。
1.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
2.学习品味语言的方法，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。
导入
同学们，“怀念”是一个永恒的主题，从古至今，有许多文人墨客用文字抒发着他的满腔思念。
“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”这是苏轼对亡妻的怀念；
“夕阳西下，断肠人在天涯”这是马致远对家乡的思念。
今天，老师想给大家介绍一个人，（ppt出示照片） 他就是史铁生，1976年到陕西延安的清平湾下乡。由于当时条件艰苦，干活特别累，史铁生的身体又不好，即使经过了治疗，但是最终结果是高位截瘫，也是在这一年，他的母亲也去世了，那一年他21岁。他也曾自我调侃“职业是生病，业余是写作”，多年来，他一直用文字记录着对母亲的怀念，今天就让我们一同走近史铁生的《秋天的怀念》
初读环节
读一丝韵味
师：我们前一个单元的重点就是朗读，那么经过一个单元的学习，我相信同学们已经有了很好的阅读习惯，这里有一个自测题，请同学们看看，自我检测自己到了哪一个阶段。
（课件出示：正确——流利——有感情） 学生分享
早年的不幸遭遇，让史铁生的身心备受折磨，也曾自我否定，也曾自暴自弃，双腿瘫痪后的史铁生，心情是怎么样的？
暴怒无常！
师：（1）他的“暴怒无常”是如何展现的？（屏显）
（2）这句话中，哪个词语最能体现出作者的暴怒无常？
突然 猛地
（3）老师在这里有一个疑问：“望着望着” “听着听着”
时间很久
史铁生当时会怎么想？他的心情是怎样的？
师：看着自由自在的大雁，对坐着轮椅的他来说是个极大的刺激，越是甜美的歌声对他来说越是残酷，史铁生的心情从羡慕、伤心、失望到绝望，每一步印记，没有经历过得人，恐怕永远不会明白，让我们把这种复杂的心情融入我们的朗读中，用我们的声音是传达他内心的挣扎。
三、研读课文
1、儿子瘫痪，生活的重担压在母亲的肩上，面对种种不幸，面对这样暴怒无常的儿子，母亲又是怎么做的呢？
接下来请同学们大声地朗读课文，用圈点勾画的方法，找一找文章中描写母亲的句子，可以抓住关键字词句，可以从动作、语言等方面入手，去感受作者给我们呈现的是一位怎样的母亲，在相关的句子旁边写下你的理解与体会。
阅读是一种个性化的行为，我看到许多同学都把自己的感受写在了句子的边上，老师要为你们自主学习的能力点赞。
现在请大家以四人为一小组，将你的成果与组员讨论分享一番。一会儿老师请同学来回答，在回答时可以用这样的形式
我从——中，看出作者通过——（可抓关键字词句或者修辞手法等），展现了的是一位——的母亲
师：老师看到第三小组的同学讨论得非常热烈，你们组先来吧
生1：作者通过细节描写来展现母亲的形象
悄悄地 （小心翼翼） 理解、体贴儿子的母亲
偷偷地 （对“我”的不放心） 慈爱的母亲
师：是的我们可以通过抓关键字词来品味语言，感受母亲的形象。
生2：你找到的是作者通过 扑、抓、忍一系列动词，还有母亲的语言描写 坚强、执着的母亲
师：你为何从这里看出了坚强？ （生：忍） 你从“忍”这个字看出了坚强，母亲在忍着什么？母亲当时正处于一个怎样的境况？
生：自己生了重病、儿子瘫痪了还有一个年幼的女儿
师：想和大家分享史铁生先生的另一段文字（ppt展示文字）他说自己的母亲是世上最苦的母亲，但即便如此，母亲仍旧坚持着，这真是以为坚强伟大的母亲。
那我们能不能试着读一读？朗读时我们可以通过哪些方法将文字中的情感展现出来呢？
声音轻重的变化，停连（我们在前一课《春》中学过这个方法），语速语调的变化，我们可以通过这些方式用声音来展现文字深厚的情感。
那你先来试一试 你觉得他读的好吗？ 你听到他把“不，我不去”还有“我可活儿什么劲儿”读得特别有力，读出了史铁生当时的 内心的崩溃，你还从他读的母亲的话语中听到了一位坚强的母亲
读得有情有感，点评也是非常到位，看来你们都已经掌握了一定的朗读方法。让我们一起来试一试，男生读史铁生的话，女生读母亲的话，老师读剩下的部分
（分角色朗读）
师：听着你们的朗读，老师也不禁热泪盈眶了
郑振铎先生曾经说过这样一句话：成功时谁都是朋友，但只有母亲，她是失败时的伴侣。
母爱的伟大或许也正是源自于此。
生：语言描写 母亲临终前的话 对子女的牵挂和担忧
师：是的，即使在生命的最后一刻，母亲最为牵挂的依旧是她的孩子们，母亲最后想说但是没有说完的话，你觉得应该是什么？
生：好好儿活
师：我们的观点不谋而合，生活的重担压在母亲的肩上，种种不幸，并没有压弯母亲的脊梁，这就是伟大的母爱！
母亲的离世，史铁生又是一种怎样的心情呢？请大家将目光聚焦于4、5段，听老师读，你们去感受作者的情感
生：愧疚、难过、伤心
师：其实前文也有给我们暗示，请找一找 “我竟一点儿也不知道”
师：世界上最悲哀的事情莫过于子欲养而亲不待，在这秋天的怀念中，怀念的仅仅是母亲吗？
生：不仅仅是怀念母亲，在这秋天的怀念中还有史铁生对母亲那浓浓的愧疚悲痛之情。
师：让我们再一起来读一读4、5段，用朗读来表达这一份愧疚。
师：文字无声，倾诉有声，朗读是属于我们每一个人的，同学们已经基本掌握了朗读的方法，将自己对文章的理解用朗读的形式展现出来，老师真为你们感到骄傲。
师：假如史铁生的那个秋天可以重新来的话，假如他知道母亲已经病成那样，他会？
（屏显）
望着望着天上北归的雁阵，我——
听着听着李谷一甜美的歌声，我——
师：是的，如果那个秋天能够重来，我相信史铁生一定会像刚才同学们所说的那样，母亲的病到了那么严重的地步，都没有自暴自弃，“我”又有什么理由自暴自弃呢？
史铁生在他母亲去世后，对不幸和苦难有了更深刻的感悟，我们一起来看看史铁生的想法：（屏显）
师：秋天的怀念，作者怀念的不仅仅是他的母亲，还怀念那个秋天，自己对人生那份刻骨铭心的感悟。史铁生正是明白了这样的一个道理：幸运与不幸永远是相对的，如果把自己的不幸与别人的幸运相比，我们永远是不幸的，而与比自己更不幸的人相比，我们会发现，其实活着就是一种幸运。
从此以后，史铁生懂得了要好好活。那怎么样才算要好好活呢？我们一起来读一读最后一段。（屏显最后一段）
师：是的，他最终明白了母亲没说完的话，感受到了生命的灿烂，体会到了人生的真谛。
师：让我们再次放声朗读去感受文字的厚重。
小结
师：非常感谢大家的朗读，这堂课中，我们学习了朗读的方法，通过朗读，先读再思考，再读再思考，去感受作者深厚的情感，也学习了品味语言的方法，通过字词句或修辞手法，去品味语言的魅力。当我们读着这些文学的片段，就好像在读着作者的人生，他们用文学的方式，给世界留下了不可磨灭的印记，当然，优秀的文学创作只可能是属于一部分人，但是阅读和朗读，我们每一个人都可以做到，我们用最真挚的声音去表达最细腻的情感，希望大家回家后，也能给自己的父母一个拥抱，道一句辛苦，说一句感谢，请你们也写一篇文章，通过文字让我们一起感受你与父母间的喜乐，这节课就到这里了，下课！谢谢大家。