人教部编版七年级上册第三单元9 从百草园到三味书屋教案

这是一份人教部编版七年级上册第三单元9 从百草园到三味书屋教案，共4页。教案主要包含了掌握生字词，整体感知，理清脉络等内容，欢迎下载使用。
《从百草园到三味书屋》教学设计⭐教学目标：知识与能力：1. 掌握基本的生字词的词音和词义，能无障碍地通读全文。2. 学习默读，培养默读的能力，做到不出声、不动唇、不指读、不回读，一气读完全文。过程与方法：抓住景物的特征，学习层次井然、融情入景的描绘景物的方法，培养观察能力与表达的能力。品味作者简练生动、准确传神的语言特色，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。情感态度与价值观：了解作者笔下多彩的童年生活，深入体会他在文章中表达的感情。结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣，培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。 ⭐教学重点：学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。学习作者描写景物和人物的写法，品味炼字与句法的精妙。教学难点：结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。 ⭐教学过程:第一课时一、新课导入提到鲁迅，我们一定会想起前段时间读过的名著《朝花夕拾》，那么有同学知道《朝花夕拾》的书名有什么特殊的含义吗？......“童年遇到的人和事都是我们记忆中难忘的珍宝，那么今天我们就来学习回忆性散文的《从百草园到三味书屋》，走进鲁迅的童年生活吧。 二、掌握生字词阅读课文之前，首先了解和掌握一些词语的字音、字形、词义。前20个词语，以了解为主；后21个词语，需要重点掌握。齐读一遍，加深记忆；欣赏动植物图片，丰富课堂趣味。简单了解和掌握一些词语的意思（倜傥、人迹罕至、人声鼎沸）注意多音字“攒”、“拗” 三、整体感知，理清脉络齐读课题，获取信息明确：点明全文写了两个地方：“百草园”和“三味书屋”根据“从......到......”的句式可知本文以空间转换为写作顺序，反映了作者从童年时期在百草园玩耍到长大后去三味书屋读书的成长过程。默读全文（8—10分钟）注意提醒学生默读时做到不出声、不指读、不动唇、不回读，边读边做笔记，边读边思考明确：1—8段写百草园；10—24段写三味书屋；9段为过渡段，在结构上的作用：承上启下；在情感表达上的作用：表达“我”对百草园的依恋和对未知的三味书屋的学习生活的反感之情。 四、深入探究，体会情感默读2—8段（3分钟）为什么“我”会对百草园的生活恋恋不舍呢？明确：“但那时却是我的乐园。”百草园的“乐园”之“乐”表现在哪些方面？明确：（2）赏有趣的景物——乐景（3-4）听美女蛇故事——乐闻（增添百草园的神秘色彩）（7-8）雪地里学捕鸟——乐事紧扣“乐”来写，充满生机和趣味默读10到24自然段（5分钟）试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据请用下面的句式回答：我认为三味书屋的生活是        的，从文中的         看出。明确：行礼拜师 → 严肃问“怪哉虫”受斥 → 严厉死板后园玩耍 → 自由师生读书 → 枯燥乏味偷偷画画 → 快乐学习生活尽管乏味，但鲁迅总能在其中找到乐趣，学习知识，获得成长探讨主题，各抒己见本文的中心意思是什么？结合原文说说你的观点。提供三种观点：批判说、儿童心理说、对比说学生言之有理即可 第二课时一、回顾导入，激发兴趣上一节课我们理清了文章的脉络，也了解了作者的思想感情。这节课我们主要掌握写景和写人的方法，进一步体会文章语言的妙处。 二、深入探究，品味词句1. 精读“百草园”段落，思考以下问题：①“不必说......也不必说......单是......”中哪部分内容是强调的重点？起什么作用？②作者从哪几个角度来具体描写百草园中景物的特点？③本段运用了哪些修辞手法？表现了景物的什么特点？明确：①“单是”后面的内容是强调的重点。既突出了百草园的无穷乐趣，又表达了作者对百草园的喜爱留恋之情。（既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣就更加比比皆是了。）②形色声味俱全，视觉、触觉、听觉、味觉皆有。既抓住事物的特点，又符合孩子心中的奇妙想象和特殊感受（写作小试：以粉笔为描写对象，从感官角度表现其特点）③排比、比喻、拟人、联想。使文章语言极富表现力。2.精读“三味书屋”段落，思考以下问题：①找出文中描写寿镜吾先生外貌、语言、动作的句子，谈谈三味书屋中的寿镜吾先生是一个怎样的人？②作者对他的评价是怎样的?明确：总的来说，寿镜吾先生是一位“极方正、质朴、博学”、和蔼、对学生严而不厉的“渊博的宿儒”，但同时也有些迂腐，认为学生不该问不必要的问题。有戒尺、罚跪的规矩，却不常用，反映了他对学生开明的态度。鲁迅信服他渊博的知识，也一直很恭敬他，成年后，师生之间也常有书信往来。学习文中写人的方法，口头描写自己身边的同学，活跃课堂气氛。 三、延伸拓展，主题把握将朝花夕拾中的藤野先生这篇文章与本篇文章联系起来，分析比较寿镜吾先生和藤野先生的人物形象，引发对两篇文章所要阐述的主题的思考，发散学生思维。 参考备用：③不仅要知道描写了什么景物，更要知道怎么安排这些景物。动静结合；层次分明，条理清晰；春夏秋冬四景齐备，构思精巧。2.阅读第七段，思考以下问题：①作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？②找出有关捕鸟的条件、过程、结果的句子。并找出表示捕鸟动作的词，说说这些动词的作用。明确：①先抑后扬，欲扬先抑的写法。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣的作用。②准确、生动、真切地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。