人教部编版七年级上册金色花教案

这是一份人教部编版七年级上册金色花教案，共7页。
《金色花》教案《金色花》是人教版七年级上册第二单元《散文诗》中的第一篇，篇幅短小，而意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。它写一个假想——“假如我变成了一朵金色花”，并由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲的“捉迷藏”，描绘成一幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美好与圣洁。一、教学目标 知识与能力： 1． 正确、流利有节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。2．初步感知印度文化和泰戈尔的诗歌特点。 3．学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。 过程与方法： 1．通过朗读法感知课文内容。 2．用品析讨论法领会语句的深刻含义。 3．用合作探究法激发学生的积极性，加深对文章的理解。情感态度与价值观： 体会童真童趣，感受人间至爱真情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 二、教学重难点 教学重点： 通过多种途径，感悟诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感 。 教学难点： 1．通过想象，鉴赏诗歌，学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。 三、教学策略 本课主要采用朗读、品析、讨论；自主、合作、探究等教学方法并配合多媒体课件，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性。 利用本课特点，有效地训练学生的想象力。 四、教学过程 （一）情境导入 导入语：  播放PPT，展示《游子吟》。唐-孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。提问：从这首诗中，你读出了什么？伟大的母爱，要对母亲报恩。你是怎么看出来的？“临行密密缝，意恐迟迟归。”动作和心理的描写，可以看出来。“谁言寸草心，报得三春晖。”是的，母爱是无私，伟大的，我们怎样能报答呢？今天，让我们走进伟大诗人泰戈尔的作品《金色花》，一起来品味人间至情。（二）课程环节：1、关于“金色花”：金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。2、作者简介泰戈尔（1861-1941），印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。著有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》等。泰戈尔是具有巨大世界影响力的作家，他共写了50多部诗集，被印度人称为“诗圣”。《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。3、预习检测读准注音mó yǎn     nì      dǎo    mù罗 摩 衍 那   匿笑    祷告   沐浴  2.词语释义罗 摩 衍 那：印度古代梵文叙事诗。匿笑：匿，隐藏，不让人知道。匿笑，偷偷地笑。祷告：向神祈求保佑。沐浴：洗澡，比喻承受润泽培育。3.整体感知诗意（1）把握诗歌的感情基调。 （2）根据情感的需要，确立语速。 （3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。 （4）根据语境的关系，确定诗句的停顿、语气、语调。 听朗读视频，注意朗读的感情和节奏朗读指导：“孩子，你在哪里呀？”读出母亲的焦急、惦念、关爱。“你到哪里去了，你这坏孩子？”读出母亲嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。“我不告诉你，妈妈。”读出孩子淘气、机灵、撒娇、顽皮和对母亲的爱恋。4、在孩子跟妈妈嬉戏的场景中，孩子和妈妈的话中，选出你最喜欢的几句，说出喜欢的理由，然后有感情地朗读出来。假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。5、课文研读（1）“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？你感受到了什么？妈妈        我（金色花）做祷告时—— 散发香气读书时——将影子投在书页上拿灯去牛棚时——变回孩子求妈妈讲故事纯真的母子之爱（2）散文诗中，孩子想到了用一种什么方式来表达自己对母亲的爱？孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。（3）诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金色花是印度最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子天真可爱。那金黄的色彩，正反衬着母爱的光辉。6、合作探究（1）为什么“我”想变成一朵金色花呢？为了能给妈妈做点事（2）请在文中找出“我” 变成金色花为妈妈所做的事？可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。（3）说说“我” 为什么要“暗暗地”“悄悄地”做这些事。为了不让妈妈知道（4）孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来回报母爱，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加舒适，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。7、人物形象分析（1）我从课文读到了一个___________________的孩子。答：活泼可爱、热爱母亲（2）我从课文读到了一个__________________的妈妈。 答：慈爱善良、喜爱孩子8、这首诗表达了什么情感？你发现诗歌美在哪里？答：表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。     亲情美，人性美。“奇妙的想象” “真挚的情感” “质朴的语言” “美妙的表达”9、小结：《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。诗人借助想象，设计了一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“嬉戏”，以儿童特有的方式表达对母亲的爱，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。 10、随堂检测1.给蓝色字注音罗 摩 衍 那   匿笑    祷告   沐浴  2．文学常识填空泰戈尔，(       )文学家。1913年获诺贝尔文学奖。著有诗集《吉檀迦利》《       》《       》等。泰戈尔是具有巨大世界影响力的作家，他共写了50多部诗集，被印度人称为“         ”。总结：同学们，沐浴着母爱成长的你们要懂得加倍地回报，去爱你们的母亲，在这节课中，学生在老师营造的和谐的氛围中，与本文对话、与自我对话，敞开心灵，思绪飞扬，从而在熏陶感染中建构起新的思想链条,提升了学生的人文素养。（三）家庭作业：完成平板上发布的作业。（四）板书：活泼可爱、热爱母亲慈爱善良、喜爱孩子（五）教学反思：这次是信息公开课课，同学们课堂较有序活跃。本堂课的教学设计基本符合散文诗的文体特点，以品析为主，以对学生的语言训练为基础，教学目标完成情况较好，但也存在一些不足之处，现总结如下：    1、学生发言积极。同学们因为对于平板上课的抢答特别感兴趣，所以像平常回答问题较少的意洋、行舟同学也积极抢答。不过由于在点击抢答之前，应该预留时间给各位同学思考时间后，再点击抢答按钮这样会更加有效果。2、对学生的诵读指导不够充分。在播放范读的时候，应该提示学生有意识地模仿视频的语速、语调，再结合对课文的初步理解朗读一遍，这样学生才能更好地走进文本。   3、关注动态生成，把握瞬间精彩。著名教育家叶澜教授在“新基础教育”探索性的研究时，就提出：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。他还指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”我们的语文课堂教学应该关注生长、成长中的人的整个生命，追求课堂教学的动态生成，用“动态生成”的观点来引领课堂教学，让我们的课堂教学焕发出生命的活力。  课堂教学是遗憾的艺术。这堂课虽然有不少瑕疵，但是在评课老师的批评分析中，也让我逐渐找到了解决问题的出口，从而避免在以后的课堂教学中再出现类似的问题。