语文第二单元4 古诗三首赠刘景文教学课件ppt

这是一份语文第二单元4 古诗三首赠刘景文教学课件ppt，共34页。PPT课件主要包含了刘景文，读好古诗，初读感知，赠刘景文宋苏轼，荷尽已无擎雨盖，品读鉴赏，最是橙黄橘绿时，橙黄橘绿，主旨提炼，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课前导入把下面古诗补充完整。山行[唐]（ 杜牧 ）远上寒山（石径斜），白云生处（有人家）。（停车坐爱）枫林晚，霜叶红于（二月花）。
荷尽/已无/擎雨盖，读出停顿。 菊残/犹有/傲霜枝。一年好景/君须记， 最是/橙黄橘绿时。
再读古诗，圈出诗中描写的秋天的景物。 赠刘景文[宋]苏轼荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。
借助圈画出的词语，理解诗意。荷花凋谢，荷叶枯败。
与“荷尽”意 思相同。
荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了。
不怕霜冻寒冷， 坚强不屈。
菊残犹有傲霜枝。菊花凋谢，但那菊枝不怕风霜，依然傲霜斗寒。
对对方的尊称，指刘景文。
一年好景君须记，一年中最好的景致您要记住。
橙子黄了， 橘子绿了。
那就是橙子变黄，橘子变绿的时候。
再读古诗，说说诗人抓住了哪些秋季的 特点来写？
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。这两句写景，“荷尽”“菊残”描绘出秋景萧瑟的特点。“已无”与“犹有”形成强烈对比， 突出了菊枝傲霜斗寒的形象。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
这两句是诗人的议论，揭示了诗人赠诗的 目的。“君”指的是刘景文，“橙黄橘绿”写 出了秋天硕果累累的丰收景象，显示出勃勃生 机，给人以昂扬之感，表现了诗人对好友的亲 切勉励。
《赠刘景文》描绘了“荷尽”“菊残”的秋 景，突出了菊枝傲霜斗寒的气概，并借菊枝勉 励好友要珍惜时光、乐观向上、坚持不懈。
赠 刘 景文一年好景， 皆在秋日
读好古诗， 读出停顿。
夜书所见[宋]叶绍翁萧萧/梧叶/送寒声， 江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织， 夜深/篱落/一灯明。
再读古诗，圈出诗中描写的景物。夜书所见[宋]叶绍翁萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
借助注释及圈出的词语理解诗句的意思。这里形容风吹梧桐叶 发出的声音。萧萧梧叶送寒声，梧桐树叶。萧萧秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意。
江上秋风动客情。江上的秋风使得客居他乡的游子不 禁思念起自己的家乡。
知有儿童挑促织，料想应该是孩子们在拨弄 蟋蟀。
（因为）夜深了，远处篱笆下还亮着灯火。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。这两句诗描述了深秋落叶纷飞、秋风萧瑟的 情景，衬托了作者客居他乡的凄凉心情。“萧萧” 衬托出秋夜的寂静，与“寒声”和“江上秋风” 一道，烘托出了深秋寒凉的气氛，更勾起了诗人 对家乡的思念。“客”指诗人自己。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
这两句诗写诗人看到篱笆下还亮着灯火，由此 想到孩子们拨弄蟋蟀的情景，勾起了对家乡的回忆， 衬托了诗人客居他乡的孤寂无奈。“儿童挑促织” 的欢乐场景与前两句的萧瑟秋景形成对比，凸显了 诗人凄凉的心境和对家乡的思念之情。
《夜书所见》描绘了秋风落叶、篱笆下的 灯火、小孩拨弄蟋蟀等场景，抒发了作者客 居在外，思念家乡的感情。
有感情地朗读课文，背诵课文。默写《山行》。朗读指导：《山行》：熟读诗歌，圈出诗歌中描写的 景物，如“寒山、石径、白云、人家、枫林、 霜叶”，然后根据景物顺序来背诵。也可结合 教材插图，想象诗歌描绘的画面来背诵。
《赠刘景文》：借助“荷尽、擎雨盖、菊 残、傲霜枝、橙黄橘绿”几个词语，结合插 图想象画面，在理解诗歌意思的基础上背诵。《夜书所见》：结合译文想象诗歌描写 的画面，这样能背得更快、更准确。默写时要注意错别字：“生处”不是 “深处”；“坐”不是“座”。
宿建德江【唐】孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。
山居秋暝【唐】王维空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
1.解释带点字的意思。
萧萧：这里形容风吹梧桐叶发出的声音。 客情：旅客思乡之情。
2.品读诗句，完成练习。
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。这两句诗通过（ 荷尽）和（ 菊残 ）两处 景物描绘出了深秋时节的萧瑟景象。（ 已无） 和（ 犹有）形成强烈对比，突出了菊花傲霜 斗寒的特征。
3.说一说下面诗句表达了诗人什么样的情感。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。诗人通过秋天硕果累累的丰收景象来 勉励好友珍惜时光，乐观向上。
搜集并背诵一首描写秋天景色 的古诗。