初中语文人教部编版九年级上册20 谈创造性思维课堂教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版九年级上册20 谈创造性思维课堂教学课件ppt，共34页。PPT课件主要包含了学习目标，核心素养，新课导入，作者简介，写作背景，读准字音，理解词语，听范读，划分段落，自主探究等内容，欢迎下载使用。
1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。3.理解创造性思维的重要性，培养创造性思维，培养创新精神与创新能力。
文化自信：通过学习《谈创造性思维》，了解创造性思维在实际生活中的重大意义，培养学生实事求是、大胆设想、勇于创造的精神。语言运用：了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法;体会本文语言严谨平和的特点。思维能力：理清文章阐述问题的思路,理解观点和材料之间的联系;联系学习和生活实践,鼓励学生独立、自由思考,有意识地培养学生创造性思维能力。审美创造：通过理解、欣赏文章中的语句，培养学生发现美和用语言文字表现美、创造美的能力。
问题：一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？
美国实业家罗迦·费·因格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。我们一起来学习这篇课文，看看能否从中获得一些启示。
大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
罗伽·费·因格，生于1948年，当代美国实业家、学者、创造学家，是创意思考顾问公司的创立人与总裁。“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程。他之前写过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年版）。郭常义、胡晓丁据日本小说家城山三郎的日文译文译为中文，有改动。 有很多人在生活、学习的过程中因受到传统观念的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。 另外，生活中还有一些人认为搞发明创造的都是天才人物的事，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。
汲取（jí）　　　 根深蒂固（dì)　 锲而不舍（qiè）渊博（yuān） 持之以恒（hénɡ） 孜孜不倦（zī)模式（mó）
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
行之有效：实行起来有成效。指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。
持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。
不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。
轻而易举：形容事情容易做，不费力气。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲，雕刻。
划分文章层次。感受文章语言风格。画出给你带来启示的句子。不理解的问题，在课文旁批注。
第三部分(9-12)：
以一个问题引出话题，说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。
论述创造性的思维必须具备的条件。
论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。
论述怎样才能成为一个富有创造力的人，坚信任何人都有创造力。
通过范读课文，回答下列问题。
本文的中心论点是什么？
不满足于一个答案，不放弃探求。
文章论述了哪两个问题？
（1）创新思维的要素有哪些？ （2）怎样的人才能有创新思维？
文章为什么要从图形的问题谈起？
从生活中的现象谈开去，直观生动地揭示话题“事物的正确答案不止一个”的内涵。生动有趣，这样使读者很容易接受作者的观点，并一步步思考探求知识和创新意识、创新能力之间的关系。同时也为后面分析作了很好的铺垫，显得自然顺畅。
长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么非常重要？请在文章中找到作者给我们的答案。
如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
这段运用什么修辞方法？起什么作用？
既引出下文关于创造性思维的论述，又能够引发读者的思考。
有渊博的知识；有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢?
为什么“我对此完全赞同”？
“我对此完全赞同”的“此”指什么？
富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
作者是如何来论证他的这一观点的？
罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。
请补充一些例子来证明创造必须要有持之以恒的精神和毅力。
居里夫人从100多吨的矿渣中提炼出不到1克的镭。
丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发现了J粒子。
爱迪生用白金、黄金等各种金属丝做实验，前后试过的材料不下1600种，终于发明了电灯。
怎样的人才具备这种创造力呢？
（1）留意细小想法  （2）坚信自己
区分一个人是否有创造力，关键看什么？作者是怎样论述这一结论的？
作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分一个人是否拥有创造力，关键看他是否留意自己的细小想法。
文中说：“区分是否拥有创造力的人，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”为什么这样说?
从社会发展史上可以看出，伟人们天才般的创造，往往是从细小的想法开始的：牛顿创立万有引力学说，是从思考苹果落地开始的；瓦特改良蒸汽机，是从观察壶里的开水顶着壶盖开始的；法国大数学家潘嘉顿在数学上取得的成就，大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。一开始就有大想法的也有，但比较少见。小想法慢慢发展成大创造，这似乎是一条规律。
文中“由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是”中的“之一”能不能删掉？为什么？
不能删掉。“之一”表示根据有很多，如果删掉了就变成了根据只有一种。这体现了议论文语言的严谨性。
怎样才能成为一个富有创造性的人?
文章最后一节的作用是什么？
经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于—个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识：一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，就一定会成为一个富有创造性的人。
请找出文中所有的设问句，并分析其作用。
（1）文章开篇对四种图形的选择，如：“你是怎么回答的呢?要是你选择的是……”“那么，D又怎样呢？这是唯一……”（2）第4段：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？”（3）第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”
议论文中常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。它的作用有：提醒注意，引发思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜；在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。上面三例均有引发读者思考的作用，后两例的承接、过渡作用在理清论证思路时我们已充分体会到。
文章还运用了什么论证方法?
（1）第3段作者运用了正反对比的论证方法。先从反面说“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。
（2）第7和第8段运用了举例论证，列举了谷登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏的事例。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。（3）引用论证，如第10段，就引用了某心理学专家小组的研究结论。
（1）逻辑清晰，论证有力。 作者从具体的例子入手，引出论题——创造性思维；然后运用举例论证、道理论证，点明创造性思维所必需的要素；最后指出如何成为一个富有创造力的人。这样层层递进，将道理说得透彻、明白。道理论证与举例论证相结合，有理有据。
（2）语言准确、严密。例如，第3段中“麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样”，句中“大部分”“某种”这些限制性词语运用得非常准确，体现了议论文语言的准确性、严密性。
本文运用了摆事实、讲道理的论证方法。逐层深入的论证了怎样才能成为一个有创造性的人，使我们认识到思维方式、活用知识的概念对于创造性人才培养的重要性，创新是思想火花的迸射，是人类前进的动力。人类社会的车轮正是在创新中前进的。
分析问题：探索第二种答案有赖于创造性思维
数学问题→生活问题：事物的正确答案不止一个
渊博的知识活用知识的态度和意识持之以恒的毅力
拥有的人：留意细小的想法，并相信自己。
任何人都拥有创造了，关键要具备三个要素。
1．在下列句子的横线处填入合适的关联词语。正因为如此， 你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后， 会止步不前。 ，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
如果 就 因此
2．给下列句子排序，最恰当的一项是(　　)①如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造力的人。②任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。③一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。④不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识。⑤关键是要经常保持好奇心，不断积累知识。 A．①③④⑤②　 B．⑤④①②③ C．②⑤④③① D．③②⑤④①