小学数学冀教版四年级上册五 倍数和因数教案

这是一份小学数学冀教版四年级上册五 倍数和因数教案，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，学习质数和合数，智勇大冲关，巩固练习等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
借助情境，理解因数的含义，通过合作、交流总结找因数的方法。
2、通过观察和发现来区分合数和质数。
教学准备：数字卡片、幻灯片
教学过程：
一、创设情境，导入新课
导入：同学们，我们每天学数学都要和数字打交道，同样的自然数，加上不同的文字，就会变得意义不同。比如数字“7”，如果说7个小矮人，这时“7”是可爱的，如果说“神舟7号”，这时的7是伟大的，这节课我们继续来探索因数的奥秘。
老师手中拿着12它也蕴藏着秘密，想不想去发现它？
谁能把12写成两个数想成的形式？12=1×12 12=3×4 12=2×6
师：看三个算式，你能说出各部分的名称吗？乘数又叫因数。我们再一起找找12的因数吧！
师：你们是怎么找到的？（乘法口诀）
师：怎样能够不丢不漏的找到所有的因数吗？
（从1开始找，一对一对的找）
师：非常好，那怎么写才美观呢？（头对尾）
那我们一起来写一写18的因数吧！一定要做到不重复不遗漏。
那么你能按一定的方法不重复不遗漏的找到16所有的因数吗？
刚才同学们既动手又动脑，现在你们能总结找因数的方法了吗？（从小到大找，一对一对找，还要做到不重复、不遗漏）
好，自己试一试找书上56页的因数吧！
看来，同学们都掌握了，你们会有序地找出一个数的因数了吗？
二、学习质数和合数。
1、接下来写一写1—10 各数的因数。
你们敢不敢挑战因数的其他内容呢？。
开火车对答案。下面就要考验同学们的观察能力了。
出示1---10的所有的因数。观察写出的因数，你发现了什么？（生交流）
师总结：只有1和它本身两个因数的数叫做质数。
除了1和它本身外，还有其他因数的数叫合数。
那“1”呢？那你们能举出其他质数和合数的例子吗？
3、拿出数字卡片做游戏—找朋友。
现在我来提个问题：请是14因数的同学起立？一对一对找朋友吧。
你也来提个问题？
三、智勇大冲关，巩固练习
通过刚才的学习，我们已经掌握了找因数的方法，还知道了怎么去区分质数和合数，数学是不是很有趣，有这么多的秘密，下面就用我们学到的知识去解决生活中的问题吧？
找出下面各数中哪些是质数？哪些是合数？
找出2～50所有的质数。
拓展提高：课下继续探究50～100所有的质数。
四：谈谈这节课的收获？
谁能运用所学的知识让让全班同学都起立。
教学反思：
我准备了一节冀教版四年级上册的数学课《因数》的教学。课前我充分的备课，做到心中有数，所以在展示这节课时很顺利，学生配合的也很积极。教学重难点已突破。生动的课堂，环环相扣，知识点扎实等，对我不仅是鞭策，更是一种莫大的鼓励。回顾整节课的教学过程，有如下想法和反思：
语言再求简练、严谨
在设计本节课的教学设计是，按照书上的流程进行，开始导入时，为了激发学生学习的兴趣，又跟课堂内容联系紧密，设计了一个开场白，一下子调动了学生的积极性。接下来，开始用乘法口诀找因数。对学生而言，怎样找一个数的因数，难度并不大，关键是怎样找全找对？我先是让学生自己独立思考，然后引导学生总结：怎么写？怎么找？怎样做到才能完全正确找全所有因数？这样既避免了生硬的讲解，又有效的突破了教学难点。
做一个敏锐的倾听者和发现者
学生是课堂教学的主体，更是教学资源的重要构成着和生成者。在整节课中，学生的发言又成为了一道道亮点。有位同学非常聪明，能够准确找到质数和合数的区别，而且语言准确。看来不能低估学生的能力，印象比较深刻，我及时表扬了他，赢得了全班同学的掌声。这就是教学中的生成资源。
总之，我们每一节课的知识点都要做到心中有数，注意对内容的前后联系，随机应变，这样才能回答和处理学生提出的疑问，才能根据教学情况变换教学方法，才能使自己的课堂教学如鱼得水，游刃有余。