一年级语文下册第六单元集体备课教案

这是一份一年级语文下册第六单元集体备课教案，共25页。

语
文
教
案

任教班级 ：一年级
教师姓名 ：

2022年春季学期


第六单元

一、单元目标
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.能正确朗读课文，并能背诵部分课文。
3.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。
4.会读会背有关天气的谚语。
5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。
二、 单元重难点
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。
三、 知识框架
1.会认45个生字和一个偏旁，会写21个生字。
2.读好问句和感叹句，积累比喻句和气象谚语。背诵课文。
3.能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；学会扩写句子。
四、 教具学具准备
多媒体课件、生字小卡片。
五、 教学时数
12. 《古诗二首》………………………2课时
13. 《荷叶圆圆》………………………2课时
14. 《要下雨了》………………………2课时
语文园地六

















12. 古诗二首
教学目标
1.认识12个生字，会写7个字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解词语意思，初知古诗大意。
3.背诵古诗，图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点
1.学习生字词，朗读并背诵这两首诗。(重点)
2.朗读古诗，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。(难点)
教具学具准备
多媒体课件、生字小卡片。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起学习第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)讲解“首”。
“首”表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。
(3)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4． 揭题
（1）课题中的古诗“二首”指那两首，划出来读一读。
（2）这节课我们跟着诗人白居易到池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
二、初读古诗，认读生字
 (一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
2．学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)
3．汇报交流。
预设：
采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。
踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。
迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。
萍：扩词，看图片理解“浮萍”。
…………
  (二)熟读古诗。
1．划节奏读诗。
师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。 (学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)
2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
3．指名读诗。
4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——
5．齐读古诗。
6．趣味诵读。
师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……
7．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！
8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)
三、吟诗炼字，体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。
1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)
2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3．学生交流“看”到的画面。
(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。
小娃：男孩儿或女孩儿。
小艇：船。
(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)
(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)
(4)采访式指导朗读。
①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读)
②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读)
③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)
4. 朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？
(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？
(2)指导读出紧张、高兴的心情。
(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)
(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？
(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？
(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)
(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
(二)后两行——景美童心纯。
1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
2．学生默读后两行诗，谈理解。
3．学生汇报交流。
(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
 (2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
(3)认识浮萍。
①导学：浮萍究竟是什么样的呢？
②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)
 (4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)
 (5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！
(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)
(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)
4．猜诗人的行为、心理：
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？
(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)
(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？
(4)指导朗读。
四、感情朗读，背诵全诗
1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。
2．检查背诵。
3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)
4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。
五、指导写字
1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。
2．教师范写。
3．学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)
4．展评学生写的字。

第二课时
一、以诗引诗，创设情境
1．引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。)
3．教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。(出示配乐课件：夏天情。)师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？
4．导入新课，揭题。
是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)
5．学生读课文题目，教师介绍作者。
二、初读古诗，学习字词
1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！
出示自学要求：
(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。
(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。
(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。
2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：
(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。
(2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。
(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。
(4)引导学生联系生活实际识记“角”。
3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。
(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？
(3)请你也这样读一读，读出节奏。
(4)谁愿意读给大家听？
(5)师生对读，同桌对读，男女对读。
(6)师生接力读，全班接力读。
三、深入朗读，体会诗意
(一)整体感知。
1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？
2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)
(二)理解诗意。
1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？
(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)
(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？
(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)
(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
①指名反复读，读出欣喜的语气。
②配乐读。
2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、拓展延伸，升华情感
1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)
2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。
五、写字指导
1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。
2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：
(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。
(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。
(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。
3．教师范写，学生书空。
4．学生练写，欣赏评议。
板书设计
小娃 偷采
池上 天真无邪 顽皮可爱
不解 一道开

泉眼　　 惜
树阴 爱
小池 生动有趣 生机勃勃
小荷　 露　
蜻蜓 立














13. 荷叶圆圆
教学目标
1.认识本课“ 荷”等12个生字，会写“ 朵”等7个生字。
2.图文结合理解词语及课文内容，借助拼音，正确、流利、能有感情地朗读课文，感受夏天的美好。
3.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”说话。
教学重难点
1.识字与写字，理解课文。 (重点)
2.有感情地朗读课文，感受课文中所蕴含的童趣。(难点
教具学具准备
多媒体课件、生字小卡片。
教学过程
第一课时
一　激发兴趣,导入新课。
1.同学们,我们刚刚学过古诗《小池》,你还记得池塘里面有什么吗?(荷叶。)
2.（课件出示）展示画面,大家看，池塘里多了什么?(荷花、青蛙、蜻蜓、小鱼。)
3.小朋友们在池塘边听到了什么,又看到了什么呢?请大家一起打开第13课。(板书课文题目:荷叶圆圆)
二、初读感知，激趣识字
1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。
2．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。
3．认读生字。
(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)
(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？
①学生在小组内交流自己认识的生字。
②学生上讲台带领大家认生字。
③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？
(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。
(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)
(5)小老师领读生字。
(6)给字宝宝找朋友。
4．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。
5．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。
三、再读课文，梳理文脉
赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。
1．学生自由读课文，教师巡视。
2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。
（课件出示：荷叶图）提问:大家看,荷叶是什么样的呀?
学生甲:大大的。
学生乙:圆圆的。
学生丙:绿绿的。
3.跟老师一起读:荷叶圆圆的、绿绿的。
学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)
3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。
4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
(1)同桌讨论。
(2)汇报。
5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)
6．师生接读文。小组内分角色读。
四、书写指导：亮　美　机
1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。
2．指导书写，学生练写。
3．教师巡视，展评指导。
4．组词、造句。



第二课时
一、复习导入
1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)
2．去掉拼音，你们还记得他们吗？
3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)
4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开”“摇头”“停下”)
5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！
6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。
二、探究学习
(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？
（课件出示）“荷叶圆圆的，绿绿的。”
结合课文插图观察 池塘里的其他事物，也来用上这样的句式说一说。比如：（课件出示）荷花（ ）的，（ ）的；水珠 ( )，（ ）的。
(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。
1．小水珠。
(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？
(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)
(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？
(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)
2．小蜻蜓。
(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。
(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？
(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。
(4)你们还见过什么东西是透明的？
(5)同桌读，比赛读，表演读。
3．小青蛙。
(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)
(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。
(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？
(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)
(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！
4．小鱼儿。
(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)
(3)指名读小鱼儿高兴的样子。
三、回归整体
1 ．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！
2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。
四、拓展延伸
1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)
2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。
3．说话练习：荷叶是________的________。
五、指导书写
同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？
现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。 
板书设计

小水珠─ 摇篮
小蜻蜓─停机坪
荷叶圆圆 作用很多
小青蛙─歌台
小鱼儿─凉伞
14. 要下雨了
教学目标
1.认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音，会写“直、边”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句，能分角色朗读课文。
3.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
4.尝试在对话中直接提取信息，了解雨前“燕子低飞，小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
5.观察大自然一些奇妙的现象，能了解天气变化。
教学重难点
1.联系生活实际了解词语的意思。 (重点)
2.读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。(难点）
教具学具准备
多媒体课件、生字小卡片。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣,揭示题目
1.（课件出示）听录音,让学生说说听到了什么声音。(哗哗的雨声、轰隆隆的雷声)
2.同学们听到这些声音,知道了什么?(板书:下雨了)
3.下雨了,自然界有变化,那么下雨前,自然界又有什么变化呢?学习了《要下雨了》这篇课文,同学们就会知道更多的自然常识。(补板书:要)
二、初读课文,读准字音
1.借助拼音自由读课文,把生字用圆圈画出来。
2.同桌互查生字读音。
3.老师出示生字,指名抽读。（课件出示）
腰 坡 沉 伸 潮 湿 空 闷 消 息 搬 响
4.分段接读,纠正字音。
“沉、伸、潮、湿”是翅舌音，“搬、闷”是前鼻音，“响”是后鼻音。
“空”是多音字，文中就有两种读音组成的词语“空气、有空'，读“kōng”时，组词为“空气”，读“kòng”时，组词为“有空”。
三、分析字形，识记生字
1.小组交流,运用什么方法记忆这些生字。 （课件出示）直 呀 边 呢 吗 吧 蚂 蚁 加
2.说说识记方法。
(1) 熟字带生字记忆:还—边　真—直　
(2)加一加记忆:马—吗　牙—呀　巴—吧　力—加　要一腰、申一伸、般一搬
（3）“闷、息”与心有关，可通过汉字溯源，知道它们的构字特点，再联系生活体验理解识记。
（4）还可以通过组词回顾，复现生字词（课件出示）
弯腰、山坡、阴沉沉、伸腰、潮湿、闷热、消息、搬东西、响起
3.猜字游戏。
四、指导书写，规范书写
1.描红,寻找关键笔画。
2.老师出示字帖,学生说出关键笔画,老师示范。（课件出示）
“直”的书写关键是摆好“横”的位置。“直”字不能写得太宽，中间的三个短横间隔均勻，且不能碰到横折末笔长横要长而稳。
“口”字在左和右边的区别。“呀、呢、吗、吧”左边小口在左上格，封口横压横中线；“加” 右边小口略大，位置居中。
3.学生临写。
4.同桌互换课本再写。
5.展示评价。
6.读读写写
直尺、正直、上边、旁边、加法、加一加。


第二课时
一、出示字词，复习检查。
1.正确流利地朗读课文。
2.出示生字卡片,检查读音并组成词语
二、初读课文，整体感知。
小白兔到山坡上割草时，都遇到了谁？
（遇到了小燕子、小鱼、小蚂蚁）
他们都说了些什么？
1. 小白兔是怎样知道要下雨了呢?在小组内分角色练习朗读。
2.燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么?分别请扮演这些角色的同学来朗读。
三、精读课文，重点突破。
（一）走进故事情境，初读对话。请学生做做小白兔，读一读。（课件出示）
小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”（板书：燕子低飞）
指名学生试读后，教师带上动作范读。
观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小白兔。
看插图，观察小白兔动作，读好“大声说” “呀”读出疑问的语气。
引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。
（二）学习“潮湿”
1.出示词语“潮湿”。（课件出示）
读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。
关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么？
小结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢！
联系生活，深入理解“潮湿”。
引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠？（课件出示）（随机出现相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等）
小结现象：出现小水珠的原因就是——出示词条 “空气很潮湿”。
放回句子，再读一读。（课件出示）
燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”
给词条排序，明白燕子低飞的原因。
(1)将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。
要下雨 燕子飞不高 虫子翅膀沾了水
空气很潮湿 忙着捉虫子
(2)给句子排排队，并说说这样排的理由。（同桌合作排序，互相说说理由一一请学生到到黑板前演示排序，说理由。）
创设交际情景，师生对话引导学生用“因为…所
以…” 说说燕子低飞的原因。
分角色朗读小白兔和小燕子的对话。
2.大家替他们想一想:这时候小鱼、蚂蚁是什么心情。请其他的扮演者再读课文。（课件出示）
出示：小鱼的话：“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上透透气，小白兔，你快回家了，小心淋着雨。”
联系生活，深入理解“闷得很”。（板书：小鱼游到水面透气）
想一想，生活中什么情况下感到“闷”？
放回句子，再读一读。
（课件出示）出示小蚂蚁的话：“就要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”（板书：蚂蚁搬东西）
在和蚂蚁的对话中，也用上“呀”来问一问。
“蚂蚁，蚂蚁，你们怎么在搬家呀？ ”
3.通过听读,大家讨论一下:要下雨了,你知道了什么?(燕子低飞,小鱼游到水面,蚂蚁搬东西。)
4.小白兔知道了吗?他是怎么做的,怎么说的?齐读最后一个自然段。（课件出示最后一自然段）
5.小白兔的想法前后一致吗?(不一致。开始将信将疑,后来半信半疑,最后十分肯定。)下雨前,小白兔有什么感觉呢?(感觉天气很闷。)
6.请学生再分角色朗读。
7.学了这篇课文,谁能解释一下:要下雨了,燕子为什么低飞,小鱼为什么游到水面,蚂蚁为什么要搬东西?
8.你们还知道下雨前有什么现象吗?(蜻蜓低飞,龟背上有水珠,鸡不喜欢回窝等。)
四　课后延伸,练习背诵。
1.同学们,要下雨了,自然界会发生变化,那么要晴天了,自然界又会发生什么变化呢?请大家去读课外书,找一找答案。
2.练习背诵自己喜欢的部分。
板书设计
14.要下雨了
燕子　　　低飞
小鱼　　　游到水面透气
蚂蚁　　　搬东西













语文园地六
教学目标
1.借助拼音和情境识记生字。
2．初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。
3．把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。
4．积累气象谚语。
5．正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。
教学重难点
1．借助拼音和情境识记生字。(重点)
2．初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)
教具学具准备
1．制作课件、生词头饰。(教师)
2．拼音卡片、生字卡。(学生)
教学过程
第一课时
一、激趣导入
今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗？
二、识字加油站
1．与字宝宝捉迷藏。
(1)(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说一说，看谁发现得多？
(2)汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。
(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)
2．送字宝宝回家。
(1)仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？(出示和生字对应的实物)
(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。)
(3)小组齐读，全班齐读。
(4)拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。
三、字词句运用
1．看小松鼠变魔术。
(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)
(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。)
(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。
自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？(多了地点：在山坡上。)
(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。
自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？(多了动作：弯着腰。)
(5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。
三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？
(6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。
2．争当魔术师。
(1)课件出示：小鸭子游泳。
谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？先和同桌说说。
(2)同桌交流。
(3)汇报交流。
(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？
3．争当小法官。
(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。
(2)小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？
(3)课件出示书中的句子。
(4)学生尝试填标点。
(5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。
指导学习第一个句子的标点。
①学生汇报。
②你们为什么要填叹号呢？
③指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。
④指导学生试着说几个感叹句。
指导学习第二个句子的标点。
①学生汇报。
②你们为什么要填问号呢？
③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。
④指导学生试着说几个问句。
指导学习第三个句子的标点。
①学生汇报。
②你们为什么要填句号呢？
③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。
指导学习第四个句子的标点。
①学生汇报。
②你们为什么要这样填呢？
③指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。
(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。


第二课时
一、展示台
1．汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！
2．(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们认识吗？小组内读一读，看谁认识的字宝宝最多？
3．学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。
4．同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。
5．除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢？
6．小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。现在开始，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。
二、日积月累
1．出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。
(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。
(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。
(3)这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人民根据天气的变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。(课件出示：气象谚语)
2．课件出示另外三个谚语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
3．借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。
4．小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。

第三课时
一.导入：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《夏夜多美》的插图)
2．学生欣赏后，自由发言说说感受。
二.过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来读读吧！
1．教师范读。
2．练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？
3．学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。
4．组织学生评价：谁读得好？好在哪里？
5．学生自读，比赛读。
三.思考：（课件出示）
1.文中的蚂蚁为什么能平安无事地回到家?
那是因为有睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫的帮助，睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫乐于助人的品质值得我们学习。
2.星星看见了，为什么“高兴地眨着眼”？
因为在这个美丽的夏夜，星星看见植物、动物们相互关爱，相互帮助，所以高兴地眨着眼。（板书：相互关爱 相互帮助）
3.夏夜美在哪里？
夏夜的景色美，植物、动物们助人为乐的品质更美。
4.辩一辩：你喜欢睡莲吗？为什么？(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。)
四、教师总结
今天，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了很多的知识。这节课你学会了什么？回家和爸爸、妈妈说一说。






（个性化修改）