高中8 大卫·科波菲尔（节选）示范课课件ppt

这是一份高中8 大卫·科波菲尔（节选）示范课课件ppt，共32页。PPT课件主要包含了写作背景，文本研读，情节叙述，温故而知新等内容，欢迎下载使用。

狄更斯（1812～1870），英国小说家，出生于海军小职员家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。曾在皮鞋作坊当学徒，16岁时在律师事务所当缮写员，后担任报社采访记者。他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。
狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。
批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东,正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。
了解“批判现实主义”
《大卫·科波菲尔》是英国小说家查尔斯·狄更斯创作的长篇小说，被称为他“心中最宠爱的孩子”，于1849至1850年间，分二十个部分逐月发表。
《大卫·科波菲尔》介绍
全书采用第一人称叙事，融进了作者本人的许多生活经历。小说讲述了主人公大卫从幼年至中年的生活历程，以“我”的出生为源，将朋友的真诚与阴暗、爱情的幼稚与冲动、婚姻的甜美与琐碎、家人的矛盾与和谐汇聚成一条溪流，在命运的河床上缓缓流淌，最终融入宽容壮美的大海。其间夹杂各色人物与机缘。语言诙谐风趣，展示了19世纪中叶英国的广阔画面，反映了狄更斯希望人间充满善良正义的理想。
本文节选的是第十一章。小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。
不幸的童年 狄更斯的童年是不幸的。虽然父母健在，但由于家计窘迫，双亲对他的教育和前途颇为疏忽，所以狄更斯童年在家中孤寂的情况，并不亚于小说中的孤儿大卫。他出身社会底层，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，在狄更斯十二岁那年，因负债无力偿还，带累妻子儿女和他一起住进了马夏尔西债务人监狱。
冷酷的社会19世纪50年代的英国社会，完成了工业革命,特别是机器的普遍使用和国内外铁路建设事业的大发展,直接推动了十九世纪50--60年代英国工业的迅猛。资本主义经济的发展带来了资产阶级的贪欲和冷醋，剥削和压迫成为了普遍的社会现实。
【思考1】理清线索，赏析叙述视角1.小说是以什么为线索展开情节的? 以“我”的所见所闻为主要线索,展开情节。
“我”去狱中探望，借刀叉吃饭
“我”搬进监狱附近新寓所
米考伯夫妇已经成了文学中的典型，他们的性格被称为“米考伯主义”，而“米考伯”一词被收入英语词典。请结合米考伯的这一人物的主要特征，尝试解释一下 ”米考伯“这个词语的含义。
米考伯先生是一个……形象。①外貌描写刻画了米考伯先生的衣着打扮，写出了他讲究排场、爱慕虚荣、故作文雅的性格特点；②语言描写他处处带着文雅的气派,说话中带着屈尊俯就以及喜欢卖弄学问的那种迂腐的味道。③动作行为描写他收入不多却又爱慕虚荣,喜欢讲排场,不得不四处举债。当债主上门逼债时,他会愁眉苦脸、伤心羞愧,拿着剃刀要往脖子上抹,而债主一走,他又把皮鞋擦得锃亮,摆出高贵的架势,哼着曲子出去了。想着“有朝一日，时来运转……”【盲目乐观，爱好幻想】在牢房里也要借钱买酒喝。【及时行乐，挥霍无度】
米考伯先生是一个热心善良、乐观积极但爱慕虚荣、讲究排场、不切实际、喜欢幻想、挥霍无度的底层负债者形象。总之，米考伯就是这样一个生活贫困，却又喜欢自我卖弄、附庸风雅；债务缠身，却又盲目乐观、爱慕虚荣；善良热情，却又滑稽可笑的社会底层的小职员形象。
米考伯夫妇已经成了文学中的典型，他们的性格被称为“米考伯主义”，而“米考伯”一词被收入英语词典。请结合米考伯的这一人物的主要特征，尝试解释一下 ”米考伯“这个词语的含义。米考伯——没有远虑，幻想走运的乐天派。
米考伯太太的形象特点 米考伯太太愚昧无知,不懂持家且爱慕虚荣。她将娘家的辉煌成天挂在嘴边,虽然她的“娘家人”也并没有出现;她不懂持家之道,她用典当生活用品的钱来大吃大喝。
米考伯夫妇已经成了文学中的典型，他们的性格被称为“米考伯主义”，而“米考伯”一词被收入英语词典。请结合米考伯的这一人物的主要特征，尝试解释一下 ”米考伯“这个词语的含义。米考伯——没有远虑，幻想走运的乐天派。米考伯主义 ——债多不愁，及时行乐。
主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢？ 主人公大卫·科波菲尔是一个善良宽厚、正直勤奋的形象。在货行工作：他做童工，自食其力，尽管拿着微薄的薪水，但是他能尽力把事情做好。在和米考伯一家的交往中，对这家人产生了深厚的感情。为米考伯的债务忧心；主动把剩下的两三先令送给米考伯夫人，并能帮助米考伯夫人去典当餐具；到监狱里去探望米考伯先生。
环境描写在小说中有着重要的作用。请画出文中有关环境描写的语句，从货行、米考伯住宅、监狱三处场所的环境描写中选择一处，讨论并分析这些环境描写的作用。环境描写的一般作用有： 1.交代故事发生的时间、地点或背景，暗示社会环境； 2.渲染气氛，营造氛围； 3.刻画人物形象（身份、个性、心理、命运等）； 4.推动情节发展；5.象征或暗示作用 6.深化、升华或突出主题。
二、体会环境，分析人物
《祝福》中有四处写雪，请分别赏析其作用。
第一处：天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。
作用：①点明鲁镇准备“祝福”的节令场景；②衬托了“我”烦乱的心境；③也为祥林嫂悲惨的死做环境烘托和气氛渲染。
第二处：雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。
作用：①烘托祥林嫂死后的沉寂氛围。祥林嫂的死并没有给人们带来多大的影响，这更突出了祥林嫂是生活在一个没有温暖的世界里。②衬托出“我”无可奈何和无法言说的苦闷愤懑的心情。
第三处：微雪点点的下来了...祥林嫂似乎很局促了，立刻敛了笑容，旋转眼光，自去看雪花
作用：①推动故事情节发展，暗示下文柳妈的话将会给祥林嫂带来巨大的打击。悲惨遭遇沦为众人的笑料，连头上的伤疤也成了“耻辱的记号”，于是她被大家彻底孤立了，再也没能感到一点温暖。
第四处：远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。
作用：表面祥和的“祝福”氛围，更加反衬了祥林嫂命运的凄惨。
(1)对货行的描写：①交代了“我”当时工作的地方环境恶劣——外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。【环境特征】②衬托了人物当时灰暗的心境，反映了人物悲惨的遭遇。【人物特征】③展现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，揭露了盛世下的阴暗面，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径，体现了作者对英国童工制度的指责，它严重侵犯了人权，不合人道。【社会环境特征】④揭示了社会差异的悬殊，社会问题的日益显现，昭示着建立健全社会保障体系的重要性，表现了作者对人道主义的强烈呼唤。
(2)对米考伯住宅的描写：①“破破烂烂”“全都空空的”突出了米考伯先生一家生活的窘迫；②推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做了铺垫；③从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。(3)对监狱的描写：①突出了监狱的简陋；【环境特征】②米考伯先生入狱，“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜；【塑造人物】③讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归。【表现主题】
小说采用了怎样的叙述视角？有什么特点？这种叙述有什么好处？
(1)本文采用了有限视角叙述——第一人称方式叙述。
《百合花》中“我”的作用：
“我”是小说故事的见证者，是贯穿全文的线索。 小说以“我”为视角，娓娓动听地叙述故事，栩栩如生地描绘人物，并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。
第一人称：更加真实，更具有感染力；便于抒发“我”的情感。
《祝福》中的“我”起了什么作用？
（1） “我”是故事的见证者和讲述者，代表一种有限叙述视角。（2）用第一人称讲述，增加了故事的真实性和客观性。（3）线索作用。以“我”之所见所闻、所思所感串起全文。（4）主题上：“我”代表一个有正义感的小资产阶级知识分子，一方面反感鲁四老爷，厌恶封建礼教；但另一方面也只对祥林嫂抱有有限同情，很快就忘了祥林嫂带来的不快，想着要去吃“鱼翅”了，这就深化了主题。【总之，故事由“我”的讲述而真实，情节因“我”串联而完整，人物因“我”立体，主题因“我”丰富，作者借“我”发声。】
有限视角是限知限觉的视角，用第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，叙述的眼光往往较为主观,带有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所见所闻所感。
本文采用了怎样的叙述视角？有什么特点？这种叙述有什么好处？
(1)本文采用了有限视角叙述——第一人称方式叙述。(2)特点：①“我”是故事的主人公，也是一个孩子；②“我”的叙述中主人公体验视角、回顾性视角和作为见证人的旁观视角三种视角反复叠加，综合使用。
课文开头写道：“如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。”如今的“我”，是指成年后的大卫，故事在“我”的回顾中缓缓展开，是“我”的回顾性视角。第二个“我”是童年时的大卫，是主人公体验视角。而课文结尾写道：“当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界”，则把回顾性视角与作为见证人的旁观者视角两种视角叠加在一起。
(3)好处：①以孩子的视角展现社会环境。如：独自生活的大卫在旧货行里做童工，工作的房子里老鼠横行，就连地板和楼梯都已潮湿至腐烂，从孩子的视角展现了童工工作环境之恶劣。还有对粉白·土豆的叙述，童言的背后展现出的是真实的残酷，是社会底层的孩子的悲惨生活。可见，本文用孩子的眼睛展现种种不合理的社会现象，反而更加真实，更加具有震撼力。