人教部编版七年级上册14* 走一步，再走一步教课ppt课件

这是一份人教部编版七年级上册14* 走一步，再走一步教课ppt课件，共45页。PPT课件主要包含了学习目标，作者简介，背景链接，字词清单，七月里酷热的一天，厌倦游戏想去爬悬崖，整体感知，课文解读，心理描写，细节描写等内容，欢迎下载使用。

14* 走一步，再走一步
本课件与《状元大课堂》内容完全匹配
了解作者，积累“晕眩、恍惚、参差不齐、惊慌失措”等易考词语。默读课文，整体感知文章，了解基本的故事情节；提高阅读速度，勾画关键语句。（重点）品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。（难点）结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。（重点）
莫顿·亨特（1920—2016），美国作家、心理学家，致力于社会与行为科学方面科普文章的写作。代表作有《内在的宇宙》《心理学的故事》等。
本文选自《心理学与成长》（世界图书出版公司2009年版）。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删改。讲的是“我”小时候在一道悬崖上发生的故事以及从中获得的影响“我”一生的经验。
灼 扒 趴 酷热 厌倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 晕眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌乱 惊讶 畏惧 参差不齐 惊慌失措 臭椿 岩脊 气喘吁吁 嘘声 抽噎哄然大笑
表“和谐地跟着唱”时读hè，如“一唱一和、曲高和寡”。
意为“安排、处置”，与“错误”的“错”区别开。
字音巧记：意为“叹气”时，读xū；意为“为某种要求而呼喊”时，读yù。
（ ）参差不齐（ ）参加（ ）人参
（ ）滑稽（ ）稽首
【串句记忆法】 他幽默的演讲引得众人哄（ ）然大笑。而后台下部分听众纷纷起哄（ ），让他再分享一些教育子女的经验。他便引用曾子杀彘的故事告诉父母们，哄（ ）骗小孩是最要不得的。
（ ）扒拉（ ）扒窃
喘（ ）气喘吁吁瑞（ ）祥瑞湍（ ）湍急
耸（ ）耸立茸（ ）毛茸茸
慰（ ）安慰蔚（ ）蔚蓝
字形巧辨：日落西山显暮色，演出幕布须拉开，众人合力助募捐。
暮（ ）暮色幕（ ）幕布募（ ）募捐
烁（ ）闪烁砾（ ）砾石
嘲（ ）嘲笑潮（ ）潮湿
眩（ ）头晕目眩炫（ ）炫目
崖（ ）悬崖涯（ ）生涯
酷热附和气喘吁吁参差不齐哄然大笑
（言语、行动）追随别人。（天气）极热。形容不一致，有差别。形容许多人同时笑起来。形容呼吸急促，上气不接下气的样子。
天旋地转变化莫测小心翼翼抽噎惊慌失措
因害怕慌张而举止失常，不知所措。天地转动，形容眩晕时的感觉。变化多端，不可预测。形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。一吸一顿地哭泣。
默读课文，根据记叙文的六要素，梳理课文主要内容。
“我”，五个男孩子，爸爸
中途“我”被弃，进退两难
父亲指点，“我”成功脱险
结合上面梳理的要素梳理概括文章内容。
起因：朋友们打算爬悬崖经过：爬悬崖，“我”独自落后发展：朋友离开，“我”被困悬崖高潮：父亲指引“我”向下爬结局：“我”爬下悬崖
本文按照事件发展的先后顺序（时间顺序），运用一些标志时间发展或进程变化的语句，叙述了“我”跟朋友一起爬悬崖，陷入险境，最终在爸爸引导下，脱离险境的故事。
?那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏，正在寻觅其他好玩的事。
“56年后”仍记忆犹新，表明那天的事对“我”的影响之深。
交代故事的起因——小伙伴们厌倦了寻常游戏，要寻觅其他好玩的事。
?我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
既交代“我”不敢爬悬崖的原因，又为下文爬悬崖遇险埋下伏笔。
当同伴们提议去爬悬崖的时候，“我”有什么反应？为什么？
“伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，就是上文中看似无关紧要的人物或事件，对下文将要出现的人物或事件预先做某种提示或暗示。运用伏笔的好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。
如何理解第6段“这是严禁和不可能的化身”这句话？
第4段提到“我”的身体不佳，妈妈警告“我”不能冒险，因此，“我”认为自己不应该也不可能爬上眼前的悬崖，认为“这是严禁和不可能的化身”，表现了“我”的孱弱和自卑。
?我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
“满头大汗”“浑身发抖”“（心）怦怦地跳动”等细节形象地写出“我”的紧张心理。
“我”爬悬崖的时候心理状态如何？在文中找出相关句子进行分析。
不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上崖壁，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
写“我”向下看时的心理活动，表现了“我”的恐惧心理，也从侧面写出了悬崖的陡峭。
第9段写“我”攀爬山崖的处境的同时也写了其他孩子，这样写有什么作用？
运用对比的手法，将“我”的艰难处境与其他孩子攀爬的顺利形成鲜明的对照，既表明了“我”的体质的确很弱，又凸显了“我”极其害怕的心理。
如何看待孩子们的“嘲笑”与弃“我”而去的行为？如果你是五个男孩之一，会怎么做？
作为朋友，他们不该嘲笑并弃“我”而去。但这样做也符合孩子的心理，他们还小，没有意识到“我”面临的危险。如果我是五个男孩之一，我会找大人前来帮忙。
“全看你自己了。”杰里看起来很担心，但最后还是和其他孩子一起走了。
“杰里看起来很担心”为下文他找来“我”父亲帮助“我”埋下伏笔。
时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。
写出了时间的变化，推动了情节的发展；同时，这并不是纯粹客观的描写，而是带有很强的主观性，是“我”的情感、心理的外化——时间本来是匀速地走过，因为“我”的焦急，似乎慢下了脚步，显得在“慢慢地”过去，太阳的光影也在“慢慢”拉长，更突出了“我”等待的漫长和心理上的无助感。
如何理解第17段前两句的环境描写？
在“我”无助的时候，谁过来帮助“我”了？
暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的喊声。
杰里的再次出现，照应了上文的“看起来很担心”。
爸爸出现了。他会怎样帮助“我”脱险呢？
?暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的喊声。爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样？
他有意地引导“我”克服困难，给予“我”心理上的支持。在脱险过程中，他没有直接给予“我”帮助，而是鼓励“我”自己去做，并教会“我”克服艰难险阻的方法。
爸爸为什么让“我”先“迈一小步”？
?“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。看着手电光指的地方，看到那块石头没有？”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗？”他大声问道。
引导“我”把困难化整为零，循序渐进地向着目标前进。
为什么爸爸不让“我”有机会停下来思考“下面的路还很长”？
如果停下来思考“下面的路还很长”，就容易产生畏惧、退缩的想法，“我”将无法脱离险境。另外，爸爸有意引导“我”面对困难时，不去考虑未知的因素，而是学会解决眼前的困难，先分解困难，再一步步战胜困难。
这里的“一小步”与脱险时的“一小步”有什么不同？
这里的“一小步”指克服人生中的小困难。脱险时的“一小步”指“我”用脚迈出的“一小步”。
?我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。
在记叙的基础上议论，抒发人生感悟，点明主旨，深化主题，照应文题。
谈谈你对第29段中“不要看下面遥远的岩石，而是……直到达成了自己的目标”一句的理解。
人难免会因前路漫长、目标远大而产生畏难情绪，把可能但不一定发生的风险扩大化，以致畏缩不前甚至逃避。这时，把事情化整为零，不去想最远的目标，而是先从最切近的事情做起，只关注近期目标，一步一步来做，积小步而成大步，慢慢就能达成远大的目标。
勾画出描摹“我”心理活动的语句，梳理“我”的心理变化。
①直接描写。最常见、最广泛的一种，含有“想”等关键字作为明显标志。②间接表现。可以通过描写人物神情、动作等，或描写景物来展示人物心理。
深入阅读课文，从不同的角度来说说你从中获得了哪些新的理解和感悟。
从亲子关系的角度说，孩子身处险境，父亲没有责备，而是耐心指导。这给了孩子极大的安慰，使孩子变得自信勇敢。所以，当孩子遇到困难时，父母应多鼓励或指导。
从对待朋友的角度说，当“我”身处险境，同行的小朋友嘲笑、视而不见，只有杰里找来了“救星”。此事告诉我们，当朋友遇到困难时，我们不应冷漠视之，应寻找办法，帮助朋友解决困难。
从面对父母告诫的角度说，我们应学会听取父母的教诲，不要贸然行事。文中的“我”就是不顾母亲的告诫，才会身陷险境，所以凡事三思而行，必定有益。
本文原题为《悬崖上的一课》，后编者改为《走一步，再走一步》，你更喜欢哪个标题？说说你的理由。
我更喜欢原标题“悬崖上的一课”。这一标题指出故事发生的地点，概括了故事的核心内容，语言朴实却暗含深意——悬崖上发生的故事是“我”人生中重要的一课，给“我”的人生带来了深远的影响。文章最后一段“因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课”，正是对这一标题的照应。
我更喜欢标题“走一步，再走一步”。它是对文末关键句的提炼，准确揭示了文章主旨：面对遥不可及的目标，可以从相对容易的小目标入手，“迈出一小步，再一小步”，终会克服困难，实现目标。同时，用它做标题，能设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
本文通过记叙“我”童年时一次“遇险”后“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。
“千里之行，始于足下”，面对人生路上的困难与挫折，我们难免会产生畏难情绪、逃避心理，但如果将困难化整为零，从自己最切近的事情做起，一步一步来，相信一定能克服困难、战胜挫折，实现自己的目标。在生活中，我们要善于从经历的事情中总结经验和教训，帮助自己更好地面对今后的人生。
感动中国2021年度人物——朱彦夫 朱彦夫，1933年生，长津湖战役幸存者，曾荣获“时代楷模”“人民楷模”称号。 14岁参军，先后10次负伤，3次立功。当时在朝鲜战场上，他所在连队与敌军在零下30多度的恶劣天气里血战了三天三夜，最终仅有他一人生还。但他身负重伤，昏迷93天，先后经历47次手术，被截去四肢，失去左眼，右眼视力仅剩0.3。新中国成立后，朱彦夫主动放弃荣军疗养院的优厚待遇回乡，用25年时间带领乡亲治山治水，改变了家乡贫穷落后的面貌。
颁奖词：生命，于你不止一次，士兵，于你不只是经历。没有屈服长津湖的冰雪，也没有向困苦低头，与自己抗争，向贫穷宣战。一直在战斗，一生都在坚守，人的生命，应当像你这样度过。
溪流走一步是江河江河再走一步是海洋走一步，再走一步天地就将不一样深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春挫折走一步或许还是失败失败再走一步可能就是成功
咫尺天涯路第一步往往很难迈出于是就没有了下一步于是就没有了路路尽天绝处不妨尝试着再走一步万水千山只源于最初的那一步
走一步，再走一步吴　强
如何运用心理描写 心理描写用得好，能让读者感同身受人物的情绪，增强感染力。请你运用文中表现人物心理的方法，以“那一次，我真害怕”为主题写一个片段。
①抓住人物的特点，使心理描写符合人物性格；②可以直接描写人物心理，也可以通过外貌、动作、语言等描写间接表现人物的心理。
那是我第一次独自在家，过于安静的房间令我忐忑不安。突然，我听到门外有声响。难道是爸爸妈妈回来了？不对，如果是他们回来了，应该能听到他们说话的声音。不会是小偷吧？我打了个冷战。“嘭”，又传来一声沉闷的声音，我的心不禁怦怦直跳，手心也直冒汗。我壮着胆子，悄悄从猫眼看了看门外，原来是一只小狗撞倒了楼道的杂物。
通过直接的心理描写及动作描写等写出了“我”的疑惑和害怕。