语文必修 上册9.1 念奴娇·赤壁怀古说课课件ppt

这是一份语文必修 上册9.1 念奴娇·赤壁怀古说课课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，教学过程，导入解题，诵读感知，内容解读，合作探究等内容，欢迎下载使用。
一、说教材 二、说学情三、说教学目标 四、说教法学法五、说教学过程 六、说板书设计
《念奴娇·赤壁怀古》是部编版高中语文必修上第三单元第九课的第一篇课文，第九课选取三首宋词，这三首宋词，风格各不相同。除了本首词，还有辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，李清照的《声声慢》。三位作者都是宋代著名的词人，是豪放派与婉约派的代表人物。 本单元是古诗词篇章，诗词内容都寄寓着诗(词)人对社会的思考和对人生的感悟。阅读本单元作品，可以采用知人论世的方法，通过了解作者的生平、创作背景等，深入理解作品。
这首词写于宋神宗元丰五年，是苏轼被贬于黄州后所作。本词感情激荡意境雄浑开阔，将写景、咏史、抒情融为一体。通过学习学生可以获得一些鉴赏诗词的基本要领，领略豪放意境，同时领悟并学习苏轼在逆境中坚韧豁达、旷达洒脱的人生观。
1.本课的教学对象是高一学生，通过以往的学习，学生对古诗词的意象、意境、表现手法也有一定的了解；2.学习过苏轼的词，对苏轼及其文章风格已经有一定的了解，学生也能够借助工具书与课下注解去疏通文意，整体把握诗歌所表述的内容；3.如何品味语言、品味作者的人生思想，常常会因为他们缺少生命体验而难以深入，所以在课堂教学中教师应该引领他们去品读诗词，感悟作者的丰富思想；4.高一学生缺乏独立发现和自主学习能力，所以老师引导他们深入思考，给他们合作探究交流学习的机会。
1.学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点2.了解苏轼的创作风格及豪放词的特点，提高对比阅读鉴赏古代诗词的能力3.理解作者渴望为国效力的理想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想内涵。4.在理解词的内容的基础上背诵
1、诵读法。  本文文气豪放,波澜壮阔，课堂上要引导学生自由诵读，听名家诵读，品读诗词过程中诵读，赏析把握感情后诵读。2、情境教学法 建构主义认为，知识的意义总是存在于情境之中。本课运用多媒体辅助(图片、视频)和文学艺术语言建构写景、写人、抒情的真实情境，让学生感受豪放格调和旷达情怀。3、发现点拨的“对话式”教学法 采取“老师引导--学生发现问题--教师点拨--学生讨论、回答”的教学环节，尊重学生的阅读体验，根据他们的思路进行引导点拨，提出问题，让学生自主分析、解决问题，实现学生思维的真实经历。4.合作探究法
在中国的文学史上一直有“诗庄词媚”之说，词，这种从它诞生起就被人们称为“诗余”的文学形式，虽然以吟咏风花雪月、缠绵悱恻见长，但这种不高的格调却大大限制了它的发展，在这个时候，中国文坛的巨匠苏东坡走来了，他以其豪迈之气，为中国词坛注入了新鲜活力，并为词的发展指出了另一条路，他开创了豪放词派，改变了五代以来婉约柔美的风格，对后代词作产生了很大的影响。今天就让我们走进苏轼，走进他的诗词名篇《念奴娇·赤壁怀古》。
【设计意图】由词人及其词派导入，让学生对本文文风有一个初步认知，为后面对比豪放派和婉约派词风的不同做铺垫
1、学生齐读，揣摩语速、语调；教师正音，作诵读指导。2、请学生读，其他学生作评3、播放名家朗读视频，学生跟读，感受朗读中的感情变化,进一步体会词句的意思和情感4、全班齐声诵读。
【设计意图】通过多种形式的诵读让学生领会苏轼词作的豪放气势。
1、苏轼的“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”，与其他写“水”的诗句相比，有何不同呢？为全词奠定了怎样的感情基调？2、用原文的句子说一说作者描绘了“赤壁”怎么样的景色。3、请同学们找出这句词中的意象并用自己的话阐释出来。4、另一个版本：“乱石崩云，惊涛裂岸，溅起千堆雪”，一个是“穿空”、“拍岸”、“卷起”，一个是“崩云”、“裂岸”、“溅起”，作对比（学生思考，自由回答）5、“江山如画，一时多少豪杰”在上、下阕中起什么作用？
6、下阕中苏轼的眼中周瑜是一个怎样的人？根据苏轼的描写分析，自由思考或讨论。为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？“初嫁”是作者失误还是有意为之？7、苏轼又是怎样的形象？对比周瑜和作者的形象，思考对周瑜形象的刻画，寄寓了词人怎样的情感？（学生研读、讨论、回答，教师 点拨、明确）
【设计意图】在理解文意的基础上引导学生体会本文豪放的特点，理解掌握本文写景、咏史、抒情相结合的特点。
念奴娇·赤壁怀古绘景——赤壁之景 江山如画怀古——公瑾当年 雄姿英发抒情——早生华发 人生如梦
分小组合作探究词的最后一句中“人生如梦”的内涵，并且就同一时期的作品分析，以《东坡》《定风波》《浣溪沙》为例。【设计意图】让学生正确理解“人生如梦”的思想内涵，体会词人特有的旷达洒脱的情怀。
1、背诵全文。2、领会怀古诗词的特点，鉴赏《永遇乐·京口北固亭怀古》。