人教部编版七年级上册杞人忧天教学设计及反思

这是一份人教部编版七年级上册杞人忧天教学设计及反思，共3页。教案主要包含了导入新课，作者介绍， 朗读课文，个别学生朗读，精读课文，翻译理解等内容，欢迎下载使用。
杞人忧天                教学目标 ： 1、了解文学常识：寓言的概念及列子》的基本情况。 2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。  教学重难点： 1、了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。 2、顺畅朗读，准确翻译。 3.加深环保意识；在对“晓之者”解忧过程的探究中，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。 教学过程 ： 一、导入新课“世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事——杞人忧天》。今天，我们就来学习这则故事。二、作者介绍：列子，名寇，又名御寇。战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主张是“清静无为，顺其自然”。三、 朗读课文：1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。 2、先听录音范读。再激发学生齐读、速读。  3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。4、正音：（投影出示）杞（qǐ)人   躇(chú)步 跐cǐ)蹈   舍(shì)然   中(zhòng)伤    星宿（xiù）5、结合注释积累词语崩坠：崩塌，坠落     身亡所寄：没有地方存身。（亡，同“无”）。寄:依附，依托.  忧:忧愁、担心。   晓：开导     若：你。屈伸：身体四肢的活动。  止：行动和停留。   果：如果星宿：泛指星辰。    只使：即使。     中伤：打中击伤奈地坏何：那地坏了（又）怎么办呢         四虚：四方。躇步跐蹈：泛指人的站立行走。（躇，立。步，走。）舍然：消除疑虑的样子(舍，同“释”)四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。（出示投影）重点句子；（1）又有忧彼之所忧者（2）充塞四虚，无处无块。 (3)奈地坏何？ （4）奈何忧其坏？（投影出示翻译）五、理解文章结构，理解结构要从抓线索或文眼入手。（投影出示）第一层：杞人忧天地崩坠，废寝忘食第二层、忧忧彼之所忧者，晓之以理第三层、忧天者明理大喜，晓之者亦大喜六、精读课文，翻译理解：（一）、翻译课文。（投影出示）杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”那个人又说：“如果地陷下去怎么办？”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”经过这个人一解释,那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。（二）、理解课文1．杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？明确：忧天地崩坠，身亡所寄。废寝食。舍然大喜。2．“晓之者”是怎样解“忧”的？明确：由表及里，化消极心态为积极心态。3．你如何看待杞人忧天》中那个好心人的解释？明确：寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。4．课文有怎样的寓意？杞人忧天的成语后来有怎样的比喻义？明确：寓意：不必毫无根据地瞎担心。比喻义：比喻没有根据或不必要的忧虑。（三）、熟读课文，现代审视。（投影出示）讨论：现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？ 六、课堂小结 （一）学生总结本文的内容及寓意。 明确：杞人担心天坠地崩，身无所寄，而寝食不安。这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，辛辣地讽刺了那些胸无大志，患得患失的人。 （二）学生讨论：学习了杞人忧天》这则寓言对我们有什么启发？ 明确：“天下本无事，庸人自扰之。”我们决不做“现代的杞人”，要胸怀大志，心境开阔，认真学习科学知识，为了实现远大的理想，把整个身心投入到学习和工作中去。