人教部编版六年级下册第二单元 爱护地球 共同责任4 地球——我们的家园教学设计

统编义务教育道德与法治教科书六年级下册第4课

地球——我们的家园

（第1课时）

一、教材分析

《地球—我们的家园》是小学道德与法治六年级下册第二单元第4课。本课由“我们生存的家园”“环境问题敲响了警钟”和“我们共同的责任”三个话题组成。第一个话题首先让学生了解地球，体会地球的不可替代性，然后引出人与自然和谐相处。第二个话题提出地球目前面临的问题有资源短缺、环境污染和生态破坏等，并通过日本水俣病的例子说明破坏环境的后果。第三个话题介绍了世界各国通过签订协定、制定法律等方式保护地球，我国还把环境保护列为基本国策，呼吁大家行动起来，保护地球。

六年级学生在其他学科的学习中已经初步了解了地球是目前唯一适合人们生存的星球，但让他们仿照水俣病病例选择某个方面的环境问题画出图示有一定难度，应在课前布置任务，让他们课前了解相关的环境问题，在课堂上交流分享，然后画出图示。

二、教学目标

（一）通过环节一和环节二 ，达到树立环保意识，保护地球意识的目标。

（二）通过环节三，懂得环境问题最终会危及人类自身的道理。

（三）认识我们生存的家园——地球，并了解环境问题的危害，学会保护地球。

教学重点：意识到地球环境问题的存在以及人类面临的挑战。

教学难点：树立爱护、保护我们生存家园的环保意识，培养热爱生活的情感。

三、教学准备

（一）学生的学习准备：课前查阅类似水俣病等人类造成的环境危害。

（二）教师的教学准备：课件、板贴

四、教学过程

（一）导入

1.猜谜语：说它像球不是球，肚子里面啥都有。人物、动物和植物，全都生活在里头。高山、森林处处见，江河、湖水向海流。天天围着太阳转，猜猜它是什么球？

（二）讲授新课

1. 环节一：假如离开地球。

（1）出示《只有一个地球》《宇宙生命之谜》文章片段，结合活动园资料思考：假如离开地球，人们还能生存吗？

预设：目前经过科学家们的科学预测，地球上有适宜的温度、水分、阳光、氧气等，是唯一适合人们生存的星球。

（2）各国科学家们曾尝试模拟地球生态系统的实验，为将来地球被破坏后，人类移居其他星球提供依据。播放美国“生物圈2号”相关视频，了解经过多次实验，人类移居梦以失败告终。

（3）小结：只有一个地球，她为我们提供了生存所必需的空间、环境和资源，离开地球，我们将无法生存。

（4）过渡：自古以来，不同地区的人们经过不断地摸索，开创了独特的方法与自然和谐相处，这些生活方式一直延续至今。

2.环节二：人与自然和谐相处

（1）小组合作，交流活动园中的三个案例，分享人们是怎样与自然和谐相处的。

预设：图一乌镇水乡，房屋傍水而建，人在屋中居，屋在水中游；图二北极冰屋，因地制宜，就地取材；图三森林—村寨—梯田—水系。

（2）你还知道哪些类似的例子？

预设：蒙古地区蒙古包是为了方便逐水草而居；傣族竹楼适应当地多蛇虫、多雨水的气候特点；陕北窑洞也是因地制宜，就地取材。

（3）这些例子让你获得什么感悟？全班交流分享。

归纳：①人类是自然界的一部分，是大自然进化的结果，人类和其他生命相互依存。

②人类必须尊重自然的规律，保护自然环境，与大自然共生共存，和谐相处。

（4）小结：地球为人类提供了生存必须的资源，人类与地球应该和谐相处。

3.环节三：环境问题敲响了警钟

（1）观看视频，思考：

①看了视频之后，你认为科学家之前为什么要进行模拟地球实验？

②视频中提到了哪些由人类带来的环境问题？

预设：因为地球遭到了人为的破坏，如果继续下去，地球将不堪重负。人类造成了地球上资源短缺、环境污染和生态破坏等。

（2）活动园：下面图片分别反映了哪些方面的环境问题？查找相关资料，说说这些环境问题会带来哪些危害？

预设：

①燃煤电厂排放废气会形成酸雨，不仅危害动植物，也会损坏建筑物，破坏生态环境。

②海面上大面积的石油泄漏会对鸟类、水生生物产生重大危害。

③沙漠面积悄然扩大会加剧沙尘暴、雾霾的产生。

④海平面上升会淹没土地，使沿海地区水质恶化。

⑤热带雨林遭受破坏会导致雨林物种大量灭绝，全球气候变暖。

（3）自主学习活动园日本水俣病，小组交流讨论：

①日本的水俣病事件告诉我们什么？

预设：人类破坏环境会造成大量问题，归根结底最终的受害者是我们自己。

②小组合作，根据课前查阅的关于破坏环境的资料，仿照水俁病的案例，试着也画出类似的关系图。

（4）小结：如果人类不能尊重自然，随意破坏默默奉献的地球，必然会受到大自然的惩罚。

板书：

地球——我们的家园

      提供空间、环境、资源

地球                    人类

                                   保护尊重、和谐相处