数学人教版3的倍数的特征教案设计

这是一份数学人教版3的倍数的特征教案设计，共3页。教案主要包含了复习，巩固练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教科书第17、18页，2、5倍数的特征。
教学目标：
1、结合具体事例，了解2、5的倍数的特征，能找出100以内的2、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。能正确、迅速地判断一个数是否是2、5的倍数。
2、 学生经历探究2、5倍数的特征的过程，培养操作、观察、归纳和自主探究的能力。
3、通过探究活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。
教学重难点：探究2、5倍数的特征
教具准备：课件
教学过程：
一、复习
1、师：上节课我们学习了因数和倍数，你学到了哪些知识？
生答，当说到学会找一个数的倍数时，问：怎样找一个数的倍数？
师：大家会找一个数的倍数了，那你能判断出一个数是2的倍数还是5的倍数吗？（会）
师：那我考考大家？
师出示简单数，学生可能要计算，师：老师不要计算就能立刻判断出来，信吗？（信）此时学生出题老师迅速判断。
2、师：大家想知道是为什么吗？这节课我们一起研究2、5的倍数特征。
自主探究2、5倍数的特征
、探究2的倍数的特征
小组合作完成，并做好记录。
1、百数表找出2的倍数
2、观察这些数，你发现2的倍数有什么特征？
3、小组里，再列举几个这样的数，验证你的发现。
小组汇报，师随机板书
预设：生：我发现2的倍数都是双数。
生：我发现2的倍数的个位是0或者2、4、6、8.
师总结：2的倍数到底有什么特征？通过刚才的探讨，我们发现：无论是几位数，只要个位上的数是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
（学生说师板书：个位上是0、2、4、6、8的数）
师：那么判断是不是2的倍数只要看这个数的哪一位就行了？
生：只看个位。
师：2的倍数与十位上的数有关系吗？
生：没有。
（二）、认识偶数和奇数
1.师：在自然数中，像2、4、6、8、10、12------这些是2的倍数的数叫做偶数，也就是我们说的双数。而像1、3、5、7、9、11、13------这些不是2的倍数的数叫做奇数，也就是我们说的单数。
师：同学们观察偶数有什么特征？奇数呢？
总结：偶数的个位上是0、2、4、6、8。奇数的个位上是1、3、5、7、9。
2.我们一起玩个小游戏吧。判断哪些数是奇数，哪些数是偶数？
（三）、探究5的倍数的特征
1.师：我们研究了2的倍数的特征，大家能探究出5的倍数有哪些特征吗？
学生自主探究。
指名汇报:
师：我们发现很明显，5的倍数个位上都是0或5。到底是不是呢？你们能举一个个位上是0或5的多位数来验证一下吗？
学生举例验证。
总结：我们发现：无论是几位数，只要个位上的数是0或5的数都是5的倍数。现在同学们都会了吗？那老师出题考考大家？随机出题，列举几个个位上是0的数，学生很快发现个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。
小游戏：判断哪些数是5的倍数。
（四）、探究2、5的倍数的特征
1.师：小组合作找出百数表中哪些同时是2、5的倍数，你发现了什么？
学生自主探究。
总结：同时是2、5的倍数的特征：个位上是0。
三、巩固练习
1、填一填
1 21 30 35 39 2 40
12 15 60 18 72 85 90
2的倍数 5的倍数
2、火眼金睛辩对错
（1）偶数都是2的倍数。 （ ）
（2）210既是2的倍数，又是5的倍数 。 （ ）
（3）两个奇数的和不一定是偶数。 （ ）
3、想一想，组一组。
任选两个数字组成符合下面要求的数。
6 0 9 5
奇数：
2的倍数：
5的倍数：
既是2的倍数又是5的倍数：
从1、8、0、5四张数字卡片中取出三张，按要求组成三位数。
（1）奇数：
（2）偶数（2的倍数）：
（3）5的倍数：
（4）既是2的倍数，又是5的倍数：
四、课堂小结
师：这节课你学到了什么？
板书设计
2、5的倍数特征
2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数
5的倍数特征：个位上是0或5的数
个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数