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小学语文人教部编版一年级上册4 d t n l教案及反思
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这是一份小学语文人教部编版一年级上册4 d t n l教案及反思，共12页。教案主要包含了激情导入，揭示课题，初读课文，重点研读，课堂回顾，交流收获等内容，欢迎下载使用。
本课有5部分内容。第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个节，拱门提示n的形。第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中ｔù、ｎǐ是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的位置。
教学目标：
1.正读认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü 组成的音节。
3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4.认识“马、土、不”3个生字。
教学重点：声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
教学难点：1.n、l的发音。
2.n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
课时安排：3课时
1.学会声母d、t、n、l，读准音、认清形。
2.能在四线格中正确、规范地书写本课四个声母。
通过多媒体展示，图与字母对应，帮助学生掌握字母的发音和字形。
一、激情导入，揭示课题
1.谈话导入。
今天，拼音王国将要举行一场盛大的游园音乐会，我们之前认识的6个单韵母和6个声母都赶来参加了，还有一些声母也不愿意错过这场盛会，大老远就赶来了。这不，它们来了！
2.板书课题。（板书：dtnl）
二、初读课文，重点研读
过渡：（教师出示教材中的情境图）看，游园音乐会现场来了许多新朋友。对照课题，同学们能找出来吗？（鼓和鼓槌组合在一起像d，小姑娘举着的伞柄像t，舞台背景拱门像n，男孩右手中的鼓槌像l。）没错，赶来参加今天这场游园音乐会的还有声母d、t、n、l。它们会怎么度过这精彩的一天呢？我们将在后面一一揭晓。
（一）学习声母d、t
1.读准音。
（1）（课件出示声母d、t）教师范读，学生观察教师的嘴形，然后模仿发音。
发音指导：发d时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发t时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，口腔送出的气流较强。
明确：声母d、t、n、l都是舌尖音。什么是舌尖音？由舌尖接触上齿龈而形成的音就是舌尖音。对于舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师可以用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。
（3）教师出示分别写有d、t的卡片，每出示一张卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）（课件出示鼓和鼓槌的组合图、伞柄竖起图）引导学生观察，提问：这两幅图片分别和哪个声母在形状上相似？（d、t。）
（2）识记方法。
①词语识记。教师指导学生通过列举含有d、t的词语来记忆，如“好的、特别”。
②手势识记。师生合作，利用双手做出d、t的形状。
③对比识记。引导学生回忆学过的声母，发现b与d的字形有相似之处，不同的是，左下半圆是d，右下半圆是b；f与t的字形有相似之处，不同的是，一根伞柄是t，一根拐杖是f。
④师生共编顺口溜：小鼓敲响d，d，d，伞柄朝上t，t，t。
⑤游戏识记。
A.摆一摆。教师将准备好的竖条、横条、半圆、竖右弯、右弯竖状的纸分发给学生，教师说声母，学生用纸条摆出相应的图案，看谁摆得又快又准。
B.教师出示分别写有声母b、d、f、t的卡片，随意读一个声母，让学生举起相应的卡片，巩固练习。
3.d、t的书写。
（1）（课件出示在四线格中的d、t）引导学生猜测d、t的笔顺，观察d、t在四线格中的位置，然后对照教材中d、t的笔顺验证自己的猜测。
（2）教师一边范写一边讲解d、t的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。
书写指导：d两笔写成，占上格和中格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。t两笔写成，占中格和上格。注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上；竖右弯的弯部抵第三条线。
（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，随机纠正学生的握笔姿势和书写姿势，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。
（二）学习声母n、l
1.读准音。
（1）（课件出示声母n、l）教师范读，学生观察教师的嘴形，然后模仿发音。
发音指导：发n时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。
预设：教学时，教师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头、捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉；松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听互评。
（3）教师出示分别写有n、l的卡片，每出示一张卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）（课件出示隧道口图、木棍图）引导学生观察，提问：这两幅图分别和哪个声母在形状上相似？（n、l。）
（2）识记方法。
①词语识记。教师指导学生通过列举含有n、l的词语来记忆，如“你呢、好了”。
②手势识记。师生合作，利用双手做出n、l的形状。还可以教师做手势，学生猜声母。
③对比识记。引导学生回忆学过的声母，发现n是m的一半。
④师生共编顺口溜：一个门洞n，n，n，一根小棍儿l，l，l。
⑤观察识记。在生活中观察含有n、l的物体，如石拱桥的桥洞、一支铅笔。
3.n、l的书写。
（1）（课件出示在四线格中的n、l）引导学生猜测n、l的笔顺，观察n、l在四线格中的位置，然后对照教材中n、l的笔顺验证自己的猜测。
（2）教师一边范写一边讲解n、l的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。
书写指导：n两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。
l一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。
学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。
三、课堂回顾，交流收获
1.课堂回顾。
这节课，我们不仅知道了n、l的发音、识记方法，还会正确、美观地在四线格中书写n、l，学到了不少关于n、l的新知识，真是获益匪浅呀！
2.交流收获。
学生互相说说自己上完课后的收获，可以是对知识的理解，也可以是上课的感受等。
3.学会区分b与d、t与f、n与m。
学习声母d、t、n、l与单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼组成的音节。
让学生在自主体验中学习拼读方法，巩固字母发音知识。
一、温故知新，导入新课
1.创设情境。（摘苹果）
（1）出示一幅苹果树挂图，树上结着5个单韵母苹果（ɑ、e、i、u、ü）和4个声母苹果（d、t、n、l），指生读一读苹果的名字。
（2）指生摘苹果，并将摘好的苹果放入两个空篮子里，再让学生说说这样放的原因。（按声母和韵母分类）
2.教师朗读下面的儿歌和绕口令，指名说出音节含有d、t、n、l的汉字。
◆兔子和水獭，爬梯上瓜架。瓜架特别大，地瓜堆成塔。
◆六六妞妞去放牛，大牛小牛有六头。六六拉着大牛走，妞妞牵着小牛遛。六头牛，牛六头，六六妞妞都爱牛。
预设：学生说出音节含有d、t、n、l的汉字后，教师将所有音节含有d、t、n、l的汉字加上颜色，看学生说得完不完整。
二、精读课文，重点研读
导语：同学们，你们还记得吗？我们曾经帮助b、p、m、f 和ɑ、、i、u 交上朋友，你们还愿意帮助d、t、n、l在游园音乐会上交朋友吗？（生：愿意。）看，不远处单韵母ɑ、e、i、u、ü也正愁找不到新朋友呢！我们帮帮它们吧！
1.学习d与单韵母的拼读。
（1）游戏激趣。
教师将写有声母d的花朵形卡片和写有单韵母ɑ、e、i、u、ü的蜜蜂形卡片分发给6名学生，然后让持有花朵形卡片的学生走上讲台，教师说出一个音节，如dɑ，这时持有ɑ的蜜蜂形卡片的同学必须在一定的时间内走上讲台。依次进行游戏。
预设：在游戏过程中，同学们发现ü不能和d组成音节，教师在此不必深入探究。
（2）教师出示游戏中组成的音节（dɑ、de、di、du），指名拼读。
（3）学生四人一组，组长任意读一个音节，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正后再读。
（4）教师出示音节dā、dá、dǎ、dà，dē、dé、dè，dī、dí、dǐ、dì，dū、dú、dǔ、dù，组员齐读、开火车读。
2.学习t与单韵母的拼读。
可以参考教学d的过程。
3.学习n与单韵母的拼读。
（1）游戏激趣。
教师拿出一个转盘，中心标有声母n，最外面均匀标有单韵母ɑ、e、i、u、ü，指生转动转盘，看指针指向哪个单韵母，让这名学生将声母、单韵母写在黑板上。随后依次请学生这样做，直到黑板上写有nɑ、ne、ni、nu、nü五个音节。
（2）教师指名拼读，若正确其余学生跟读，若有误则共同纠正错误再齐读。
（3）（课件出示音节ná、né、nǐ、nù、nǚ，教师出示写有这几个音节的卡片）指名读，教师正音，教师选取卡片，再指名读，齐读。
（4）图文搭配。
教师出示一张小男孩拿着梨子的图片，请学生选择最正确的一个音节的卡片贴到图片下面。图片要涉及五个音节，如人拿着书本图、哪吒闹海图、说“你好”的打招呼图、小女孩图，依次进行巩固练习。
（5）学生自由练读。
4.学习l与单韵母的拼读。
（1）（课件出示声母l和单韵母ü，组成音节）教师指名拼读，若有误，教师正音。
（2）学生自由读，同桌互读。
（3）（课件出示一头驴子和一片绿叶的图片）指名将分别写有“lǘ”“lǜ”的卡片贴在对应的图片下。
（4）引导学生拿出事先准备好的字母卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
（5）学生汇报。
（6）（课件出示lā、lè、lì、lù、lǘ）同桌对读互评，教师指名读。
（7）辨一辨。教师注意采用对比的方法，分辨n、l与同一单韵母组成的音节的细微差别。可以联系口语帮助学生分辨、记忆。如：n—ù→nù是“发怒”的“怒”， l—ù→lù是“马路”的“路”； n—ǚ→nǚ是“女同学”的“女”，l—ǚ→lǚ是“旅游”的“旅”。
5.同桌互助练读带调音节。
声母d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同桌评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，采用小组比赛、“谁是拼读小能手”对抗赛等多种拼读形式，练读带调音节。
小结：拼读两拼音节时，要牢记“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的方法，正确、规范地拼读音节。
三、自由回顾，作业设计
1.通过今天的学习，我们对音节的拼读又有了进步，你们还有哪些收获呢？自由交流。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
1.借助图画及拼音认读词语，认识3个生字。
2.借助拼音读儿歌，体会童趣，懂得爱护花草树木。
通过图片展示儿歌动画，激发学生熟读儿歌、学习生字的兴趣。
一、温故知新，导入新课
1.游戏激趣。
教师出示与教材第26页音节相关的图片，学生观察图片，将相应的音节贴到图片上，然后齐读音节。
2.谈话导入。
导语：这4个声母和5个单韵母组合在一起，就成了音节，能够表示许多事物。看，汉语拼音的作用可真大！学好了汉语拼音，我们不仅能够认识许多事物，还能自主阅读许多有趣的儿歌。下面我们就来学习一首儿歌。
3.板书儿歌题目。（板书：轻轻跳）
二、精读课文，重点研读
1.整体感知，圈画生字。
（1）教师让学生先观察插图，然后自主拼读词语、儿歌中已学的音节，试着拼读陌生的音节，同桌之间交流，圈画出本课需要掌握的生字。
（2）教师范读词语、儿歌，学生跟读，拍手读，指名读，熟读成诵。
（3）学习要求认识的生字。
马 教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行，如可以让学生说说自己看到过的“马”，还可以让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车”。
土 教师可引导学生观察图画中的泥土，说说自己在哪里见过“土”，还可以让学生用“土”字口头组词，如“土壤、土地”。
不 教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字“不”，让学生用“不”字组词说话，如“不行、不说、他不来了”，体会“不”有表示否定的意味即可，不必做词语的解析。
（4）同桌互读。
2.学习词语：马路、泥土。
（1）（课件出示马路、泥土图）引导学生仔细观察，提问。
预设：图片上分别画的是什么？（马路、泥土。）你们见过图片上画的东西吗？（学生按实际情况回答）
（2）教师结合生活实际讲解马路、泥土的意思。
马路：城市里的宽阔平整的道路。（教师相机告诉学生过马路时要走人行道。）
泥土：小草、野花生长的地方。
（3）教师范读，学生跟读再指名读，教师正音。
（4）学生自由练读。
（5）交流：生活中，你还见过哪些路？（乡间小路、水泥路、高速公路等。）你还知道哪些和泥土有关的东西？（禾苗、蚯蚓、田野等。）
3.学习儿歌第一句话：小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑。
（1）教师范读，学生感受朗读节奏。
（2）（播放兔子跳跃、小狗奔跑的视频）引导学生仔细观看视频，师生互说。
师：视频中的动物分别是什么？
生：兔子和小狗。
师：在你们的印象中，这两种动物是什么样子？
生：兔子长得很可爱，性情温和；小狗对人很忠诚，主人回家了，它还会不停地摇尾巴呢！
师：它们是怎么活动的？
生：兔子是一跳一跳地向前行动的，小狗是用四条腿跑。
（3）教师根据学生的回答，自然引出“跳”“跑”两个动词并提问，引导学生结合生活经验回答。
师：你们还知道哪些动物会跳？哪些动物会跑？
生：会跳的动物有青蛙、蚱蜢、袋鼠等；会跑的动物有小马、老虎、猎豹、山羊等。
（4）（课件出示小鱼游动、毛毛虫爬行、小鸟飞翔的动态图）引导学生观察，师生互说。
第一幅图中，小小鱼儿在水中——（游）；第二幅图中，绿色的毛毛虫在树上——（爬）；第三幅图中，可爱的鸟儿在蓝天上——（飞）。
指导：教师还可以引导学生说一说还有哪些动物会游，哪些动物会爬，哪些动物会飞，从而让学生对于动词有一个清晰的印象。除此之外，教师还可以指名上讲台做动作，比如擦黑板、翻课本、拿铅笔等，仿照上文师生互说的形式，感受动词的作用。
（5）理解词语。
教师表演脚步很轻地走路和脚步很重地走路，让学生体会“轻轻”这一叠词的含义；教师用课件播放小猫慢慢地跑动和汽车在高速公路上疾驰的视频，让学生体会“慢慢”这一叠词的含义。
4.学习儿歌第二句：要是踩疼小青草，我就不跟你们好。
（1）教师范读，学生跟读。
（2）指名读这一句话，教师正音，学生齐读。
（3）结合学生生活，引导学生回忆自己曾经被人踩过脚的经历，说说自己当时的感受。
（4）（课件出示绿草如茵的图片）引导学生观察；（课件出示踩踏过后的草坪图）引导学生观察，让学生说说喜欢哪一幅图。
（5）根据学生“喜欢第一幅图”的回答，引导学生要爱护小草、爱护环境，使学生受到环境保护的教育。
（6）教师指出句子中“要是……就不……”这一句式，示范说一两个句子，然后让学生自由用这个句型说几句话。
小结：通过朗诵儿歌，我们不仅感受到了小兔和小狗的可爱之处，明白了要爱护小草，爱护我们的环境，还领悟到只要多多留心生活，就会学到许多生字，生活中处处有学问。同学们，我们平时也要做个有心人，在生活中学语文。
5.（课件播放朗读音频）学生认真听，自由朗读，同桌之间比赛读，读准“兔、你”。
三、拓展阅读，作业设计
过渡：同学们，我们每天都有新收获。在学习拼音的过程中，我们可以积累许多好的儿歌、顺口溜，帮助我们记忆、运用。快来读读儿歌吧！
1.儿歌朗诵，注意读准加颜色的字。
粽 子 香
粽子香，香厨房；艾叶香，香满堂。
桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。
这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳。
小 种 子
一粒小种子，睡在泥土里。春风吹吹它，春雨抱抱它。
太阳公公叫醒它：春来啦！春来啦！
小小种子伸伸腰，呀！变成了一棵绿芽芽！
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
看到小朋友一天比一天进步、学到新的知识后那稚嫩的笑脸，老师也十分享受和高兴。在本课教学中，我安排了多种形式的活动，让全体同学动口、动手。在教学拼音时，我不仅教给学生顺向思维，也让他们把握逆向思维的方法，注意拼读的过程、音节是怎么组成的、声母和韵母又是怎样组成的，为后续教学打下基础。本课还重点让学生区分d与b、t与f、n与m的形，区分n与l的音，辨清形，读准音，在比较中加深对每个声母的认识。教学儿歌《轻轻跳》时，我还让学生结合动图和生活，巩固拼音、理解词语，在学习儿歌的同时受到保护环境的教育，激发学生学习儿歌的兴趣，提高学生的文化素养。
本课有5部分内容。第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个节，拱门提示n的形。第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中ｔù、ｎǐ是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的位置。
教学目标：
1.正读认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü 组成的音节。
3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4.认识“马、土、不”3个生字。
教学重点：声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
教学难点：1.n、l的发音。
2.n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
课时安排：3课时
1.学会声母d、t、n、l，读准音、认清形。
2.能在四线格中正确、规范地书写本课四个声母。
通过多媒体展示，图与字母对应，帮助学生掌握字母的发音和字形。
一、激情导入，揭示课题
1.谈话导入。
今天，拼音王国将要举行一场盛大的游园音乐会，我们之前认识的6个单韵母和6个声母都赶来参加了，还有一些声母也不愿意错过这场盛会，大老远就赶来了。这不，它们来了！
2.板书课题。（板书：dtnl）
二、初读课文，重点研读
过渡：（教师出示教材中的情境图）看，游园音乐会现场来了许多新朋友。对照课题，同学们能找出来吗？（鼓和鼓槌组合在一起像d，小姑娘举着的伞柄像t，舞台背景拱门像n，男孩右手中的鼓槌像l。）没错，赶来参加今天这场游园音乐会的还有声母d、t、n、l。它们会怎么度过这精彩的一天呢？我们将在后面一一揭晓。
（一）学习声母d、t
1.读准音。
（1）（课件出示声母d、t）教师范读，学生观察教师的嘴形，然后模仿发音。
发音指导：发d时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发t时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，口腔送出的气流较强。
明确：声母d、t、n、l都是舌尖音。什么是舌尖音？由舌尖接触上齿龈而形成的音就是舌尖音。对于舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师可以用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。
（3）教师出示分别写有d、t的卡片，每出示一张卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）（课件出示鼓和鼓槌的组合图、伞柄竖起图）引导学生观察，提问：这两幅图片分别和哪个声母在形状上相似？（d、t。）
（2）识记方法。
①词语识记。教师指导学生通过列举含有d、t的词语来记忆，如“好的、特别”。
②手势识记。师生合作，利用双手做出d、t的形状。
③对比识记。引导学生回忆学过的声母，发现b与d的字形有相似之处，不同的是，左下半圆是d，右下半圆是b；f与t的字形有相似之处，不同的是，一根伞柄是t，一根拐杖是f。
④师生共编顺口溜：小鼓敲响d，d，d，伞柄朝上t，t，t。
⑤游戏识记。
A.摆一摆。教师将准备好的竖条、横条、半圆、竖右弯、右弯竖状的纸分发给学生，教师说声母，学生用纸条摆出相应的图案，看谁摆得又快又准。
B.教师出示分别写有声母b、d、f、t的卡片，随意读一个声母，让学生举起相应的卡片，巩固练习。
3.d、t的书写。
（1）（课件出示在四线格中的d、t）引导学生猜测d、t的笔顺，观察d、t在四线格中的位置，然后对照教材中d、t的笔顺验证自己的猜测。
（2）教师一边范写一边讲解d、t的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。
书写指导：d两笔写成，占上格和中格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。t两笔写成，占中格和上格。注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上；竖右弯的弯部抵第三条线。
（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，随机纠正学生的握笔姿势和书写姿势，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。
（二）学习声母n、l
1.读准音。
（1）（课件出示声母n、l）教师范读，学生观察教师的嘴形，然后模仿发音。
发音指导：发n时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。
预设：教学时，教师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头、捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉；松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听互评。
（3）教师出示分别写有n、l的卡片，每出示一张卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）（课件出示隧道口图、木棍图）引导学生观察，提问：这两幅图分别和哪个声母在形状上相似？（n、l。）
（2）识记方法。
①词语识记。教师指导学生通过列举含有n、l的词语来记忆，如“你呢、好了”。
②手势识记。师生合作，利用双手做出n、l的形状。还可以教师做手势，学生猜声母。
③对比识记。引导学生回忆学过的声母，发现n是m的一半。
④师生共编顺口溜：一个门洞n，n，n，一根小棍儿l，l，l。
⑤观察识记。在生活中观察含有n、l的物体，如石拱桥的桥洞、一支铅笔。
3.n、l的书写。
（1）（课件出示在四线格中的n、l）引导学生猜测n、l的笔顺，观察n、l在四线格中的位置，然后对照教材中n、l的笔顺验证自己的猜测。
（2）教师一边范写一边讲解n、l的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。
书写指导：n两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。
l一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。
学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。
三、课堂回顾，交流收获
1.课堂回顾。
这节课，我们不仅知道了n、l的发音、识记方法，还会正确、美观地在四线格中书写n、l，学到了不少关于n、l的新知识，真是获益匪浅呀！
2.交流收获。
学生互相说说自己上完课后的收获，可以是对知识的理解，也可以是上课的感受等。
3.学会区分b与d、t与f、n与m。
学习声母d、t、n、l与单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼组成的音节。
让学生在自主体验中学习拼读方法，巩固字母发音知识。
一、温故知新，导入新课
1.创设情境。（摘苹果）
（1）出示一幅苹果树挂图，树上结着5个单韵母苹果（ɑ、e、i、u、ü）和4个声母苹果（d、t、n、l），指生读一读苹果的名字。
（2）指生摘苹果，并将摘好的苹果放入两个空篮子里，再让学生说说这样放的原因。（按声母和韵母分类）
2.教师朗读下面的儿歌和绕口令，指名说出音节含有d、t、n、l的汉字。
◆兔子和水獭，爬梯上瓜架。瓜架特别大，地瓜堆成塔。
◆六六妞妞去放牛，大牛小牛有六头。六六拉着大牛走，妞妞牵着小牛遛。六头牛，牛六头，六六妞妞都爱牛。
预设：学生说出音节含有d、t、n、l的汉字后，教师将所有音节含有d、t、n、l的汉字加上颜色，看学生说得完不完整。
二、精读课文，重点研读
导语：同学们，你们还记得吗？我们曾经帮助b、p、m、f 和ɑ、、i、u 交上朋友，你们还愿意帮助d、t、n、l在游园音乐会上交朋友吗？（生：愿意。）看，不远处单韵母ɑ、e、i、u、ü也正愁找不到新朋友呢！我们帮帮它们吧！
1.学习d与单韵母的拼读。
（1）游戏激趣。
教师将写有声母d的花朵形卡片和写有单韵母ɑ、e、i、u、ü的蜜蜂形卡片分发给6名学生，然后让持有花朵形卡片的学生走上讲台，教师说出一个音节，如dɑ，这时持有ɑ的蜜蜂形卡片的同学必须在一定的时间内走上讲台。依次进行游戏。
预设：在游戏过程中，同学们发现ü不能和d组成音节，教师在此不必深入探究。
（2）教师出示游戏中组成的音节（dɑ、de、di、du），指名拼读。
（3）学生四人一组，组长任意读一个音节，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正后再读。
（4）教师出示音节dā、dá、dǎ、dà，dē、dé、dè，dī、dí、dǐ、dì，dū、dú、dǔ、dù，组员齐读、开火车读。
2.学习t与单韵母的拼读。
可以参考教学d的过程。
3.学习n与单韵母的拼读。
（1）游戏激趣。
教师拿出一个转盘，中心标有声母n，最外面均匀标有单韵母ɑ、e、i、u、ü，指生转动转盘，看指针指向哪个单韵母，让这名学生将声母、单韵母写在黑板上。随后依次请学生这样做，直到黑板上写有nɑ、ne、ni、nu、nü五个音节。
（2）教师指名拼读，若正确其余学生跟读，若有误则共同纠正错误再齐读。
（3）（课件出示音节ná、né、nǐ、nù、nǚ，教师出示写有这几个音节的卡片）指名读，教师正音，教师选取卡片，再指名读，齐读。
（4）图文搭配。
教师出示一张小男孩拿着梨子的图片，请学生选择最正确的一个音节的卡片贴到图片下面。图片要涉及五个音节，如人拿着书本图、哪吒闹海图、说“你好”的打招呼图、小女孩图，依次进行巩固练习。
（5）学生自由练读。
4.学习l与单韵母的拼读。
（1）（课件出示声母l和单韵母ü，组成音节）教师指名拼读，若有误，教师正音。
（2）学生自由读，同桌互读。
（3）（课件出示一头驴子和一片绿叶的图片）指名将分别写有“lǘ”“lǜ”的卡片贴在对应的图片下。
（4）引导学生拿出事先准备好的字母卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
（5）学生汇报。
（6）（课件出示lā、lè、lì、lù、lǘ）同桌对读互评，教师指名读。
（7）辨一辨。教师注意采用对比的方法，分辨n、l与同一单韵母组成的音节的细微差别。可以联系口语帮助学生分辨、记忆。如：n—ù→nù是“发怒”的“怒”， l—ù→lù是“马路”的“路”； n—ǚ→nǚ是“女同学”的“女”，l—ǚ→lǚ是“旅游”的“旅”。
5.同桌互助练读带调音节。
声母d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同桌评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，采用小组比赛、“谁是拼读小能手”对抗赛等多种拼读形式，练读带调音节。
小结：拼读两拼音节时，要牢记“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的方法，正确、规范地拼读音节。
三、自由回顾，作业设计
1.通过今天的学习，我们对音节的拼读又有了进步，你们还有哪些收获呢？自由交流。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
1.借助图画及拼音认读词语，认识3个生字。
2.借助拼音读儿歌，体会童趣，懂得爱护花草树木。
通过图片展示儿歌动画，激发学生熟读儿歌、学习生字的兴趣。
一、温故知新，导入新课
1.游戏激趣。
教师出示与教材第26页音节相关的图片，学生观察图片，将相应的音节贴到图片上，然后齐读音节。
2.谈话导入。
导语：这4个声母和5个单韵母组合在一起，就成了音节，能够表示许多事物。看，汉语拼音的作用可真大！学好了汉语拼音，我们不仅能够认识许多事物，还能自主阅读许多有趣的儿歌。下面我们就来学习一首儿歌。
3.板书儿歌题目。（板书：轻轻跳）
二、精读课文，重点研读
1.整体感知，圈画生字。
（1）教师让学生先观察插图，然后自主拼读词语、儿歌中已学的音节，试着拼读陌生的音节，同桌之间交流，圈画出本课需要掌握的生字。
（2）教师范读词语、儿歌，学生跟读，拍手读，指名读，熟读成诵。
（3）学习要求认识的生字。
马 教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行，如可以让学生说说自己看到过的“马”，还可以让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车”。
土 教师可引导学生观察图画中的泥土，说说自己在哪里见过“土”，还可以让学生用“土”字口头组词，如“土壤、土地”。
不 教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字“不”，让学生用“不”字组词说话，如“不行、不说、他不来了”，体会“不”有表示否定的意味即可，不必做词语的解析。
（4）同桌互读。
2.学习词语：马路、泥土。
（1）（课件出示马路、泥土图）引导学生仔细观察，提问。
预设：图片上分别画的是什么？（马路、泥土。）你们见过图片上画的东西吗？（学生按实际情况回答）
（2）教师结合生活实际讲解马路、泥土的意思。
马路：城市里的宽阔平整的道路。（教师相机告诉学生过马路时要走人行道。）
泥土：小草、野花生长的地方。
（3）教师范读，学生跟读再指名读，教师正音。
（4）学生自由练读。
（5）交流：生活中，你还见过哪些路？（乡间小路、水泥路、高速公路等。）你还知道哪些和泥土有关的东西？（禾苗、蚯蚓、田野等。）
3.学习儿歌第一句话：小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑。
（1）教师范读，学生感受朗读节奏。
（2）（播放兔子跳跃、小狗奔跑的视频）引导学生仔细观看视频，师生互说。
师：视频中的动物分别是什么？
生：兔子和小狗。
师：在你们的印象中，这两种动物是什么样子？
生：兔子长得很可爱，性情温和；小狗对人很忠诚，主人回家了，它还会不停地摇尾巴呢！
师：它们是怎么活动的？
生：兔子是一跳一跳地向前行动的，小狗是用四条腿跑。
（3）教师根据学生的回答，自然引出“跳”“跑”两个动词并提问，引导学生结合生活经验回答。
师：你们还知道哪些动物会跳？哪些动物会跑？
生：会跳的动物有青蛙、蚱蜢、袋鼠等；会跑的动物有小马、老虎、猎豹、山羊等。
（4）（课件出示小鱼游动、毛毛虫爬行、小鸟飞翔的动态图）引导学生观察，师生互说。
第一幅图中，小小鱼儿在水中——（游）；第二幅图中，绿色的毛毛虫在树上——（爬）；第三幅图中，可爱的鸟儿在蓝天上——（飞）。
指导：教师还可以引导学生说一说还有哪些动物会游，哪些动物会爬，哪些动物会飞，从而让学生对于动词有一个清晰的印象。除此之外，教师还可以指名上讲台做动作，比如擦黑板、翻课本、拿铅笔等，仿照上文师生互说的形式，感受动词的作用。
（5）理解词语。
教师表演脚步很轻地走路和脚步很重地走路，让学生体会“轻轻”这一叠词的含义；教师用课件播放小猫慢慢地跑动和汽车在高速公路上疾驰的视频，让学生体会“慢慢”这一叠词的含义。
4.学习儿歌第二句：要是踩疼小青草，我就不跟你们好。
（1）教师范读，学生跟读。
（2）指名读这一句话，教师正音，学生齐读。
（3）结合学生生活，引导学生回忆自己曾经被人踩过脚的经历，说说自己当时的感受。
（4）（课件出示绿草如茵的图片）引导学生观察；（课件出示踩踏过后的草坪图）引导学生观察，让学生说说喜欢哪一幅图。
（5）根据学生“喜欢第一幅图”的回答，引导学生要爱护小草、爱护环境，使学生受到环境保护的教育。
（6）教师指出句子中“要是……就不……”这一句式，示范说一两个句子，然后让学生自由用这个句型说几句话。
小结：通过朗诵儿歌，我们不仅感受到了小兔和小狗的可爱之处，明白了要爱护小草，爱护我们的环境，还领悟到只要多多留心生活，就会学到许多生字，生活中处处有学问。同学们，我们平时也要做个有心人，在生活中学语文。
5.（课件播放朗读音频）学生认真听，自由朗读，同桌之间比赛读，读准“兔、你”。
三、拓展阅读，作业设计
过渡：同学们，我们每天都有新收获。在学习拼音的过程中，我们可以积累许多好的儿歌、顺口溜，帮助我们记忆、运用。快来读读儿歌吧！
1.儿歌朗诵，注意读准加颜色的字。
粽 子 香
粽子香，香厨房；艾叶香，香满堂。
桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。
这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳。
小 种 子
一粒小种子，睡在泥土里。春风吹吹它，春雨抱抱它。
太阳公公叫醒它：春来啦！春来啦！
小小种子伸伸腰，呀！变成了一棵绿芽芽！
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
看到小朋友一天比一天进步、学到新的知识后那稚嫩的笑脸，老师也十分享受和高兴。在本课教学中，我安排了多种形式的活动，让全体同学动口、动手。在教学拼音时，我不仅教给学生顺向思维，也让他们把握逆向思维的方法，注意拼读的过程、音节是怎么组成的、声母和韵母又是怎样组成的，为后续教学打下基础。本课还重点让学生区分d与b、t与f、n与m的形，区分n与l的音，辨清形，读准音，在比较中加深对每个声母的认识。教学儿歌《轻轻跳》时，我还让学生结合动图和生活，巩固拼音、理解词语，在学习儿歌的同时受到保护环境的教育，激发学生学习儿歌的兴趣，提高学生的文化素养。
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