小学语文人教部编版五年级上册6 将相和教案

这是一份小学语文人教部编版五年级上册6 将相和教案，共9页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学流程等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
统编五上第二单元第6课
【教学目标】
1.了解课文内容，理清文章的思路。
2.学习扩视法和遮盖法的阅读方法，以实现连词成句地读，提高阅读速度。
3.研读“完璧归赵”和“渑池会见”两个故事，抓人物语言描写，体会蔺相如不畏强权、机智过人的形象。
【教学流程】
一、游戏激趣，引题质疑
1.眼力比拼，训练感知。
开展“比眼力”的游戏，课件以每秒一张的速度轮播中国名著封面，比一比谁记住得更多。
畅谈名著，引出课题。
（1）在这些名著里你看过哪一部？喜欢里面的谁？
（2）教师小结，板书课题。我国的文学名著浩如烟海，今天，我们一起来领略汉代历史学家和文学家司马迁所撰写的《史记》中的一个故事。
3.读题质疑，罗列问题。
相机板贴学生的提问：
“将”是谁？
“相”是谁？
他们原来为什么不和？
后来又是怎么和好的？
他们分别是怎样的人？
【设计理念：采用趣味游戏的形式激发学生的兴趣，训练阅读速度，并巧妙地引出课题。】
二、跳读课文，梳理脉络
1.根据要求，初读课文。
出示要求：
一读要求：
◇用较快的速度默读全文，记下所用的时间。
◇集中注意力，遇到不理解的词语跳过去，不回读。
◇到文中找到这些问题的答案。
2.分享方法，解决问题。
你读这篇课文用了几分钟？解决了哪些问题？
生：我用了5分钟10秒的时间读完了课文。知道了“将”指的是廉颇，“相”指的是蔺相如。
生：我在读的时候遇到不理解的词直接跳过去，没有停下来。所以我只用了4分钟就把课文读完了，而且从中知道了廉颇后来知错了，就上门负荆请罪，与蔺相如和好了。
生：我也采用了上节课学过的跳读法进行阅读，而且集中注意力一行一行往下读，没有回读。知道了蔺相如因为两件事情立了大功，被封为上卿，职位比廉颇高，廉颇心生妒忌就与蔺相如闹不和。
3.标题概括，把握内容。
用小标题概括这三件事情，根据学生回答板贴：
完璧归赵 渑池会见 负荆请罪
4.完型填空，厘清脉络。
根据课文内容填空。
《将相和》中的“将”是指 ，“相”是指
，“和”是 的意思。课文讲了 、
、 三个小故事，写出了将相之间从 到 的过程。
教师小结：看来，跳读法不仅不会影响我们对课文内容的理解，还能加快我们的阅读速度。
【设计理念：在初读过课文程中复习第5课所学的跳读法，借此了解课文主要内容，理清文章脉络。】
三、扩视训练，识字解义
1.提取词语，快速记忆。
（1）回忆第一次默读中跳过的词语，用横线画出来。
（2）依次闪现学生跳读的词语卡片，进行词群阅读训练,你一眼能看到几个词？
一目二字：召集
一目四字：允诺 示弱
一目六字：强逼 负荆请罪
一目八字：完好无缺 怒发冲冠
一目十字：隆重 同归于尽 同心协力
一目一句：他脱下战袍，背上绑着荆条，上门请罪。
2.交流体会，明晰方法。
生：通过练习，我发现自己一眼能看到和记住的词语更多了，最后我甚至还能一眼看到一整句话，真神奇。
生：这种阅读训练不仅有趣，还能让我在更短的时间里看到得更多信息。
教师小结：是呀，像这样从词语到句子，进行连读训练，可以扩展我们的视野范围。我们称之为：扩视法。
【设计理念：“闪卡”游戏富有趣味性和挑战性，在游戏中循序渐进地扩展学生的视野，达到提高阅读速度的目的。】
四、扩视阅读，品语言，知人物
1.聚焦“就靠一张嘴”，引发质疑。
在廉颇眼里，蔺相如能平步青云靠的是什么？你能在原文中找到他是怎么说的吗？
（1）课件出示关键句：我廉颇立下了那么多战功。他蔺相如有就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
他的这张嘴厉害在哪里？让我们先聚焦第一个故事“完璧归赵”。
（2）出示阅读要求，带着问题读课文8~9段，画出蔺相如说的话。
出示句子：
句1：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
句2：我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！
句3：蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。
句4：秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。
2.聚焦句1，示范引领。
（1）用上刚才的扩视法，你一眼看到了多少内容？（请两名学生回答，教师根据学生一眼看到的字数在句子里画上间隔线。）
生1：我做到了一目三字。
这块璧/有点儿/小毛病，/让我/指给您/看。
生2：我能一眼看到更多的字。
这块璧有点儿小毛病，/让我指给您看。
（2）读后理解，体会人物形象。
蔺相如说的这句话，厉害在哪里？
预设：事实上，和氏璧并没有毛病，蔺相如看出秦王没有以城换璧的意思，便找借口将璧从秦王手上要回来。可见他非常聪明。
根据要求，二读课文。
出示阅读要求，利用扩视阅读的方法，自主读2~4句，理解内容，体会人物形象。
二读要求：
◇尽量做到一目多字地读，记下阅读所用时间。
◇一眼看到哪儿就用“/”画到哪儿，争取一次比一次看得多。
◇边读边思考：蔺相如说的这句话妙在何处？
4.分享阅读方法，体会人物品质。
生：我以一目六字的速度进行阅读，读完三句话用了30秒。读了句2我知道了蔺相如以和璧同归于尽来威胁秦王，可见他是一个不畏强暴、机智勇敢的人。
生：我以一目一短句的速度进行阅读，读完三句话用了20秒。我从句3中了解到：蔺相如以举行典礼为理由拖延时间，将和氏璧悄悄送回国，真是机智过人。
生：我以一目一行的速度进行阅读，读完三句话句用了10秒。
句4中蔺相如化被动为主动，设计保和氏璧和自己的安全。体现了他的智慧超群、谋略出众。
教师小结：看来，我们在阅读时不能一字、一词地读，而是要连词成句，把一个短语、甚至一句话作为一个认读单位，这样阅读速度才会快，阅读效率才会高。
【设计理念：在品读人物语言的过程中反复训练扩视法，提高阅读速度，更好地体会人物形象。】
遮盖阅读，理故事，品个性
第二个故事中，蔺相如的过人之处又体现在哪儿？
根据要求，三读课文。
出示阅读要求，以自上而下的遮盖法阅读11~14段，捕捉文段关键信息，理解人物形象。
三读要求：
◇尽量一目多字地读11~14自然段，并将卡片从上往下移，逐渐遮盖住已经读完的句子，记下阅读所用时间。
◇待卡片完全覆盖所有内容后，回忆内容，试着口头完成“故事山”。
2.交流分享，提炼方法。
生：我用了30秒读完了这四段话，这次我没有一个词一个词地读，而是将它们连起来读，这样快多了。
生：我用了23秒读完了这四段话。我发现卡片移动得越快，我的阅读速度就越快，像是有人在追着我的目光，迫使我从一目多字快到一目一句，甚至一目一行。
教师小结：看来，利用这种遮盖式的方法，也能提高我们的阅读速度，帮助我们理解课文。
3.交流“故事山”，梳理故事脉络。
起因：秦王仗势欺辱赵王。
经过：蔺相如以死相逼，让秦王为赵王击缶。
结果：秦王放赵王回去，蔺相如升为上卿。
4.抓人物语言，体会人物个性。
出示句子：您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！
蔺相如为什么以死相逼？
预设：为了维护赵王和赵国的尊严，蔺相如把个人生死置之度外。这两句话让我们读懂了这是一个勇敢机智、视死如归的蔺相如。
5.师生共谈，总结人物形象。
（1）读到这，你还觉得蔺相如如廉颇所说的“就靠一张嘴”吗？说说你的理由。
教师小结：蔺相如勇敢地和秦王斗争，巧妙地要回和氏璧，在渑池会见中又挽回了赵王的面子。他虽没有持刀作战，但他唇枪舌战，同样为赵国保住了尊严。
（2）蔺相如如此有能耐，廉颇还不知道呢，请你告诉他：
廉将军呀，蔺相如从一介平民走向上卿之位，靠的是 ，靠的是 ，靠的是
相信廉将军要是知道这回事，他一定会有所感悟、有所行动的。关于课前提出的最后一个问题：他们是怎么和好的？我们下节课再来探讨。
【设计理念：以遮盖法的阅读方法训练连词成句地读，借“故事山”厘清事件的起因、经过、结果，聚焦人物语言体会人物形象，阅读策略学习和课文内容理解相辅相成。】
小试牛刀，对比成效。
1.小结方法，再读全文。
今天，我们利用扩视法和遮盖法训练了连词成句地读，大大提高了阅读效率。现在，请你用上这两种方法，再读全文，看看这回你用了多长时间。
对比计时，检阅成效。
教师小结：有效的阅读方法，可以提高我们的阅读速度，还可以帮助我们更准确地理解内容。熟能生巧，希望同学们学以致用，将今天学到的阅读方法迁移运用到你今后的阅读当中去，让阅读变得高效。
【设计理念：在前后阅读计时对比中，让学生体会速读方法的有效性，从而实现方法的迁移运用。】