初中永久的生命教学设计及反思

16*散文二篇

第一课时(学习《永久的生命》)

导入一(谈话导入):有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严文井的答案吧!

导入二(情景导入):视频播放:一粒种子破土而出,长成参天大树;一条小溪从雪山发源,流入大海。导言:上面两组画面,让我们看到生命的进程,感受生命的蓬勃。生命,是大自然伟大的作品,是人类永恒的话题。从古至今,不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛,给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔这样阐释生命的意义:“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。人的一生应当这样度过:当回首往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因碌碌无为而羞愧。在临终的时候,他能够说:“我把整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”今天我们就来学习著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》,来感知作者是如何理解生命的。

1.作者简介

严文井,原名严文锦。1915年生,湖北武昌人,作家。1934年毕业于湖北省立高中,次年到北京图书馆工作,并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945-1951年任《东北日报》副总编辑。到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有:《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。本文选自《严文井散文选》。

2.交流背景

《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的,但就整个人类来说,生命是永久不朽的,表达了作者积极乐观的人生态度,同时要感谢生命,并以自己的全部热情回报生命。

3.积累字词

(1)注音

臼齿(jiù)　　  茸毛(róng)　　  蔓延(màn)

凋谢(diāo)    洗涤(dí)

(2)解释词语

①兴味:兴趣、趣味。

②洗涤:洗。

③卑微:地位低下。

④蔓延:形容像蔓草一样不断向周围扩展。

(一)整体感知

学生有感情地朗读课文,思考下面的问题。

1.请用简洁的语言概括文章的主要内容。

2.本文是一篇优美的哲理性散文,思路清晰,章法井然,说说你对文章思路的看法。

设计意图:有感情地朗读课文,整体感知文章内容,理清全文的思路。

【交流点拨】 1.严文井的《永久的生命》先感慨个人生命的短暂,进而歌颂“生命自身”的神奇与不朽,从悲观中发掘希望,在柔弱中寻觅刚强。

2.全文分三部分。

第一部分(1):谈生命的易逝,表现出人对生命的无奈。

第二部分(2~4):通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

第三部分(5):了解生命真实的意义,联系现实生活,高唱生命的凯歌。

(二)深层探究

1.文章为什么从时光一去不返,个人生命有限写起?

2.第一段末尾写道:“我们都非常可怜!”为什么这样说?

3.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么?

4.怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存……”

5.作者对生命本质有怎样的认识?谈谈你的理解,学生自己探索,自由发言。

【交流点拨】 1.先感慨个人生命的有限,进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽,欲扬先抑,为下文做铺垫。

2.因为过去了的日子永不会再回来,你的力量是那样小,对于生命上的事你丝毫不能做主,只能“听天由命”。从这个意义上来说,我们都非常可怜。

3.生命自身的伟大;生命能够不绝地创造新的生命。

4.“凋谢”的是一个个个体,一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。永远充满生机。

5.①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的,但整个人类的生命却是无穷无尽的。

②生命的道路是曲折的,要经历种种磨难。但它是强大的,永久不朽的,不能被任何的艰难困苦阻挡。

③我们每个人的生命是有限的,要用有限的生命去创造无限的价值。

④我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造美好的未来。

⑤珍惜时间,珍爱生命,做有意义的事。

(三)品析语言

品味关键语句,理解其深层含意。

1.地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每个严寒的冬天过去后,它们依然一根根地从土壤里钻出来,欢乐地迎着春天的风,好像那刚刚过去的寒冷从未存在。(赏析加点词)

2.在春天,我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊,它们跳跳蹦蹦,炫耀它们遍身金黄的茸毛。

3.它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在。

4.它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。

5.让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧!

6.我们将要以不声不响的爱情来赞美它。

7.生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。

【交流点拨】 1句“依然”的意思是依旧、照旧。这句话具体表现了生命尽管是卑微的,柔弱的,但经历了严寒之后,它依旧和原来一样生根、发芽,茁壮成长。一个“钻”字有力地表现了生命力的顽强,不屈不挠的精神。

2句表现了新生命的活力,生机勃勃的样子。作者的心情是欣喜的,是感动的。

3句的含义是,虽然个体的生命是短暂的,但一代一代传下去,就延续了人类的整个生命。人类的生命是永无止境的。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。

4句中“繁殖着”“蔓延着”的意思是,生命不但要一代一代地延续下去,而且要逐渐繁荣昌盛起来。直接抒发作者的感情,热情洋溢地赞美永久生命,表现了作者热爱生命,积极乐观的人生态度。

5句作者以满腔的热情来高呼人生的意义:生命是永久不朽的。

6句表现的是要积极努力地创建美好的生活去迎接胜利。

7句认为,人活着,就得创造价值,能够为人类社会作出贡献,这才是生命真正意义上的永久不朽。

学习这篇文章,正如同学们所分析的,我们要感谢生命,尊重生命,用智慧的眼光、灵敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语,对生命的意义进行探讨,表现了作者对生命本质的认识。生命是短暂的、易逝的,但它却是永恒的。我们要感谢生命,尊重生命,向生命的顽强不息敬礼。我们珍惜生命,就应向生命的高贵顶礼膜拜,为生命全过程的每一分钟喝彩,用全部的热情创造无限的价值。生活在当今有梦的年代,要学会生活,享受生活,热爱生命,从生活中寻找属于自己的人生,要学有所成,学有所得,让自己的生命更有意义。

第二课时(学习《我为什么而活着》)

导入一(情景导入):“我为什么而活着?”古往今来,人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着,这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生,未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今,苦思冥想,终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学,你们是否考虑过这个问题呢?我们今天来聆听罗素的声音,看看他是怎么回答这个问题的。

导入二(启发谈话导入):人活着是为了什么?朋友说,人活着是为了吃饭;那吃饭是为了什么?吃饭是为了活着。那你为什么而活呢?今天让我们从罗素的文章中寻找答案吧。

1.作者简介

罗素(1872—1970),出生于英国,他2岁丧母,4岁丧父,由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷,命运多舛,但他始终坚强地生活。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家,社会活动家,又被公认为是“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖,被称为“百科全书式文学家”。

2.积累字词

(1)注音

遏制(è)　  飓风(jù)　   俯瞰(kàn)　   濒临(bīn)

(2)解释词语

①死寂:没有一丝生气;形容极其安静,死气沉沉的。

②遏制:制止,控制。

③濒临:紧接,靠近。

④俯瞰:俯视。

⑤飓风:气象学上旧指12级风。

3.知识链接

罗素名言

(1)你能在浪费时间中获得乐趣,就不是浪费时间。

(2)“现在”是刚过去的时间上的一个“点”。

(3)一个明智地追求快乐的人,除了培养生活赖以支撑的主要兴趣之外,总得设法培养其他许多闲情逸致。

(4)唯有对外界事物抱有兴趣才能保持人们精神上的健康。

(5)人的真实生活不在于穿衣吃饭,而在于艺术、思想和爱,在于美的创造和冥想以及对于世界的合乎科学的了解。

(6)良好的人生是受行动和智慧指导的。

(7)人类一切的活动都发生于两个来源:冲动与愿望。

(8)伟大的事业是根源于坚韧不断的工作,以全部精神去从事,不避艰苦。

(9)青年时期是豁达的时期,应该利用这个时期养成自己豁达的性格。

(一)整体感知

大声朗读课文,思考下列问题。

1.说说作者一生为什么而活着?

2.理清文章的结构。

【交流点拨】 1.渴望爱情,追求知识,同情苦难。

2.第一部分(第1段):总说。开篇点题,用凝练的语言概括了自己一生的三大追求:对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情。

第二部分(第2~4段):分说。

第一层(第2段):解说渴望爱情的原因。

第二层(第3段):解说渴求什么样的知识。

第三层(第4段):具体解说对人类苦难的同情。

第三部分(第5段):总结,这样的人生,作者觉得活着值得。表达乐观积极的生活态度。

(二)深层探究

1.概括说出作者渴望爱情的原因。

2.作者寻求知识体现在对哪些领域的追求?

3.指出作者同情人类苦难的具体内涵。

4.最后一段,作者说:“这就是我的一生,我觉得我活着值得。”你怎样理解?

【交流点拨】 1.作者说,追求爱情,有三方面的原因:①爱情可以带来狂喜;②爱情可以摆脱孤独;③爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。总之,爱情使人生活得更加美好;追求爱情,则是追求人生的境界。在这里,作者把爱情描写得极其美好,闪耀着人性的光辉。

2.这里写了追求知识的三个方面:①了解人类心灵;②了解星星为什么发光;③理解毕达哥拉斯的力量。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面:人、自然、社会。他追求知识,生命不息,写作不辍,一生留下七十多部著作和无数文章,他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。

3.作者同情那些遭受苦难的人们:饥饿中的孩子、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认,他对苦难的拯救往往失败,这就使人更加痛苦。

4.罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的,回顾一生,问心无愧,并且不无欣慰。可以说,这篇文章,是罗素生活的宣言书,其实也是古今中外许多伟大人物生活的共同准则,它具有普遍意义,所以能引起人们的共鸣。

(三)品味语言

体味语言的含蓄,充满激情,富于理性。

1.这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。

2.其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心,在世界的边缘,俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。

3.爱情和知识,尽其可能地把我引向云霄,但是同情心总把我带回尘世。

【交流点拨】 1.这个句子运用比喻的修辞手法,形象地说明了这三种感情对作者人生强有力的影响。而“苦海”“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追求过程中遇到的挫折,他只能为自己的渺小感到无奈和绝望。这句话,作者将自己的感情融入形象的比喻中,使语言含蓄生动,充满激情,富于理性色彩。

2.这个句子运用比喻的修辞手法,以形象而充满诗意的语言,描述了人孤寂中的情感体验。“冰冷死寂”“深不可测”揭示了孤寂的恐怖可怕。然而,作者越是描述孤寂的可怕,越是反衬出爱情的可贵美好,从而表达了作者对爱情的热切追求。

3.这句话点明了爱情、知识与同情的内在联系。作者用含蓄而充满理性的语言揭示了三者之间的关系:“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力。这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。

人生短暂,犹如一个匆匆过客。有多少人被埋在了历史的荒漠,有多少人却选择了永生。请你说说古今中外名人的生存观,事例、名言都可。

【交流点拨】 (1)名人名言:

人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。——司马迁

生当作人杰,死亦为鬼雄。——李清照

人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥

(2)名人事例:

司马迁隐忍苟活,穷尽毕生心血,终于写出了皇皇巨著《史记》。他的“苟活”,使自己的人生价值得到了完美实现。

屈原“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”,他面对国难,毅然赴身湘流,他虽然死了,却告诉人们另一种活的方式。

鲁迅笔下的真的猛士,为了民族存亡,视死如归,他们无论生与死,都让我们看到了民族的希望。

永久的生命欲扬先抑

(示例)本课两篇散文都与生命密切相关,那么生命的意义是什么?这是教师和学生感兴趣的话题。真正的教育总是充满活力和生气,通过教师言传身教、润物无声的熏陶,对个体生命的肯定、激励、褒扬,创造自由舒展的空间,使学生充满对生命的热爱,具有昂扬向上的精神,学生个体生命情感在积极、活泼、明朗的教育环境中得以无声地滋润、涵化、延展、厚实,把教育中的个体生命引向高处。课堂教学是进行生命教育的主渠道,我们应该让生命教育走进课堂,使学生形成正确的生命态度和生命意识。生命教育是一个永恒的主题,是贯穿人的一生的教育,是关系到中华民族素质提高的大事。这也是我们教师的职责所在。“我为什么而活着”这样一个问题,既简单又复杂,既重大又往往被人忽视。人为什么活着?实际上这是人类始终关心的一个哲学命题,是人类对自身永恒的追问。罗素作为一个伟大的思想家、哲学家,用文学笔法,对这个永恒的命题作出了响亮的回答,通俗而生动地展示出了自己的思想——渴望爱情、追求知识、同情人类的苦难。从中可以窥见思想家罗素的崇高思想和伟大人格。