初中语文人教部编版九年级上册第六单元24* 三顾茅庐备课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版九年级上册第六单元24* 三顾茅庐备课ppt课件，共46页。PPT课件主要包含了第1课时，作者作品，背景链接，掌握字词，莽撞义气，角色扮演，第2课时，等待时间长，求贤若渴，礼贤下士等内容，欢迎下载使用。
罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。生卒年不详。据考订，一般认为他名本，字贯中，号湖海散人。祖籍太原。生于杭州。大致生活在从元文宗到明太祖这一时期。今存署名由他编著的小说有《三国志演义》（即《三国演义》）及《隋唐两朝志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》。
《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。它的出现，对后来长篇小说的创作产生了巨大的影响。
本文节选自《三国演义》第三十八回（人民文学出版社1973年版）。有删节。题目是编者加的。东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表，屯居在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前向刘备荐诸葛亮说：“此人有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房也。”两人的荐语，引起了刘备拜见诸葛亮的极大兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下大事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。
拜谒（ ） 侥幸（ ） 拱立（ ）半晌（ ）纶巾（ ） 鹤氅（ ）胄（ ） 愧赧（ ） 谬举（ ）存恤（ ） 箪食壶浆（ ）
朗读课文，借助注释读通读顺课文，画出不理解的语句。
再读课文，用自己的话说说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。
起因：刘备邀请诸葛亮辅佐自己实现统一大业，但拜访两次都没有见着。
经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，
结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。
听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开，极力邀请诸葛亮出山。
选文第1段中，作者是通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？
通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。
根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。
求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负、做事有恒心。
分角色朗读第1段，要求读出人物的性格特征。
四名学生分角色朗读，一人朗读叙述部分，三人分别朗读关公、刘备和张飞的语言。读后，请其他同学评点。
读过《三顾茅庐》后，你能不能各用两个字来评价刘备和诸葛亮？
刘备——诚、敬（用诚心和敬意来打动诸葛亮）孔明——智、淡（有超凡的智慧和淡泊名利的思想）
文中哪些地方体现出刘备的诚心和敬意？请用自己的话分条概述。
研读刘备，“诚”“敬”有加
玄德叱曰：“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？ 文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”
张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟。
离草庐半里之外，玄德便下马步行
刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民，为了请诸葛亮，刘备离草庐半里之外竟下马步行
玄德拱立阶下。半晌，先生未醒……又立了一个时辰，孔明才醒……
汉室末胄，涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？
言语谦卑，其时刘备已年过40，孔明才27岁，刘备自称“愚夫”，却称孔明为“先生”，并称这次见面为“晋谒”
综上所述，请同学们用两个四字短语来评价刘备这个人物形象。
研读孔明，“智”“淡”兼备
诸葛亮是智慧的化身，文中写他的智慧主要体现在哪一部分？
第3段的“隆中对策”部分
以学习小组为单位讨论，探究以下两个问题：（1）诸葛亮是怎样分析天下形势的？（2）他提出了怎样的战略方针？
一论曹操——此诚不可与争锋；二论孙权——此可用为援而不可图也；三论荆州——用武之地，非其主不能守；四论益州——民殷国富，而不知存恤；五论刘备——既帝室之胄，信义著于四海。
若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川。
请同学们找出能体现诸葛亮淡泊名利的语句，再用自己的话分条概述。
自吟诗句：“大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。”
淡泊名利，宁静致远，一个大智大贤者的形象。
刘备邀请他出山，他婉言谢绝
诸葛亮最后又答应了刘备，是因为刘备以“苍生”为请，以至“泪沾袍袖，衣襟尽湿”，他才 “愿效犬马之劳”
虽淡泊名利，但更关心人民疾苦，忧念天下
嘱咐诸葛均不要荒芜田地，“功成之日，即当归隐”
综上所述，请同学们用两个四字短语来评价诸葛亮这个人物形象。
请分析作者在塑造这两个人物时，哪些属于正面描写？哪些属于侧面描写？各有怎样的作用？
直接描写刘备和诸葛亮的动作和语言，以及诸葛亮的外貌。
刻画了刘备求贤若渴、礼贤下士的政治家风度，诸葛亮的儒雅风范和对天下局势的洞察力、运筹帷幄的战略眼光。
本文讲述了刘备第三次前往茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐自己完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也展示了诸葛亮卓绝的智慧，以及在成就蜀汉大业中将要起到的巨大作用。
1.通过动作、语言描写来刻画人物。
本文运用语言、动作描写的方法刻画人物形象，栩栩如生。比如刘备准备三顾茅庐，张飞说“哥哥差矣……我只用一条麻绳缚将来”，其鲁莽之态如在眼前；刘备“下马步行”“徐步而入”“拱立阶下”“犹然侍立”等动作，则可见其求贤的诚心；诸葛亮是一个有经天纬地之才、志存高远的贤士，这从他未出茅庐而对天下形势的准确分析可以看出。
2.运用烘云托月的手法塑造人物。
课文在艺术创作上还有一个突出的特点，就是善于运用烘云托月的手法，以烘托陪衬的手法来刻画人物，表现主题。张飞在“三顾”过程中的粗率、急躁，一方面反衬出了刘备的礼贤下士，另一方面也衬托出了诸葛亮的才华横溢。
赤伏起颓运，卧龙得孔明。当其南阳时，陇亩躬自耕。鱼水三顾合，风云四海生。 ——李白《读诸葛武侯传书怀赠长安崔少府叔封昆季》
功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。 ——杜甫《八阵图》
野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。 ——杜甫《阁夜》
诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。 ——杜甫《咏怀古迹》（其五）
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑，出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ ——陆游《书愤》
绝怜诸葛隆中意，嬴（同“赢”）得子长天下游。一死皎然无复恨，忠魂多少暗荒丘。 ——文天祥《有感》
《史记·鲁周公世家》：周公戒伯禽曰：“我于天下亦不贱矣。然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。”
后用“周公吐哺”形容求贤心切。
参考译文：周公旦告诫伯禽说：“我在天下的地位也已不算低贱的了。但就像我这样洗一次头要多次握住头发，吃一餐饭要多次把吃在嘴里的饭先吐出来（因在洗头和吃饭时往往有人来访，不能怠慢别人，让别人等着），赶紧先接待有学识的人，还担心疏忽了有才德的人。”
《战国策·燕策一》载：燕昭王想招纳贤士，郭隗以马为喻，说古代有个君主以千金求千里马，三年不能得。后来君主的侍从用三个月时间帮他买到了一匹千里马，但马已死，侍从“买其首五百金，反以报君”。后不到一年，那个君主得到了三匹千里马。后用“千金买骨”比喻诚心而急切地招揽人才。也作“千金市骨”。
《新序·杂事五》：齐桓公见小臣稷，一日三至，不得见也。从者曰：“万乘之主，见布衣之士，一日三至而不得见，亦可以止矣。”桓公曰：“不然。士之傲爵禄者，固轻其主；其主傲霸王者，亦轻其士。纵夫子傲爵禄，吾庸敢傲霸王乎？”五往而后得见。天下闻之，皆曰：“桓公犹下布衣之士，而况国君乎？”
参考译文：齐桓公去见一个叫稷的低级臣子，一天去了三次，也没能见到。随从说：“您一个拥有万辆兵车的君王，求见一个平民百姓，一天去了三次也没能见着，可以不再去了。”桓公说：“不对。把爵位和俸禄不放在眼里的贤士，当然不把君主放在心上；那些不把王霸大业放在心上的君主，当然也不把贤士放在眼里。纵使先生瞧不起爵位、俸禄，我怎么敢瞧不起王霸大业呢？”桓公一天去了五次，终于见到了稷。天下诸侯听到这事，都说：“齐桓公对平民百姓尚且屈尊请见，更何况对国君呢？”
作者在本文中运用了烘云托月的写作手法，请你也运用这种手法写一段文字，烘托人物的某种性格。
◆写作指导 运用烘云托月的手法写人物时，应注意：①可以以人衬人，即以次要人物衬托主要人物。②可以正衬，如用与主要人物特征相同的人来衬托；也可以反衬，如用与主要人物特征相反的人来衬托。③要宾、主分明，做陪衬的事物或人物不能喧宾夺主。
◆写作示范 那天晚上，满天大雪飞舞，我心里高兴极了，准备第二天约几个同学堆雪人玩。 大清早，妈妈就敲门：“快起床，我们一起去扫雪。”我急了：“不，我才不要！把雪弄脏了，我怎么堆雪人？就算要扫，别人不会扫啊！”妈妈站在房门口，怔怔地看着我，想了想，对我说：“今天雪太大了，路上肯定很滑，咱们不快点扫出条路来，等会儿，楼上王大爷出来，万一跌着哪儿，三楼你徐大伯，还有你张阿姨挺个大肚子……”