人教版四年级下册小数的大小比较教学设计及反思

这是一份人教版四年级下册小数的大小比较教学设计及反思，共6页。教案主要包含了课前展示，口算，学习新课，巩固练习，这节课有什么收获?等内容，欢迎下载使用。
小数的大小比较教学案例及反思 学习目标:学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。 通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。 2.在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。教学重点：小数大小的比较方法和步骤。 教学难点：小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。教学准备:口算题纸和写有数字的4张卡片一、课前展示:数学小故事二、口算:1500÷5=       210÷3=       80×4=       240÷4=        80×7=       160÷2=        4×8+52=     2000÷4=      2700÷9=      4000÷8=       4200÷6=     8100÷9=  832○799    6124○6214    1003○999  三、学习新课1.情境引入:孩子们喜欢上体育课吗?体育课都学哪些技能?生:跳绳、踢毽子……师:一个班的同学在上跳远课,让我们一起看4名同学跳得怎么样? (课件出示4名同学小视频)师:看视频你知道了哪些数学信息?生:姓  名     成绩/m         小  明      3.05         小  红      2.84         小  莉      2.88         小  军      2.93师:看了他们的跳远成绩,你想知道什么?生：我想知道谁跳得远?师: 想知道谁跳得远就要给他们排出名次。需要用什么数学知识来解决这个问题?2.揭题并板书课题:小数的大小比较3.组内研讨师:各小组4名同学研讨出一个解决方案并在组内说说是怎样比较的。4.各组板演。预设1: 3.05>2.932.93>2.882.88>2.843.05>2.93>2.88>2.84小明 小军 小莉 小红生:先比较整数部分3>2,所以3.05是最大的;2.84、2.88、2.93整数部分都相同，则比较小数部分十分位，9>8,所以2.93>2.8;十分位相同，再比较百分位，8>4,所以2.88>2.84。预设2:3.052.932.88  2.843.05>2.93>2.88>2.84小明 小军 小莉 小红预设3:3.05>2.93>2.88>2.84      小明 小军 小莉 小红5.全班汇报交流师在汇报1后追问：怎样快速挑出4个数中最大的一个？生:一个数是比3大另外几个都比3小。师小结并板书:先比较整数部分。师:三个个位是2的, 怎样快速挑出第二大？生:2.84、2.88、2.93整数部分都相同，比不出大小,则比较小数部分十分位。师小结并板书:比较小数部分十分位。师: 2.88和2.84十分位也相同怎么比?师小结并板书:比较百分位师:如果百分位也相同怎么办?6.想一想：我们刚才是怎样比较两个小数的大小的?  引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。四、巩固练习：师：学会了比较大小，想不想看自己掌握得怎样？1. 比较下面每组中两个数的大小。     3元〇2.6元          　6.35m〇6.53m     4.723〇4.79            0.458〇0.54师问:4.723和4.79比大小不是位数多的数大吗?2. 每种用品到哪个商店买便宜一些？        师:你还能提出其它数学问题吗?3. 按照体重由大到小给他们排排序。 43.9kg＞43.6kg＞38.5kg＞37.8kg 小强    小芳    小军   小红小军38.5KG    小芳43.6KG     小红37.8KG       小强43.9KG4.我最聪明用数字2、3、4和小数点，能够组成最大的小数是几（每张卡片都要用上）?五、这节课有什么收获?课后反思:本节课在教学环节设计上结构合理,注重学生主体地位和教师的引导作用。1. 上完课后，感觉学生的表现要比教师出色的多，能根据自己已有的知识和生成的东西提出有价值的问题。总结比较小数大小的方法时，学生总结出了百分位也相同就比较千分位，依此类推……(这是在我的预设１时设计但忘记说的内容)孩子们把老师的疏漏补得天衣无缝。2.有效的激励是教学的润滑剂。教师不要吝惜自己的赞美之词，教师对学生好的想法要及时激励，调动学生的学习积极性和主动性。在做一做习题我提出了：4.723和4.79比大小不是位数多的数大吗?的问题，孩子的回答相当精彩：我自己在上完课后也觉得在这个方面做得不够。自己上这节课比较紧张，与学生的交流、互动还不够和谐，我自己根据小数的性质4.79=4.790,4.723<4.790,小数的大小与位数多少无关。这就是小数比大小和整数比大小的不同点也是本课的教学难点,就通过这个问题被化解了。教师当时发自内心的竖起了大拇指。今后在教学中要表现得更自然更自信，对学生多一些鼓励的话语。这也是我教学中需要改进和学习的地方。课堂上最有价值的是生成性的东西，是师生互动交流、思维碰撞产生的火花，这是真正的亮点！想多拥有更多真正的亮点吗？那就把提高自己课堂驾驭能力和灵活的应变能力作为永恒的追求！