人教部编版六年级上册口语交际：聊聊书法课文配套课件ppt

口语交际：聊聊书法

教学目标

1.能围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。

2.能对感兴趣的话题深入交谈。

教学重难点

能围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。

教学准备

准备资料：多媒体课件；课前让学生查找书法家的故事、作品等书法方面的资料、图片。

教学课时　1课时

教学过程

板块一　欣赏书法，导入话题

1.书法欣赏：视频播放名家书法作品。

2.导入话题：书法是我国的国粹，散发着独特的魅力，受到人们的喜爱和珍视。让我们一同走进今天的口语交际——聊聊书法。（板书“口语交际：聊聊书法”）

【设计意图】通过欣赏名家书法作品，感受书法的魅力，激发学生口语交际的兴趣。

板块二　围绕话题，多向交流

1.介绍书法名家及其作品。

（1）聊一聊：你知道我国古代哪些有名的书法家？

预设：王羲之、柳公权、颜真卿、欧阳询等。

（2）出示名家作品。

柳公权《玄秘塔碑》（局部）              欧阳询《九成宫醴泉铭》（局部）

王羲之《兰亭集序》（冯承素摹本）

（3）互动交流：你最喜欢哪位名家的书法作品？为什么？

①（出示口语交际要求）小组交流。

        和同学交流的时候，表述要清楚。

        结合图片、实物，让你的讲述更加生动。

②指名全班交流。

点拨：在说自己喜欢的理由时，可以有条理地分几个方面来说，如作品的内容、字的风格等。（板书：有条理地说）

（4）交流评议：对照上面的交际要求，你们觉得他讲得怎么样？有什么问题要问吗？

（5）方法归纳：如果想让讲述更有条理，可以分几个方面或分几点来表达。对感兴趣的话题可以通过提问来深入交谈。

课件出示“小贴士”。

        有条理地表达，可以分点说明。

        对感兴趣的话题深入交谈。

2.讲述书法名家的故事。

（1）出示《兰亭集序》局部图，简介其成就。

王羲之的代表作《兰亭集序》被誉为天下第一行书。梁武帝赞之为“龙跃天门，虎卧凤阙”，唐太宗赞之为“飘若浮云，矫若惊龙”，足见该作品的成就之高。

（2）讲述故事：你知道王羲之写《兰亭集序》的故事吗？讲给大家听一听。

①指名讲故事。

②引导评价：该同学的故事讲述是否清楚，是否生动？

③引导交流：听了这个故事，你有什么感受？有什么要问或补充的？

（3）小结：对自己感兴趣的话题，我们可以通过提问或补充，进行深入的交流。（板书：深入地交谈）

（4）拓展交流：你们还知道哪些书法家的故事？在小组内交流，注意做到有条理地讲述，对感兴趣的话题可以深入地聊一聊。

3.分享学书法的故事。

（1）教师采访：你学习过书法吗？在学习书法的过程中，你有什么特别的感受？

（2）指名交流。

（3）评议：该同学的讲述是否做到了有条理？

（4）引导交流：同学们对自己感兴趣的情节可以进行追问或补充。（一生问，一生答）

（5）组内分享故事。

【设计意图】此环节引导学生有条理地讲述，渗透有条理地讲述和通过提问或补充进行深入交流的方法，达到言之有物、言之有理、言之有序。

板块三　创设情境，拓展延伸

1.创设情境：学校书法兴趣班正在招生，有些同学对书法不太感兴趣，你能跟同学们讲讲练习书法的好处吗？

2.出示讲述标准。

        能分几点来介绍。

        讲述有条理又生动。

        对别人的提问能深入回答。

3.小组内交流。

4.全班交流，提问补充。

5.总结收获：这节课我们围绕书法聊了多个话题，学习用分点说明的方法有条理地介绍，并针对自己感兴趣的话题进行了深入的交流。

【设计意图】联系学生生活，创设真实的交际情境，让学生在多向互动中，将“有条理地讲述”“深入地交谈”进行迁移运用，这是对本次口语交际要点的巩固和拓展延伸。

板书设计

口语交际：聊聊书法

有条理表达　分点说明

深入地交谈　提问或补充

教学反思

1.明确口语交际的核心任务。

本次口语交际的目标有两点：一是聊一聊关于书法的话题，在交流中了解我国古代的一些著名书法家以及他们的一些传说或故事；欣赏一些书法作品，从感官上感受书法作品的美；谈一谈学习书法的过程中自己的感受和学习书法的好处。二是学生在交际过程中，学习有条理地表达，如可以分几点来说明，也可以层次分明地说明；对自己感兴趣的话题可深入交谈，让别人听懂自己讲解的内容。

2.体现学生口语能力的提升过程。

为了达成目标，本次教学注重创设真实的话题情境，激发学生的交际兴趣，将交流方法策略自然融入交际话题，让学生经历“习得方法—运用方法—巩固方法”的学习过程，在实现真实交际任务的同时实践交际方法，形成口语交际能力。