2021学年10 ao ou iu教学设计

这是一份2021学年10 ao ou iu教学设计，共8页。教案主要包含了教学导入，学程设计，九”等熟字帮助学生练习拼读，检测练习，教学总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课题：《 ao ou iu 》第一课时学习目标：1.正确认读复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。2. 正确拼读声母和ɑo、ou、iu组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“xiǎo niú”。学习重点:复韵母ɑo、ou、iu的正确认读；声母和ɑo、ou、iu组成音节的正确拼读。学习难点:复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。教学过程:教   学   环  节二次备课一、教学导入                                                                                                                 复习引入，谈话激趣1. 出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？2. 复习卡片后谈话：今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。   二、学程设计第一学程：1.学习任务/主问题看图说话，认识复韵母2.学法指导教师充分利用情境图，引导学生按顺序观察情境图，让学生用完整的句子说说天空中、海面上、海里有什么，它们在做什么。结合学生说出的“奥、鸥、游、豹”等读音，相机呈现ɑo、ou、iu。教师带领学生练习发音，多种方式练习发音，可以结合情境图中的词语来帮助发音。开火车读，其他同学认真倾听，互相纠正读音，提出建议。 3.教师导学预设教师必须要示范发音。（1）除了借助情境图引出ɑo、ou、iu的读音，还可以联系学生平时熟悉的事物，帮助学生掌握复韵母的发音，如“棉袄、藕、汽油”。（2）教学ɑo，教师可示范读音，让学生观察教师口形，从而发现：口形由半开变合，嘴唇逐渐拢圆。口形iu的教学要注意与ui进行比较，提醒学生读之前先观察前边的字母，iu的发音从i开始，最后撮起嘴；ui的发音从u开始，最后嘴变扁。教师可以借助手势来示意口形，帮助学生掌握要领。（3）可以通过ɑ、o、i、u的组合游戏展开教学，指导学生借助复韵母的读音来记忆复韵母的字母组成,特别要注意利用每个复韵母开头字母的不同读音，用以区分形近的复韵母ɑo和ou、iu和ui。 4.本学程设计意图课本情境图的安排既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。利用情境图，培养学生的说话能力，通过与图建立联系，更好地记住每个字母的音和形。从图中抽象出字母的形，由具象到抽象，符合该年龄段学生心理，有助于记忆。将字母的形与学生熟悉的事物联系起来，巩固学生的认知。 第二学程：1.学习任务/主问题四声拼读练习，了解标调规则2.学法指导教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示如“袄、鸥、游”等四声调发音的情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读，鼓励学生自编顺口溜反复练习。教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。可以出示带有声调的复韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：ɑo的声调标在ɑ上，ou的声调标在o上，iu的声调标在u上，了解“只要iu在一起，谁在后面给谁戴”的标调规则。为了便于学生记住规则，通过朗读复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是，标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。正确拼读发音之后，巡视指导学生在四线三格里认真抄写ao ou iu的四声调写法，注意复韵母的正确占格及不要分的太开等要求。 3.教师导学预设教学时要联系学生熟悉的事物，编一些儿歌或者朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵母的四声。提醒学生注意标调方法，强调i、u并列标在后的标调规则。教学时要注意巩固，可以让学生打乱次序认读带调的ɑo、ou、iu，采用“比耳朵”游戏练习四声。这是第二次书写带有复韵母的音节，教师仍然要做好示范。可以展示评价第一次书写音节时写得好的作业，在评价中提醒学生音节中的几个字母要靠近，大小要均匀。教师要进行板书示范，让学生观察范写，体会到认真书写是一个好习惯。学生在动笔抄写音节之前，要引导他们仔细观察字母在四线格中的位置，以及调号的位置。提醒学生，写完音节再标调号；不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。 4.本学程设计意图复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生活发好这些音。巩固练习时，教师要注意通过比较来进行复韵ao和ai，iu和ui，帮助学生通过发音来分辨复韵母。      第三学程：1.学习任务/主问题两拼三拼，拼读练习。2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）课件出示课本中的拼读音节，学生尝试进行拼读，碰到问题时不断回顾复习新学的复韵母及其四声，为顺利拼读做好准备。第二步：互学要求（学法指导设计）组长主持，组员之间互相练习音节的拼读，注意读好二声和三声，采用对比的方法看看谁读的更准确，也可以尝试同样读音的字词分享，为展学做准备。第三步：展学要求（学法指导设计）小组上台展示，组员依次按顺序拼读给大家听,可以找出小老师进行领读，其他同学认真倾听，互相纠正读音，提出建议并且评价。3.教师导学预设教学声母与带调的ɑo、ou、iu拼读，要充分利用识字单元中学会的“口、手、鸟、六、九”等熟字帮助学生练习拼读。可以通过“出示生字—注上拼音—尝试拼读”这几个教学步骤，引导学生体会音节拼读的过程。例如，九：jiǔ—j-iǔ-jiǔ。教材里的其他音节，也可以让学生先圈画复韵母，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。tiào和niǎo等三拼音节的拼读，可以借助动作或图片降低拼读难度，在复习三拼音节的拼读方法之后，请学生示范拼读，其他学生跟读、自读，直至掌握。学生拼读音节的时候，教师要注意及时发现问题，及时巩固旧知，如，引导学生区分形近声母，读准平翘舌音。学生每拼出一个音节，都可以让学生接着说一说、用一用，如：l-óu lóu，高楼的楼；d-iū diū，丢手绢的丢。 4.本学程设计意图拼读音节，可以鼓励学生运用已经掌握的拼读方法大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。在读好复韵母的基础上，要提醒学生拼三拼音节时“声轻介快韵母重”。   三、检测练习1. 拼一拼，读一读。菠bō菜cài  握wò手shǒu  小xiǎo刀dāo  毛máo皮pí  油yóu菜cài  头tóu发fà打dǎ球qiú  老lǎo牛niú  嘴zuǐ巴bā  推tuī车chē  周zhōu围wéi  酒jiǔ店diàn2. 读一读，说一说。桃花    梨花    荷花    菊花    梅花玫瑰花  喇叭花  石榴花  金桂花  牡丹（1）拼一拼，读一读这些花的名称。（2）说一说，你喜欢什么花？     四、教学总结与孩子们再一起回顾本节课所学：ao ou iu的四声拼读书写及相关音节的拼读。 五、板书设计ao ou iu        复韵母         教学反思：  第二课时学习目标：1、借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语。2、正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。3、认识“小、桥、台”3个生字。学习重点:复韵母ɑo、ou、iu的正确认读；声母和ɑo、ou、iu组成音节的正确拼读。学习难点:复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。教学过程:教   学   环  节二次备课一、教学导入                                                                                                                 复习巩固，游戏激趣：摘苹果小游戏：复习上节课关于ai ei ui的音节。   二、学程设计第一学程：1.学习任务/主问题正确拼读，认识生字。   2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）学生自行拼读课本上出示的字词，多练习几遍。第二步：互学要求（学法指导设计）组长主持，组员有序发言、互相拼读检查。（说说图片上的内容，尝试说出完整的话）第三步：展学要求（学法指导设计）采用个体接力展学方式，其他同学认真倾听，互相纠正读音，提出建议。 3.教师导学预设教学时可以伴随着柔美的音乐，引导学生观察春天的美景图，将感受到的春天的美丽表达出来。结合学生说话的内容，相机呈现相应的词语，让学生借助拼音正确朗读词语。教学的时候，也可以先引导学生借助拼音朗读词语，然后在情境图中找出相应的事物，再用自己的话描绘春天的美景。还可以鼓励学有余力的学生，用这几个词语描述自己的生活环境，或曾经游览过的地方。 4.本学程设计意图几个词语配上优美的插图，对于师生来说都是美的享受。教师要引导学生进行自主拼读，可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，并在拼读词语时训练依靠图画说出完整的一句话，慢慢提高孩子的表达水平。 第二学程：1.学习任务/主问题朗读儿歌，巩固知识。   2.学法指导教师示范朗读儿歌，学生再拼读儿歌《欢迎台湾小朋友》，圈出自己不熟悉的生字。组内小组长主持，组员有序朗读儿歌，其他组员认真倾听，及时纠正不标准的读音，为展学做准备。展学：指名个体展学，或小组灵活方式表演展学，其他同学认真倾听并评价。（可以拍手读、加动作读） 3.教师导学预设儿歌的教学，以准确拼读音节、正确朗读儿歌为主要任务。可以先问问学生知不知道台湾，对台湾有什么了解，然后借助地图，让学生了解台湾是祖国的一部分。教学时要发挥学生的自主性，用自圈自读、小老师带读、齐读等方式复习之前学过的音节和本课新学的音节。儿歌中“漂啊漂啊”中的“啊”音变为“哇”的音，要通过范读引导学生读正确。在学生自行认读学过的音节之后，教师应多次示范领读，使学生能够正确流利地朗读儿歌。在朗读指导时，提示学生词语要连读，读句子做到不拖音。熟读儿歌后，可以让学生加上动作，边演边读。 第三学程：1.学习任务/主问题认识生字，尝试组词造句大拓展       2.学法指导指导学生联系以上两部分所学，对此三个字进行拼读、组词、造句练习。第一步：自学要求（学法指导设计）学生自行拼读课本上出示的生字，多练习几遍。第二步：互学要求（学法指导设计）组长主持，组员有序发言、互相拼读检查，联系生活组词造句。第三步：展学要求（学法指导设计）采用个体接力展学方式，其他同学认真倾听，互相纠正读音，提出建议。 3.教师导学预设“小”：鼓励学生自由说一说生活中“小”的事物，如“小孩、小树、小路、小书包、幼儿园小班”。还可以将学过的字组成词语让学生认读，如“小鸟、小虫、小马、小鸡、小山、小雨、小手、小妹妹”，通过在不同词语中复现，巩固记忆字形。“桥”：通过图片展示不同类型的桥，并在图片下方配上相应的名字，引导学生借助拼音认读，如“天桥、木桥、石桥、吊桥、立交桥、高架桥”。学生在了解各种各样“桥”的同时实现对生字字形的识记。“台”：在朗读儿歌的基础上展开教学，可以让学生在教室里找一找“台”，如“讲台、窗台”，还可以出示“舞台、平台、阳台、写字台、台风”等图片和词语，让学生在不同的词语中体会用法，巩固生字。 4.本学程设计意图本环节意在要利用语言环境重点练习本课新学的生字，《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加有趣，同时使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。  三、检测练习1、拼一拼，读一读宝bǎo贝bèi   钥yào匙shi   早zǎo操cāo   手shǒu套tào秋qiū游yóu   纽niǔ扣kòu   跳tiào舞wǔ   优yōu秀xiù皱zhòu眉méi头tóu   留liú下xià来lái    走zǒu木mù桥qiáo2、读儿歌。             四、教学总结与孩子们再一起回顾整节课所学：1、小老师领读ao ou iu的音节，并复习标调规则。2、全班齐声朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。 五、板书设计ao ou iu（复韵母）小：大小  小孩  小鱼桥：木桥  石桥  过桥台：台湾  阳台  舞台…… 教学反思：