人教部编版五年级上册第四单元12 古诗三首示儿教案

这是一份人教部编版五年级上册第四单元12 古诗三首示儿教案，共2页。教案主要包含了情景导入新课，初读古诗，了解诗意，仔细朗读古诗，深入理解诗意，作业设计等内容，欢迎下载使用。
示儿 教学目标：1.通过反复朗读古诗，初步了解诗意，领悟诗人的思想感情。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并且默写古诗。3.通过学习古诗，进一步体会诗人渴望收复失地，统一祖国的爱国之情。教学重难点：1、朗读古诗之后理解诗意。2、合作学习古诗，领悟诗人渴望收复失地，统一祖国的爱国之情。课前准备:　　学生自行收集有关诗人陆游的生平事迹，了解诗人的爱国情怀。教学过程：一、情景导入新课。1、教师诉说：有一位诗人在临终之前还在写诗，你们猜猜他是谁呢？学生纷纷回答：陆游。2、学生自由交流讨论课前准备资料，介绍陆游的生平事迹和作品。二、初读古诗，了解诗意。1、自由读古诗，把诗文读通顺。教师配乐范读。学生跟着一起默读，注意跟上朗读节奏。提问：谁来有节奏的朗读一下这首诗呢？指名学生朗读，教师指导。然后让同学们在诗句中把节奏线在书上划出来，在试着朗读几遍。再读诗文，按照节奏朗读，老师指导朗读。三、仔细朗读古诗，深入理解诗意。1.揭示题意，“示儿”是什么意思？谁来解释一下呢?学生回答（告诉儿子）。2.这是诗人在什么情况下告诉儿子的呢？诗中有一个词语透露了。学生回答（死去）。这个词语说明了诗人是在临死前告诉儿子，也就是诗人留给儿子的一份遗嘱了。（一）、板书诗句：死去元知万事空，但悲不见九州同。学生可以提出质疑，师生共同解释字义，根据字义让学生试着了解诗意。（“元”，本来。“但”只是。“九州”古时指中国。“同”，统一。）3、让学生朗读古诗，在学习小组内学习这两句诗文。让学生在小组内反复诵读诗文。根据字义讨论诗句意思。初步理解诗句包含的意思。4、学生小组合作学习后班上交流汇报学习成果。老师板书诗句意思是：本来就知道人死去以后就什么也没有了，只是因为看不到全国统一而感到悲伤。5、老师提出疑问：从“死去元知万事空”明白诗人对生死看的很平静了，但是还是对什么事情感到放心不下呢？学生回答：没有收复失地，祖国没有统一。6、老师提问：哪句诗句特别能反映诗人的爱国心情呢？学生思考回答：但悲不见九州同，这句诗说明诗人临死前还在为国家的事情而担忧，完全没有考虑自己的身体健康，这就更加体现了诗人的忘我无我的爱国之情。7、我们一起来深情地朗读这首诗句，读出对祖国深深的热爱之情。（二）板书诗句：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。1、学生说说这些字词，大家共同解释字义，并且根据注释初步理解诗意。看书上的注释部分，勾画出一下字义，没有的作上笔记。（“王师”，指国家的军队；“定”，平定，收复的意思；“家祭”，祭拜祖宗；“乃”，你的；“翁”，家翁，指父亲。）2、学生在学习小组按照平时要求合作学习诗文。先朗读几遍诗句，然后解释字义，根据字义把意思串联起来，说说诗句的意思。3、老师让学生交流展示学习成果，教师板书诗意：国家的军队向北收复失地，统一国家，你们在祭拜祖宗的时候不要忘了把这个消息告诉你的父亲。4、让我们齐读诗句，然后思考一下：诗人最希望看到的使什么事情呢？学生回答：（收复失地，统一祖国。）老师可以给学生说说后来的历史发展，收复失地的任务没有完成，南宋也灭亡了。可以让同学们去看看有关的历史书，了解南宋的历史。5、我们能不能用一个词语来概括诗人对祖国统一的心情呢?学生思考之后，回答：渴望。诗人渴望什么呢？学生回答：有一天王师能够收复失地，重回中原，所以他再三叮嘱儿子“家祭无忘告乃翁”。这是诗人对儿子最后的嘱咐，我们应该带着什么语气来朗读这句诗呢?学生纷纷回答（强调，语气要缓慢。）老师示范，学生跟读一遍。这两句诗句充分表达了诗人什么样的思想感情呢？（渴望收复失地，统一祖国的爱国之情。）学习了这首诗，我们再来深情地朗读一遍，然后用诗句填写下面括号。四、拓展练习这样一位满怀爱国热情的诗人带着毕生的遗憾和无限的希望离开了人世，而当时的统治阶级却还在贪图享受，过着苟且偷安的生活。教师可以展示一下陆游的诗《游山西村》。认识一下诗人陆游对乡村生活的描绘。五、教师总结，升华主题。爱国诗人陆游还有句名言“位卑未敢忘忧国”，我们一定要努力学习，今后才能更好的建设祖国，为祖国的伟大事业尽自己的贡献。我们也应该像诗人陆游一样心怀祖国，报效祖国。让我们一起诵读《示儿》吧。六、作业设计：有感情的朗读背诵古诗，抄写古诗。再收集一些陆游的诗句。七、板书设计悲叹         期望                   渴望九州同         王师北定          告乃翁渴望收复失地，统一祖国的爱国之情