人教部编版17 爬天都峰教学设计

这是一份人教部编版17 爬天都峰教学设计，共4页。教案主要包含了导入，初读课文，一起识字，互动课堂，等内容，欢迎下载使用。
爬天都峰 眉山天府新区兴盛学校       授课教师：辜树文教学目标:1、认识级、链等五个生字，读准多音字“相”，会写哩、级等十个字，会写假日、抬头等14个词语。2、知道可以按一定顺序写，是抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。教学重点：我爬天都峰的过程。教学难点：理解最后一自然段中，爸爸话的含义。教学过程一、导入:1、多媒体展示图片。学生观察。教师说:黄山的风景是不是很美丽呢？我们今天要学习的课文就和黄山有关，一起来学习吧！2、出示课题，《爬天都峰》老师介绍天都峰:天都峰位于黄山东南，面对莲花峰，东连博宇峰，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，为36大峰之一，海拔1810米。古村群仙所都意味天上都会，故取名天都峰。二、初读课文，一起识字1、认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。先来一起读读一错的字音:石级   铁链   攀登   辫子   笑呵呵二、整体感知。1、请你接住文中的关键词句，说说课文写了一件什么事，是按什么顺序写的。爬山前:我站在天都峰脚下，抬头望，真叫人发颤。爬山中:我奋力向峰顶爬去。爬上峰顶后:我和老爷爷还有爸爸终于都爬上了天都峰。这篇课文写的是假日里我和爸爸爬天都峰的事。2、一起来回忆麻雀是按顺什么顺序来写的《麻雀》按照事情发展顺序写的《爬天都峰》按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写的。按照一定的顺序写，有助于把整体式的来龙去脉交代清楚。三、互动课堂，1、请同学们自由朗读第二自然段，勾画出爬山前我怎么想的关键词句，体会我的感受。我站在天都峰脚下，抬头望，峰顶这么高，在云彩上面哩，我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，十级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤。这里我爬得上去吗？真叫人发颤！写出了爬山前怎么想，突出了作者不敢爬。2、请同学们分角色朗读我在山脚下与老爷爷的对话，注意读出既惊讶又赞许的语气，读完说说你的感受。忽然听到背后有人叫我，小朋友，你也来爬天都峰？我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大呢。我点点头，扬起脸问老爷爷，您也来爬天都峰？老爷爷也点点头说，对，咱们一起爬吧。写出了爬山中怎么说，老爷爷和我相互鼓励。3、默读第六自然段圈，画出表示动作的词语，边读边想象我奋力攀登的姿态。在鲫鱼背前，爸爸给我和爷爷照了张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵的说，谢谢你啦，小朋友，要不是你的勇气，我还下不了决心地，现在居然爬上来了。不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰才有勇气向上爬的，我应该谢谢您。爸爸听了笑着说，你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！爬上峰顶后——怎么说——相互致谢。4、请同学们思考，开始我不敢爬，最后我爬上了峰顶。课文是如何把我爬山的过程写清楚的。爬山前:作者用了夸张的修辞手法。写出了山的高和陡，运用了心理描写，写出了我的胆怯，我和老爷爷互相鼓励，运用了语言描写。爬山中:抓住我的动作和样子来写奋力，手脚并用，表现出我爬山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神，“一会儿……一会儿”将奋力攀登天都峰的我比作小猴子，写出了我爬天都峰时的样子。爬上峰顶后:运用了语言描写，写出了我和老爷爷互相感谢。5、学完这课后，你有什么收获？（1）要把一件事写清楚，我们要按照顺序来写。（2）我们还可以把怎么想、怎么说、怎么做的都写下来，把事情的整个过程写细致。主题概括课文描写了在假日我和爸爸去爬天都峰路遇一位素不相识的老大爷我们互相鼓励克服山高路陡的困难终于一起爬上了天都峰课文向我们揭示了在困难面前要有战胜困难的勇气和信心在与人相处的过程中要善于互相学习互相鼓励共同进步的道理拓展延伸黄山四绝:怪石   奇松  云海温泉课堂练习一、选词填空虽然  果然   突然1、张小红同学（虽然）学习成绩很好，但身体非常弱。2、我正在看着书，（忽然）听见有人在叫我的名字。3、中华健儿，（果然）不务服务。浮众望，在奥运赛场上取得了金牌大丰收。二、根据课文内容填空，在爬山前，望着又高又陡的天都峰，我（缺乏自信），产生了（畏惧）的心理。在与老爷爷相遇并交谈后，我受到（鼓舞），有了爬向峰顶的（勇气）。最后，我克服重重困难，奋力爬上了天都峰顶。此时，我既兴奋又激动