人教版 (新课标)七年级上册第一节 种子的萌发教学设计

《种子的萌发》第一课时教学设计

单元 生物圈中的绿色植物 单元课时 18 

课题 种子的萌发 

总课时 2 

第  1 课时 

背景分析 “种子萌发的环境条件”是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第三单元第二章第一节的教学内容。生物课程标准的具体内容标准中对此部分内容的要求是“描述种子萌发的条件”，对此提出的活动建议是“开展种子萌发条件的探究活动”，希望以此活动加深学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。   

重点难点 重点：

1、种子萌发的环境条件      

2、种子萌发环境条件的探究实验计划的制定；探究实验中对照实验的设置。

 难点：

1、种子萌发的环境条件      

2、种子萌发环境条件的探究实验计划的制定；探究实验中对照实验的设置。 

教学目标 

知识目标： 

结合生活经验及课堂观察，能够描述出种子萌发的环境条件。     

能力目标： 

1、通过小组合作学习，尝试探究种子萌发的环境条件。 

2、运用对照实验法完成对“种子萌发的环境条件”的探究设计，学会控制变量，设置条件。增强小组合作学习能力。 

情感态度价值观目标: 

通过参与小组活动，在对探究活动的参与过程中，提高运用知识解决实际问题的能力，养成与他人交流，取别人之长的品质和初步形成实事求是的科学态度和一定的探索精神与创新意识。   评价设计 小组实验方案表、课堂问题频次观察表、小组合作学习中学生参与广度及深度调查表 

学与教活动设计

教学环节：导入

《复活草》视频 

观看视频，回答问题

视频中讲述了复活草的什么生命历程？

活动意图：通过最具震撼力的视频，使学生初步建构被子植物的一生。

新授 

一、种子萌发的环境条件 

1、 水分

根据视频回答问题

一、种子萌发必须需要哪些环境条件? 

 细心的同学会从视频中发现，复活草的种子一百年都没有萌发，说他在等一个奇迹，在等什么？

活动意图：通过再忆视频，理解种子萌发需要水分。

2、温度

“好雨知时节，当春乃发生。”    回答问题

 唐代大诗人杜甫的《春夜喜雨》谁还记得？ 为什么春天的雨才叫做好雨？ 

活动意图：通过熟悉的诗歌辨析种子萌发不仅需要水分，还需要适宜的温度。

3、空气

提出假设，举出例子，畅所欲言

你认为种子萌发还必须有什么环境条件？ 你能举出例子来吗？

活动意图：通过学生自我提出并举例（如土壤、阳光），进行自我辨析，学会根据事实做出假设的同时，理解种子萌发必须的环境条件。

4、猜想并回答 

养花的同学知道，泡久了的豆水浇花效果非常好。老师这里有一瓶豆水，种子已经吸水涨大，但没有萌发，为什么？

活动意图：根据实物引导，种子萌发需要的是一定的水分，原因是因为种子萌发需要充足的空气，并用实物为后面探究做铺垫。

二、温故知新

1、思考回忆鼠妇实验 

 2、“提出问题、 

作出假设、 

制定计划、 

实施计划、 

得出结论、 

表达和交流”

二、设计对照实验需要遵循哪些原则？ 

1、这些仅仅是我们的猜想，想验证就要进行探究，我们曾经接触过什么探究实验？ 

2、探究具体过程是什么？ 

3、对于鼠妇实验，我们提出了什么问题？ 

4、做出了什么假设？ 

5、制定了什么计划？为什么这样制定？ 

活动意图：通过复习鼠妇实验，引起学生回忆辨析对照实验的设计原则，如设计对照实验、控制单一变量、避免偶然性，为后面设计成功的实验方案做铺垫。

三、探究种子萌发的环境条件 

三、你如何探究种子萌发的环境条件？ 

1、我们按照对照实验的设计原则，每小组分别探究一种环境条件，你会如何设计？

思考并回答问题

2、我们身边有许多生活废品都可以被利用，老师给大家带来一些，请每小组讨论后上前领取。

3、请每小组上前分享你们的实验方案。

请每小组上前分享你们的实验方案。

4、其他组同学你认为他们的方案和你们的相比是否合理，为什么？

活动意图：针对学生情况，每组进行单组对照实验设计，通过小组合作突破难点。通过分享方案暴露学生设计中存在的问题，突破重点。提高小组合作能力。

反馈

练习升华

思考回答

如果有的同学仍然认为阳光、土壤是种子萌发的必要条件，你能帮他设计实验探究一下吗？
活动意图：通过此步骤获得学生探究实验学习的反馈，巩固提高。

小结 

完成方案

请同学们回去完成实验方案，下周带着结果来分享

活动意图：让学生体验探究实验的完整性，构建严谨探究思维。 

板书

 种子的萌发 

探究 

             水分组                      温度组                   空气组 

组别        1       2                   1       2                1       2

种子个数     10     10                 10       10                10    10 

水分         湿润   干燥               湿润     湿润              湿润   浸没 

温度         橱柜   橱柜               橱柜     冰箱              橱柜   橱柜 

空气         充足   充足               充足     充足              充足   不充足 

备注：本节课只突破初中生物中探究实验设计的难点，因此依然以设计单组实验为主。但如果能够获得目标的高效达成，第二课时的多组实验就会变得水到渠成。

反思：本节课学生参与实验、表达交流的积极性很高，基本掌握了设计探究实验的思路。但从学生的实验方案的设计以及实验材料的选择方面可以看出，将控制单一变量从理论变成实践还需要加强练习。