小学语文人教部编版六年级下册习作：让真情自然流露说课课件ppt

这是一份小学语文人教部编版六年级下册习作：让真情自然流露说课课件ppt，共40页。PPT课件主要包含了说发现，议方法，走在小巷里，奔跑在田野上，心情好，演练台，心情不好，别了语文课，热爱祖国热爱母语，❋结构导图等内容，欢迎下载使用。

“情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。 有时，我们把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。如，《那个星期天》有一段叙述了“我”怎样“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳
房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。 有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。如《匆匆》第4
自然段，作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
“情以物迁，辞以情发”是《文心雕龙》中的名言，意思是人的情感会随着周围的景物而变化，文章是这些情感的抒发，说明写文章要抒发自己的真情实感。后面的两段话以前面两篇课文的具体内容为例，总结了文
章表达情感的两种方法：一是“把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感”；二是“把心里想说的话直接写出来”。
文章的灵魂在于感情真挚。一篇好的文章，往往能引发读者情感上的共鸣。怎样巧妙地抒发内心的情感呢？
《匆匆》中一连串的问句占了全文很大篇幅，且把情感直接表达出来。但是在《匆匆》的第3自然段，作者借助描写太阳的行走来写时光的流逝，把对时光匆匆的感慨融入太阳这个具体的事物中，运用了融情于景的表达方法。
《那个星期天》则主要是将情感融入具体的人、事、景物之中，间接表达出来。例如课文的第4自然段，作者用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看一本“看了多少回的电影画报”四件事，将焦急的心情融入这些具体事例的叙述中，非常真实感人。
有一首儿歌是这么唱的：“太阳当空照，花儿对我笑……”这就是借太阳和花儿来表达自己愉快的心情。写作文时，有时候直接抒发情感会显得不够自然，我们就可以把情感融入周围的事物中，让事物为我们的情感代言。
我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。如：
一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。
路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。
从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。
这两个例子展现的是一个人心情“好”与“不好”时，对身边事物（路旁的花儿、树上的鸟儿等）的不同感受。这两个例子表达情感的方法，就是“把情感融入具体的人、事、景物之中”。
确定仿写的情境后，先要想一想，这个情境中有哪些景物。如，田野上，可能会看到花、草、树、天空、云朵、昆虫、小动物，可能会听到鸟叫、虫鸣、风声。再进一步想一想，心情好时，看到的这些景物是什么样
的，听到的这些声音是怎样的；心情不好时，看到的这些景物是什么样的，听到的这些声音是怎样的，在此基础上动笔仿写。 在仿写情境时，我们还要打开思路、扩大视野，才能写出和别人不一样的内容。如，
写“奔跑在田野上”这个情境，我们不仅要关注容易看到的，如田野上的花草、小路上的石头，更要关注容易被忽略的事物，如草叶上的露珠、石头上的青苔。除了“看”，我们还可以从其他多个角度来感受周围的事
物。如，从“听”的角度，奔跑在田野上，既有容易听到的鸟叫、风声，也有一些非常细微的声音，如小昆虫的叫声等。
今天，我回到了多年没回的老屋。走在小巷里，家家户户的灯陆续亮了，照在小巷的墙壁上，显得特别温暖。不远处传来几声狗吠，似乎狗儿也按捺不住心中的喜悦，欢叫起来迎接主人回家。
我闷闷不乐地独自走在小巷中，那灰黑的墙壁板着脸，也似乎要训斥我一番；墙角的一只狗“汪汪”地狂吠着，仿佛在嘲笑我一样。
夏天到了，田野上一片葱绿，我像一只从笼中放出来的小兔向前奔跑着。一阵风吹过，花香一个劲儿地往鼻子里钻，沁人心脾，好不舒畅！
我满腹的委屈向谁诉说呢？看那路边的花儿，无精打采地随风摇摆。我奔跑在田野中，冷风吹过，我打了一个寒颤，一棵大树像巨人一般挡住了我的去路……
家庭联欢会上，我向爸爸妈妈展示了自己最拿手的才艺——钢琴演奏。弹琴时，我的手指特别懂我的心思，在键盘上轻快而敏捷地跳跃着，黑白键也听话地发出好听的声音。爸爸妈妈露出了欣慰的笑容。
爸爸妈妈逼我学钢琴，我十二分地不情愿。僵硬的手指似乎在和我赌气，不情不愿地左一下右一下；黑白键不解地瞪着我，仿佛不知道该如何发声。只见爸爸妈妈眉头紧锁，神情十分“可怕”。
鱼塘里的鱼儿自由自在地游来游去，仿佛在和我比谁更悠闲自在。那条红色的鲤鱼最淘气，总在鱼钩附近转悠，偶尔还会快乐地吐出几个水泡。
鱼塘里的鱼儿也和我作对，硬是不咬钩，有时还戏弄我，轻轻地碰一碰鱼钩就跑了，根本不给我起钓的机会。我收起渔具，怏怏不乐地回家了。
别了，语文课（例文见教材）
以前——懒洋洋提不起劲
读完张先生送的书——喜欢上语文课
得知要移民——担心没机会学习中文
默写一百分——伤心、难过
最后一堂语文课——热泪盈眶、 激励学好中文
《别了，语文课》主要写了一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课，也对语文产生了浓厚的兴趣，因为“我”即将离开祖国，也许将来没有机会继续学习母语。例文细腻而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对祖国语言文字的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。
默读课文。说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。
参考答案：“我”对学习语文的情感和态度的变化：懒洋洋提不起劲→喜欢→为以后没机会学习语文而张皇、难过→即将离开“语文课”，心里的痛→接过张老师送的语文课本，心里难过→激励自己把中文自修好。课文中既有通过具体事例表达情感的，也有用内心独白
直接表达情感的。文章开头便写“我”上课全神贯注地听讲，觉得一堂语文课过得特别快的事，表现出“我”由“懒洋洋提不起劲”到“喜欢上语文课”的态度变化；第5自然段写报纸上有不少字“我”都不认识，于是急忙温习课文、写生字的事，表现出“我”因担心以
后没有机会学语文而心里难过的感情；最后三个自然段选择了老师和同学留言、送书的事，表现出“我”告别语文课“心里非常难过”，突显了“我”与老师、同学依依惜别的气氛与心情。课文的第7自然段则是“内心独白”，直接而强烈地表达出“我心里的痛”。
阳光的两种用法（例文见教材）
冬天，用阳光把被子晒暖，叠好保温
夏天，用阳光把水晒热，用来洗澡
母爱是幸福的源泉母爱是温暖的阳光
《阳光的两种用法》主要写了“我”的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光：冬天中午晒被子，夏天用缸中太阳晒热的水洗澡，表现了她们的生活智慧和美好内心，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的赞美。
从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？和同学交流。
参考答案：从两家人的生活中，我体会到作者对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞美之情。作者紧紧围绕“老阳儿”这一条主线，回忆童年的大院里的一幕幕生活场景，通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里、毕大妈把“老阳儿煮在水里面”