初中语文人教部编版九年级上册22 智取生辰纲说课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版九年级上册22 智取生辰纲说课课件ppt，共27页。PPT课件主要包含了说课流程，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程，教学流程，圆形人物，主题探讨等内容，欢迎下载使用。
部编教材 九年级上第六单元梳理故事情节人物言行+环境——人物形象
古典章回体长篇小说1.《水浒传》第十六回——整本书2.文白夹杂3.108个人物4.多义性主题
故事情节围绕“智取”二字逐步展开，记吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过，悬念一个接着一个，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙。
学习起点1.暑假学生已经阅读了《水浒传》整部小说，对相关情节并不陌生，且对小说主旨也有自己的认识。2.通过撰写宋江、吴用等人的人物形象报告，学生已经初步了解了部分水浒英雄的性格特点。
学习提升点1.能做到对《水浒传》部分情节的精读。2.能从多角度对杨志的人物形象进行评价，并能拓展延伸自主品析水浒其他英雄好汉。3.能进一步理解《水浒传》小说主旨，挖掘众好汉人被逼上梁山的原因。
1.通过情节表演、小组合作等方式，并结合《水浒传》十六回情节，把握情节发展脉络，能概括出吴用等人劫取生辰纲及杨志押送生辰纲用“智”的具体表现。
2.精读文本，探讨杨志严谨、机智的性格优点及粗暴蛮横、急功近利的性格弱点，能全面、客观评价杨志。
3.以单篇带全书，学习《水浒传》“圆形人物”塑造角色的手法，大多数学生能独立自主研究、评价其他梁山英雄人物形象。
4.结合材料，运用忠于文本、反向提问的方法，合作探讨杨志等梁山英雄被逼上梁山的主要原因，较为深入的理解《水浒传》小说主题，增强《水浒传》的阅读兴趣。
不分伯仲，以“智”相较功亏一篑，品“圆形”杨志结合全书，探多义主题
任务1：细读《水浒传》第12回至17回，疏通文本难懂字词。
[设计意图]熟悉《智取生辰纲》前后情节，了解主要人物尤其是杨志的相关内容。
任务2：指导五名同学表演吴用等人下药情节。
环节一：不分伯仲，以”智“相较
任务1.简要复述这场“英雄与英雄之间的斗智斗谋”的主要过程。
任务2.找找吴用等人劫取生辰纲用“智”体现在哪些方面。 要求：（1）看表演：听其言、观其行、察其色； （2）联系文本细节进行分析。
教师预设： 七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀那酒吃，把枣子过口。无一时，一桶酒都吃尽了……一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃……只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒。那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般罗唣！” （巧下药）
任务2.找找吴用等人劫取生辰纲用“智”体现在哪些方面。 要求：（1）看表演：听其言、观其行、察其色； （2）联系文本细节进行分析。
教师预设： 那卖酒的汉子道：“不卖了！不卖了！这酒里有蒙汗药在里头！”众军陪着笑，说道：“大哥，值得便还言语？”那汉道：“不卖了！休缠！”这贩枣子的客人劝道：“你这个汉子！他也说得差了，你也忒认真，连累我们也吃你说了几声。须不关他众人之事，胡乱卖与他众人吃些。”那汉道：“没事讨别人疑心做甚么？”这贩枣子客人把那卖酒的汉子推开一边，只顾将这桶酒提与众军去吃。 （演双簧）
任务2.找找吴用等人劫取生辰纲用“智”体现在哪些方面。 要求：（1）看表演：听其言、观其行、察其色； （2）联系文本细节进行分析。
[设计意图]吴用等人买酒下药是本文最精彩的部分，用表演的形式丰富活动形式、激发学生学习兴趣，同时结合表演、文本进行分析，能让学生生动地体会到吴用等人“用智”的全过程，也为第下面探讨杨志的“智”做铺垫。
教师板书：巧选地、佯买酒、巧下药、扮商客、演双簧等。
任务3：小组合作（1）结合十六回中杨志的言行，谈谈杨志的“智”表现在哪些方面。（2）仿照老师板书，派代表上黑板写关键词。
教师预设： “若依小人说时，并不要车子，把礼物都装做十馀条担子，只做客人的打扮行货，也点十个健壮的厢禁军，却装做脚夫挑着。只消一个人和小人去，却打扮做客人，悄悄连夜送上东京交付。恁地时方好。” ——第十六回（扮商客）
教师预设： 此十担礼物都在小人身上，和他众人都由杨志，要早行便早行，要晚行便晚行，要住便住，要歇便歇，亦依杨志提调；如今又叫老都管并虞候和小人去，他是夫人行的人，又是太师府门下公，倘或路上与小人别拗起来，杨志如何敢和他争执得？若误了大事时，杨志那其间如何分说？——第十六回（要指挥） 五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。（巧换时）
[设计意图]该环节与概括吴用等人的“智”是类似的，基于上个环节的探讨，学生完全可以通过小组合作完成任务，并且仿照教师板书归纳关键词，也能锻炼学生的概括能力。同时，明确杨志是一个充满智慧的人。
学生板书：扮商客、要指挥、巧换时、少休息等。
不分伯仲，以“智”相较教学目标1、2——理清情节、分析吴用、杨志用“智”的表现
环节二：功亏一篑，品“圆形”杨志
任务1：纵使吴用的计策再完美，真的一点破绽都没有吗？明确：破绽不止一处，如卖酒的没有瓢买酒的却随身带着，好不奇怪。任务2：杨志行走江湖多年，又曾丢失过花石纲，为什么他看不出这些破绽呢？精读12-17回，朗读你找到的片段，进行分析。
任务2：杨志行走江湖多年，又曾丢失过花石纲，为什么他看不出这些破绽呢？精读12-17回，朗读你找到的片段，进行分析。
教师预设：（1）“你这般说话，却似放屁！前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？”（2）“快走！教你早歇！”（3）“快走！赶过前面冈子去，却再理会。”（4）“苦也！这里是甚么去处，你们却在这里歇凉！起来，快走！”（5）“一个不走的吃俺二十棍！”（6）“你们不得洒家言语，胡乱便要买酒吃！好大胆！” … …
任务1：纵使吴用的计策再完美，真的一点破绽都没有吗？ 任务2：杨志行走江湖多年，又曾丢失过花石纲，为什么他看不出这些破绽呢？精读12-17回，朗读你找到的片段，进行分析。
明确：性格上急功近利、蛮横粗暴导致他未能及时发现破绽。
任务1：纵使吴用的计策再完美，真的一点破绽都没有吗？任务2：杨志行走江湖多年，又曾丢失过花石纲，为什么他看不出这些破绽呢？精读12-17回，朗读你找到的片段，进行分析。
[设计意图]水浒一百零八个英雄一直以来都是被称赞的对象。但一部优秀的小说作品中，人物不可能是“扁平”的，必然是优点与缺点并存，读出“圆形人物”，才是真正读懂了作品。这种基于文本，多角度、全方位地进行客观人物评述，正是对学生批判性思维的一种训练。
功亏一篑，品“圆形”杨志教学目标2、3——全面认识杨志，了解“圆形人物”
环节三：结合全书，探多义主题
任务1：小组合作：结合材料，讨论主旨。 ____________反 （官逼民反？公务员造反？民逼民反？……）
链接：A.再听其（宋江）言：“众弟兄听说，今皇上至圣至明，只被奸臣闭塞，暂时昏昧。有日云开见日，知我等替天行道，不扰良民，赦罪招安，同心报国，青史留名，有何不美？”（精读文本，忠于原文）B.（李逵）：“便造反，怕怎地！晁盖哥哥便做了大宋皇帝，宋江哥哥便做了小宋皇帝；吴先生做个丞相，公孙道士便做个国师；我们都做上将军，杀去东京，夺了鸟位。”（精读文本，忠于原文）C.施耐庵为什么要写108将聚义梁山而不是18个或28个？（反向提问，拓展思路）D.如果生辰纲没有被劫，杨志能博个封妻荫子的未来吗？（反向提问，拓展思路） … …
[设计意图]《水浒传》的主题至今都众说纷纭，给学生提供材料或者思考方法，有助于能展开激烈的讨论，形成自己独立的见解。 在这个主题讨论中，交给他们两种方法，一是始终要忠于原文，二是反向提问。这是思维过程中很重要的品质。既锻炼了他们细读文本的能力，又训练了他们的批判性思维，从而更好的进行整本书阅读。
结合全书，探多义主题教学目标4——理解、评析多义主题
1.仿照对杨志的分析，结合“圆形人物”评价《水浒传》其他英雄好汉。2.运用“精读文本”“反向提问”的方法，简要论述对《水浒传》主题的理解，不少于500字。
[设计意图]巩固教学目标3、4
吴用等 巧下药演双簧扮商客巧选地佯买酒
杨志 扮商客要指挥巧换时少休息
聪明、细心急功近利粗暴蛮横