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    文从字顺 说课课件

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    人教部编版七年级下册写作 文从字顺说课ppt课件

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    这是一份人教部编版七年级下册写作 文从字顺说课ppt课件,共23页。PPT课件主要包含了教材分析,七年级语文教科书,写作独立专题,学情分析,教学目标的设定,教学与学法,教学过程,释题导入,课堂感言等内容,欢迎下载使用。
    七年级写作指导《文从字顺》在人教版初中语文课本里是选录在七年级上册第三单元的,而部编本语文课本把它选录到了七年级下册的第五单元。尽管编排次序有所变化,但有两样基本没变:一是写作导引,二是写作实践。 同时,两套教材的写作专题还有一个共同点:与各自单元课文学习重点相配合。比如《文从字顺》写作指导都放在写景状物的散文单元后面。编者意在让学生借鉴课文写法,学会描写,做到文从字顺。
    七年级的孩子在写作文时,或用词重复罗唆,或语句不通顺,或语序不当,致使事情写不清,自己的思想感情不能得到准确地表达。如何针对原因去找对策,既指导孩子们“写什么”,更要指导孩子们“怎么文从字顺地表达自己的意思”。因此,本节课的教学设计立足学生的实际,有意识地进行“用词准确”、“语段连贯”的训练,提高学生的语言运用能力,提高学生的作文水平。
    1.懂得文从字顺的内涵,学会有条不紊地 表情达意。 2.学会修改文章,增强语言表达的能力,努力丰富词汇。 3.培养自觉读书、修改作文、合作探究的好习惯。
    为达成教学目标,在教法上采用:例文分析法、引导点拨法、病句病文修改法、朗读交流法、讲评结合法等,启迪思维、提高认知、培养语感;在学法上采用赏一赏、改一改、写一写、试一试等方式,达到理解文从字顺的内涵,学会修改文章的目的。
    这节课教学过程的设计主要立足于学生对经典课文片段描写的领悟,采用思考、点拨、讨论、修改、模写等方法展开教学。过程主要分为三大板块,分别是“文从字顺”体现在写作中对学生的三个要求,每个要求都有相应的练习和修改。最后是通过模写来完成作文的升格。
    同学们,什么是文从字顺?文从字顺要求我们在写作中要注意哪些方面呢?请大家在课本上找出相应答案。 教师补充,出示PPT封页内容并板书标题。
    环节一:用词妥帖 表意明确
    第一个教学环节我分为三步,第一步朗读《春》的经典片段,引导学生思考4个小问题。 “仿佛”是不是一个可有可无的词语? “桃儿,杏儿,梨儿”可以改为“桃儿,梨儿,杏儿”吗? “闹”可以用“吵”来代替吗? “散”能够用“开”来代替吗?
    4个问题都是针对用词妥帖、表意明确而设
    第二步,小组讨论并回答。教师适时追问原因。在学生回答、补充回答之后,教师再追问:用词妥帖、表意明确要注意哪些方面呢?学生在前面回答问题的基础上,一般都能说出3-4个注意点,教师之后呈现PPT,提示学生做好随笔。
    第三步,小试牛刀练一练,出示4道改错题。 1.鸟宿池边树,僧推月下门 2.一百多年前,英法联军烧毁并洗劫圆明园,对这段惨痛的历史,我们怎能忘记? 3.对于他们这种助人为乐的美好行为,我们喋喋不休。 4、三个学校的领导正在我们校园里视察。
    通过练习,进一步巩固学习成果
    词是能够独立运用的最小语言单位,是用来构成短语和句子的。用词是否妥帖准确,直接关系到句子是否表意明确。因此,用词妥帖、表意明确,我把它作为“文从字顺”教学的第一个环节。
    环节二:文意连贯 思路清晰
    分析《紫藤萝瀑布》精彩片段的描写,思考并探究下列问题:这一段话的主体事物是什么,前后描写有没有变化?从“每一穗花”到“每一朵盛开的花”是按照什么顺序来描写的?“上浅下深”能否改为“下深上浅”?写“紫藤萝花”的形状和颜色有先后吗?
    这 4个问题针对文意连贯、思路清晰而设
    通过讨论与探究,得出文意连贯、思路清晰要注意的四点: 第一、要做到语句间的连贯就不能轻易改变主语。 第二、根据内容需要,按照一定的顺序描写,使表达紧密妥帖; 第三、表述要保持同一角度,注意前后衔接与呼应,语气通达,文气流畅。
    学以致用:写一写 (拿出课堂随笔,运用《紫藤萝瀑布》中写景状物的方法,描写校园里的海棠花。要求围绕一个中心来写,突出海棠花的特点,字数为200左右。)
    课堂模写,及时巩固所学知识,提升学生写景状物的能力
    句子是能表达一个完整意思的语言单位,合理安排句子的顺序,做到前后照应、文意连贯、思路清晰,是学生驾驭语言文字的一种本领。因此,本堂课的第二个环节侧重片段的模写。
    环节三:反复读文 勤于修改
    a、出示学生习作,学生反复朗读。 b、小组讨论然后现场完成对某同学习作《海棠花》的修改。 c、通过原文和修改后的对比,请学生来简要评述 d、教师总结,PPT呈现朗读、修改的四个步骤。
    写作实践:
    一堂课能让学生理解一个问题、明白一个一个道理、掌握一种方法,这是我设计这堂课的初衷。我认为,初中生写作应学会模仿,学会一些名师大家的写作手段,最后为自己所用。 文从字顺,看似一种简单的基本功,但做起来却不那么容易。用叶圣陶老先生的话来说,一篇文章“词”使用得适合,“篇章”组织得调顺便是“通”,这样的“通”没有骄傲文人所说的那样博大高深,所以是不论任何人都可能达到的,并且是必须达到的。

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