初中语文第三单元9 从百草园到三味书屋教案

这是一份初中语文第三单元9 从百草园到三味书屋教案，共5页。教案主要包含了文本分析，学生分析，目标阐述，过程设计，课前预习提问，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本文选自人教版义务教育课程标准七年级上册第三单元。课文的内容是：描写在百草园生活时的无忧无虑的童年和在三味书屋读书时的细枝末节的趣事，表达对童年的爱恋和追忆。课文的特点是：选择个性化的内容：百草园内的景与物、三味书屋的人与事等；运用个性化的语言：生动的比喻、传情的拟人、鲜活的动词、颜色鲜艳的形容词；表现了童年时光是单纯、快乐的，表达对童年的眷恋之情。
【学生分析】
学生需要从中学到的是：选择个性化的内容，运用个性化的语言，表达个性化的情感，加深对童年生活的单纯和快乐的认识和体会，提高语文素养。初一的学生，已经具备了相应的学习基础：首先，在认知上，对散文的内容选择、语言运用、情感表达等已经有一定的了解；其次，在情感上，对童年生活的单纯和快乐已经有了一定的认识和体会。学生需要采用的学习方法是：诵读法、体验法、探究法等多种自主学习的方法。
【目标阐述】
（一）知识与能力
1. 能说出描写百草园时景物选择的特点和方法。
2. 能阐述描写百草园时语言运用的特点和方法。
3. 能解释描写百草园时写作技巧的运用和效果。
（二）过程与方法
1. 能在学习课文中百草园景物描写的过程中运用诵读涵咏的方法。
2. 能在体会课文对百草园的喜爱之情的过程中运用入情体验的方法。
（三）情感态度与价值观
1. 能感受百草园是可爱的、美的、色彩斑斓的。
2. 能体会作者对百草园既直接又含蓄的喜爱之情。
（四）教学重点
能说出描写百草园时景物选择的特点和方法。
（五）教学难点
能阐述描写百草园时语言运用的特点和方法。
【过程设计】
一、激趣导入，遥望百草园
同学们，我们从小到大都有一些属于自己的秘密基地，这个基地可以是（随意开口说），对于鲁迅来说，有两个地方对他来说有着特殊的感情，分别是？对，百草园和三味书屋。对此，他还写了一篇文章，叫《从百草园到三味书屋》。从题目我们可以知道，写作顺序是先写百草园，再写三味书屋。今天就让我们一起走进百草园，去看看这里究竟发生了哪些故事。
（设计意图：调动学生参与导入，做到认知和情感的双激趣。由自己童年游戏的场所展开，与鲁迅的百草园形成一定的对比。）
二、初读课文，感知百草园
对于百草园，鲁迅开篇就有所描述——（齐读）我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
从这里我们可以截取哪些信息？很大的园、只有一些野草、乐园。这里的表达似乎有些矛盾，下面就让我们进入文本，看看这究竟是个怎样的百草园。
默读1-9段，思考：
1.作者回忆了儿时在百草园的哪些生活片段？
2.请以“这是一个 的百草园”说说你的初读印象。
随机抽点几位学生回答教师也说说自己的看法：
生活片段：赏园中景物、听美女蛇故事、雪天捕鸟。
印象：丰富、生机、神秘、惊险、有趣、好玩
（设计意图：培养学生细腻的感受力和概括力。）
三、细读故事，贴近百草园
那么，“乐园”又是如何通过文本表现的呢，请大家选择三个片段中的一个，结合具体词句赏析“乐园”之“乐”的具体表现。
边研习边在备用纸上写下关键词句。
每人独立完成后，在小组内交流，相互评判，形成小组最佳答案；之后派代表发言，各小组互评，形成班级最佳答案。时间：7分钟左右。展示要求：（1）一人或多人合作朗读相关语句；（2）小组代表（组长）分享讨论结果；（3）其他小组同学补充或质疑。
教师根据小组发言情况补充自己的研习心得：
（一）赏园中景物（儿童化视角）
1.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（拟人；亲切，动物仿佛都是我的朋友；这是我在百草园的聆听）
2.翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。（用手触摸过、声音描写细腻、朗读指导：读出好玩、新奇之感）
3.如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。（所品、喜爱、朗读）
（二）听美女蛇故事（儿童化心理）
【课前预习提问】写美女蛇故事的用意是什么？——卢奕妤、董杭青、周彦熙、陈梦曦、郑睿言、李文茜、吴宁远
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。（因刺激、好奇所以觉得“乐”、朗读）
（三）雪天捕鸟（儿童化表达）
明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。（期待—失望—沮丧）
（设计意图：通过品读和赏析语言，感受鲁迅写作时的儿童化特点以及精准巧妙的用词。）
四、研习情感，心系百草园
亮出百草园的图片。
图上的好看，还是作者写的精彩？
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。面对这么一个无聊的园子，作者为何如此之“乐”？
随机抽点几位同学。
最后教师也应该说说自己的研习心得：
我们可以从百草园的三个称呼来切入，分别是百草园、荒园、我的乐园。这三个称呼其实代表了客观称呼、成人世界/客观上的状态、我的爱称。这个园子之所以快乐，就是因为我小时候贪玩，爱观察探索。其次，这是一篇回忆性散文，当成年的我回忆童年时光时，那些快乐的往事都化为了我的眷恋和怀念。所以笔下流淌出来的百草园也是充满乐趣的。
（设计意图：引导学生感受鲁迅童年时光是单纯、快乐的，对童年的眷恋之情。）
五、总结学习，回味百草园
亮出：
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
——《朝花夕拾 小引》鲁迅
补充资料，点明作者写作意图。引导学生更加明确情感。
所以作者是这样怀恋这园子，以致于后来他被迫离开百草园要去三味书屋时，他发出了这样的感叹：Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！
有感情齐读。在朗读中结束课堂。
（设计意图：补充资料，完善学生理解，朗读烘托气氛。）
【板书设计】