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初中语文酬乐天扬州初逢席上见赠教案
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这是一份初中语文酬乐天扬州初逢席上见赠教案，共7页。教案主要包含了整体感知，对比阅读，体会情感，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
课题
酬乐天扬州初逢席上见赠
课 型
新授课
课节
第1教时
教学方法
讨论讲授法，合作法
教学
目标
要求
1.了解三首诗词的创作背景和不同的艺术风格。
2.理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
3.品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情趣。
4.了解诗歌情景交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
5.激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。
重点
难点
重点：诵读诗歌，理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
难点：整体把握诗歌的表现手法。
教具
ppt
二：教法过程
导入
师：今天我们来学习刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，我们现在看标题比较长，十一个字，怎么读？
预设：酬\乐天\扬州\初逢\席上\见赠
师：同学们想一想，这个标题告诉我们哪些信息呢？
预设：刘禹锡和白居易在扬州的一个酒席上相逢了。
师：然后发生了什么事情？
预设：刘禹锡以诗相赠白居易。
师：刘禹锡以诗相赠白居易。你从哪个词看出来的？
预设：赠
师：那“酬”是什么意思？
预设：以诗相答
师：那“见”又是什么意思？这个“见”字，在我们今天是什么意思？（看见） 师：但这里明显不是这个意思。 在这里，这个“见”字表示被动或者对我怎么样。在今天，这个字还有这种用法。 比如说，我请你原谅我，我们就说“请您见谅”；再比如说“让您见笑了”，是说让你笑话谁了？
预设：笑话我了。
师：所以这个“见”表示对我怎么样。那么这个“见赠”就是赠一首诗给我。 师：这个标题告诉我们三层意思。第一层意思：刘禹锡和白居易在扬州初次相逢；第二层意思：在相 逢时酒席上白居易先写了一首诗给刘禹锡。然后呢？
预设：刘禹锡回赠了他一首诗。就是《酬乐天扬州初逢席上见赠》
二、整体感知
师：那么，刘禹锡在遇到白居易之前，他有哪些经历呢？ 我们一起来了解一下。 （读课下注解1）
师：面对这样的遭遇，诗人刘禹锡又会在这首诗中流露出怎样的心迹呢？我们这样看：把这首诗的开头和最后放在一块儿读一读，我们体会一下。请同学们齐读。 （生齐读）
师：同学们有没有读出诗人刘禹锡情感上有所变化呢？
预设：我认为第一句诗表现出刘禹锡心里面还有一点凄凉，被贬了有点伤心。第二句表现的是他在白居易赠诗的鼓舞下重拾信心。
师：文中有个词“凄凉”。 他写的是作者的一种心情，对吧？ （板书：凄凉） 你能不能读出这种凄凉？（请学生读）
师：大家想一想，刘禹锡被谁抛弃了？
预设：被贬官，他一心为了朝廷，最终却又被朝廷所抛弃，而且被扔在一边，一扔就是二十三年
师：人的一生有多少个二十三年啊。这是一种什么心情？仅仅是凄凉吗？
预设：还有被误解的悲愤和委屈。
师：悲愤！（板书：悲愤）同学们一起齐读开头的两句，读出这种悲愤。
师：同学们，请看一看，作者刘禹锡由开头的悲愤到诗结尾的精神振作。（板书：精神振作）单从这四句诗来看，他因为什么由凄凉、悲愤的感情转变到精神振作上来？
预设：今日听君歌一曲。
师：我们从这四句诗可以看出，可能是由于白居易送的诗使得诗人的情感由悲愤转为振作，对吧？那么，白居易在诗中可能会对刘禹锡说些什么话呢？
预设：鼓励他的话
三、对比阅读
师：我们来看一下白居易的这首诗。
（PPT显示《醉赠刘二十八使君》）
醉赠刘二十八使君
唐·白居易
为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
师：我们看看这首诗，有没有让刘禹锡精神振作的鼓励的话呢？可能同学们一下子很难找。 老师找了半天，只找到其中对诗人刘禹锡的遭遇感到十分不平，对刘禹锡十分同情的话，比如说“命压人头不奈何”。用我们今天的大白话来说，就是“你这是命呀，没办法啦”。“二十三年折太多”意思是说“你呀，一贬就是二十三年，的的确确是很受委屈了。”同学们想一想，这样的话能不能使刘禹锡精神得到振作？恐怕很难，是不是？那么，诗人情感转变的关键点在哪里呢？我们还要回到刘禹锡的这首诗中去看。
四、体会情感
（幻灯片展示诗歌中间四句诗）
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
师：我们先看开头的这两句“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，请同学们在这两句诗中挑一个词语来体会揣摩诗人的情感，看看这两句流露出诗人怎样的情感，说说你是从哪一个词语看出来的。
（PPT显示学习任务）
请同学们在颔联中挑一个词语来体会揣摩诗人的情感。
预设1：“怀旧”看出他对友人的思念
追问：他怀念老朋友为什么要吟“闻笛赋”呢？请同学们把注释下面的这个故事看一看。你觉得刘禹锡他要表达一个什么样的意思？
预设：“闻笛赋” 这个故事说的是向秀和嵇康，是向秀思念思念嵇康。 而嵇康已经不在了，他已经被统治者给杀了。
师：这里老师要再补充一下，刘禹锡的老朋友王叔文也被统治者给杀了，所以，你看，作者在这里为什么要用“闻笛赋”这个故事？他是很含蓄地表明了自己思念的不是一般的人，是同样被统治者杀害的老朋友王叔文。这就是用典故的好处，它可以含蓄、委婉。但是呢，我们又可以通过这个典故明白诗人的意思。注意，这诗句中的“空”，大家想一想，这个“空”表明了诗人怎么样的一 种情感？
预设：怀念。人不在了，我再想他又有什么用呢？
师：那么，我们再想，“烂柯人”是什么样的人？这不也是一个典故吗？“烂柯人”他回到自己的家乡是一种什么样的感觉？
师：他回到的家乡怎么样呢？他的亲人还在不在呢？甚至是这个家乡都不再属于他了，对吧？那么，这个“空”是空荡荡，“空”是白白的、徒然的、没有用的。 所以，这两句诗表现了诗人内心的一种？
预设：无奈，伤感，惆怅。（板书：伤感）
师：那么这种伤感，我们如果要去读，应该注意什么？
师：什么样的语气？你很无奈很惆怅地读一遍好不好？
师：你读得比较慢，是准确的。慢一点，低沉一点。 同学们一起读一读，感受一下。
师：一个很伤感的人，他会不会突然振作起来？这种伤感之情，只能从悲愤当中渗出（板书：承 悲愤），而不应该是刘禹锡情感转变的关键。那么刘禹锡情感转变的关键，我们只能看这首诗的这两句（颈联）。 同学们一起读一读这两 句。
师：这就很奇怪了。这两句，从字面上看，它是写什么？（写景。）
师：难道单纯的自然景物能够引起诗人这么强烈的情感变化吗？由悲愤突然转变到振作。这两句仅仅是在写景吗？ 你有没有看出这两句写景背后的其他含义？
预设：我觉得有一点借景抒情的感觉。 抒发了开始慢慢地有了一些信心了。 师：从哪里看出了信心？
预设：“病树前头万木春”。
预设：诗人用“沉舟”和“病树”来比作自己。他把自己比作“沉舟”、比作“病树”。 我们联系诗人的经历来想“沉舟”：人生就是一艘船，作者遇到了打击，遇到了挫折，所以他把自己比 作“沉舟”。 然后，二十多年过去了，这棵“病树”是因为他自己已经衰老了。正因为事业上受到 了挫折和打击，青春不再，已经变得衰老，所以，他把 自己比作“沉舟”、比作“病树”。
师：但是，我们看，这两句不是重点强调“沉舟”和“病树”，而是在后面的几个字上。 同学们看出这后面的含义了吗？
师：“沉舟”和“病树”如果是指诗人刘禹锡自己的话，那和他们相对应的“千帆”和“万木”又是指什 么呢？
预设1：我觉得可能是指希望。 虽然刘禹锡已 经老了，但是还有“千帆过”、“万木春”等希望，可以重新站起来。
预设2：我认为是指年轻一辈，能完成刘禹锡希望国家强盛这个愿望的人。他没有完成的事业和愿望会有后来人来帮他完成。
师：由此，他感受到了一种希望。（板书：希望）
师：是啊，一个人，可能会在事业上受到打击，止步不前；一个人，青春岁月也是短短几十年。但是，整个时代，整个社会，它不应该因为一个人的沉沦而止步不前。这里就有许许多多的后起之秀照样向前，照样蓬蓬勃勃，去完成作者的心愿。 那么，作者从这里 看到了希望，同时，也悟出了一种道理。 这是一种什么样的人生哲理呢？
预设：我认为世界上不会因为一个人或者一个 个体的泯灭或者灭亡而停止发展。他即使是不在了，世界依然是要向前发展的。
师：地球照转，太阳照常升起。对吧？也就是说这个社会、这个时代照样是往前发展的，不因一个人的 沉沦甚至是生老病死而停步。 春天不因一棵树的枯 萎而不再降临，千帆不因一艘船的沉没而止步不前。作者从中悟出了这种不可阻挡的浩浩荡荡的向前的力量。 由此，他摆脱了个人的浮沉和得失的困扰。 自己一个人的沉没和得失甚至是生死又算得了什么呢？ 跳出了个人的得失，刘禹锡因超脱而变得豁达。 （板书：豁达）到这里，我们才真正了解诗人情感转变的关键。为什么诗人由开头的悲愤到结尾精神的振作呢？
明确：就是因 为诗人在这里悟出了自然、社会的一种规律和人生的哲理，因而显得超脱、豁达，抛弃了个人的烦恼、生死。 这才是这首诗情感转变的关键。 （板书：转）
五、课堂小结
师：同学们，请看黑板。 当我在这里写上“承”和“转”的时候，还剩下两个空，同学们知不知道该填哪两个字？
预设：起、合
师：老师直接来填这两个字。 （板书：起承转合）
师：起承转合是诗文的一种写作方法，在律诗当中，它对应着律诗的四联：首联称为起句，颔联称作承句，颈联叫做转句，尾联叫合句。一首诗，它的转句 往往是最为精彩和关键的地方。比如说这首诗，在转句上，诗人由前面的写情转到这里的写景，又由这里 的写景转到结尾的写情。 但是，彼情已非此情，两种情感截然相反，所以，转句转得好往往能出其不意， 出神入化。 这首诗，我们这堂课，主要是了解了它这种“起承转合”的结构，以及对应着的诗人的情感变化。现在请同学们把这几句诗联在一起，读出这种起承转合，读出这种情感的变化。
板书设计
酬乐天扬州初逢席上见赠
起 凄凉悲愤 首
承 伤感 颔
转 希望豁达 颈
合 振作 尾
课题
酬乐天扬州初逢席上见赠
课 型
新授课
课节
第1教时
教学方法
讨论讲授法，合作法
教学
目标
要求
1.了解三首诗词的创作背景和不同的艺术风格。
2.理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
3.品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情趣。
4.了解诗歌情景交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
5.激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。
重点
难点
重点：诵读诗歌，理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
难点：整体把握诗歌的表现手法。
教具
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二：教法过程
导入
师：今天我们来学习刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，我们现在看标题比较长，十一个字，怎么读？
预设：酬\乐天\扬州\初逢\席上\见赠
师：同学们想一想，这个标题告诉我们哪些信息呢？
预设：刘禹锡和白居易在扬州的一个酒席上相逢了。
师：然后发生了什么事情？
预设：刘禹锡以诗相赠白居易。
师：刘禹锡以诗相赠白居易。你从哪个词看出来的？
预设：赠
师：那“酬”是什么意思？
预设：以诗相答
师：那“见”又是什么意思？这个“见”字，在我们今天是什么意思？（看见） 师：但这里明显不是这个意思。 在这里，这个“见”字表示被动或者对我怎么样。在今天，这个字还有这种用法。 比如说，我请你原谅我，我们就说“请您见谅”；再比如说“让您见笑了”，是说让你笑话谁了？
预设：笑话我了。
师：所以这个“见”表示对我怎么样。那么这个“见赠”就是赠一首诗给我。 师：这个标题告诉我们三层意思。第一层意思：刘禹锡和白居易在扬州初次相逢；第二层意思：在相 逢时酒席上白居易先写了一首诗给刘禹锡。然后呢？
预设：刘禹锡回赠了他一首诗。就是《酬乐天扬州初逢席上见赠》
二、整体感知
师：那么，刘禹锡在遇到白居易之前，他有哪些经历呢？ 我们一起来了解一下。 （读课下注解1）
师：面对这样的遭遇，诗人刘禹锡又会在这首诗中流露出怎样的心迹呢？我们这样看：把这首诗的开头和最后放在一块儿读一读，我们体会一下。请同学们齐读。 （生齐读）
师：同学们有没有读出诗人刘禹锡情感上有所变化呢？
预设：我认为第一句诗表现出刘禹锡心里面还有一点凄凉，被贬了有点伤心。第二句表现的是他在白居易赠诗的鼓舞下重拾信心。
师：文中有个词“凄凉”。 他写的是作者的一种心情，对吧？ （板书：凄凉） 你能不能读出这种凄凉？（请学生读）
师：大家想一想，刘禹锡被谁抛弃了？
预设：被贬官，他一心为了朝廷，最终却又被朝廷所抛弃，而且被扔在一边，一扔就是二十三年
师：人的一生有多少个二十三年啊。这是一种什么心情？仅仅是凄凉吗？
预设：还有被误解的悲愤和委屈。
师：悲愤！（板书：悲愤）同学们一起齐读开头的两句，读出这种悲愤。
师：同学们，请看一看，作者刘禹锡由开头的悲愤到诗结尾的精神振作。（板书：精神振作）单从这四句诗来看，他因为什么由凄凉、悲愤的感情转变到精神振作上来？
预设：今日听君歌一曲。
师：我们从这四句诗可以看出，可能是由于白居易送的诗使得诗人的情感由悲愤转为振作，对吧？那么，白居易在诗中可能会对刘禹锡说些什么话呢？
预设：鼓励他的话
三、对比阅读
师：我们来看一下白居易的这首诗。
（PPT显示《醉赠刘二十八使君》）
醉赠刘二十八使君
唐·白居易
为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
师：我们看看这首诗，有没有让刘禹锡精神振作的鼓励的话呢？可能同学们一下子很难找。 老师找了半天，只找到其中对诗人刘禹锡的遭遇感到十分不平，对刘禹锡十分同情的话，比如说“命压人头不奈何”。用我们今天的大白话来说，就是“你这是命呀，没办法啦”。“二十三年折太多”意思是说“你呀，一贬就是二十三年，的的确确是很受委屈了。”同学们想一想，这样的话能不能使刘禹锡精神得到振作？恐怕很难，是不是？那么，诗人情感转变的关键点在哪里呢？我们还要回到刘禹锡的这首诗中去看。
四、体会情感
（幻灯片展示诗歌中间四句诗）
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
师：我们先看开头的这两句“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，请同学们在这两句诗中挑一个词语来体会揣摩诗人的情感，看看这两句流露出诗人怎样的情感，说说你是从哪一个词语看出来的。
（PPT显示学习任务）
请同学们在颔联中挑一个词语来体会揣摩诗人的情感。
预设1：“怀旧”看出他对友人的思念
追问：他怀念老朋友为什么要吟“闻笛赋”呢？请同学们把注释下面的这个故事看一看。你觉得刘禹锡他要表达一个什么样的意思？
预设：“闻笛赋” 这个故事说的是向秀和嵇康，是向秀思念思念嵇康。 而嵇康已经不在了，他已经被统治者给杀了。
师：这里老师要再补充一下，刘禹锡的老朋友王叔文也被统治者给杀了，所以，你看，作者在这里为什么要用“闻笛赋”这个故事？他是很含蓄地表明了自己思念的不是一般的人，是同样被统治者杀害的老朋友王叔文。这就是用典故的好处，它可以含蓄、委婉。但是呢，我们又可以通过这个典故明白诗人的意思。注意，这诗句中的“空”，大家想一想，这个“空”表明了诗人怎么样的一 种情感？
预设：怀念。人不在了，我再想他又有什么用呢？
师：那么，我们再想，“烂柯人”是什么样的人？这不也是一个典故吗？“烂柯人”他回到自己的家乡是一种什么样的感觉？
师：他回到的家乡怎么样呢？他的亲人还在不在呢？甚至是这个家乡都不再属于他了，对吧？那么，这个“空”是空荡荡，“空”是白白的、徒然的、没有用的。 所以，这两句诗表现了诗人内心的一种？
预设：无奈，伤感，惆怅。（板书：伤感）
师：那么这种伤感，我们如果要去读，应该注意什么？
师：什么样的语气？你很无奈很惆怅地读一遍好不好？
师：你读得比较慢，是准确的。慢一点，低沉一点。 同学们一起读一读，感受一下。
师：一个很伤感的人，他会不会突然振作起来？这种伤感之情，只能从悲愤当中渗出（板书：承 悲愤），而不应该是刘禹锡情感转变的关键。那么刘禹锡情感转变的关键，我们只能看这首诗的这两句（颈联）。 同学们一起读一读这两 句。
师：这就很奇怪了。这两句，从字面上看，它是写什么？（写景。）
师：难道单纯的自然景物能够引起诗人这么强烈的情感变化吗？由悲愤突然转变到振作。这两句仅仅是在写景吗？ 你有没有看出这两句写景背后的其他含义？
预设：我觉得有一点借景抒情的感觉。 抒发了开始慢慢地有了一些信心了。 师：从哪里看出了信心？
预设：“病树前头万木春”。
预设：诗人用“沉舟”和“病树”来比作自己。他把自己比作“沉舟”、比作“病树”。 我们联系诗人的经历来想“沉舟”：人生就是一艘船，作者遇到了打击，遇到了挫折，所以他把自己比 作“沉舟”。 然后，二十多年过去了，这棵“病树”是因为他自己已经衰老了。正因为事业上受到 了挫折和打击，青春不再，已经变得衰老，所以，他把 自己比作“沉舟”、比作“病树”。
师：但是，我们看，这两句不是重点强调“沉舟”和“病树”，而是在后面的几个字上。 同学们看出这后面的含义了吗？
师：“沉舟”和“病树”如果是指诗人刘禹锡自己的话，那和他们相对应的“千帆”和“万木”又是指什 么呢？
预设1：我觉得可能是指希望。 虽然刘禹锡已 经老了，但是还有“千帆过”、“万木春”等希望，可以重新站起来。
预设2：我认为是指年轻一辈，能完成刘禹锡希望国家强盛这个愿望的人。他没有完成的事业和愿望会有后来人来帮他完成。
师：由此，他感受到了一种希望。（板书：希望）
师：是啊，一个人，可能会在事业上受到打击，止步不前；一个人，青春岁月也是短短几十年。但是，整个时代，整个社会，它不应该因为一个人的沉沦而止步不前。这里就有许许多多的后起之秀照样向前，照样蓬蓬勃勃，去完成作者的心愿。 那么，作者从这里 看到了希望，同时，也悟出了一种道理。 这是一种什么样的人生哲理呢？
预设：我认为世界上不会因为一个人或者一个 个体的泯灭或者灭亡而停止发展。他即使是不在了，世界依然是要向前发展的。
师：地球照转，太阳照常升起。对吧？也就是说这个社会、这个时代照样是往前发展的，不因一个人的 沉沦甚至是生老病死而停步。 春天不因一棵树的枯 萎而不再降临，千帆不因一艘船的沉没而止步不前。作者从中悟出了这种不可阻挡的浩浩荡荡的向前的力量。 由此，他摆脱了个人的浮沉和得失的困扰。 自己一个人的沉没和得失甚至是生死又算得了什么呢？ 跳出了个人的得失，刘禹锡因超脱而变得豁达。 （板书：豁达）到这里，我们才真正了解诗人情感转变的关键。为什么诗人由开头的悲愤到结尾精神的振作呢？
明确：就是因 为诗人在这里悟出了自然、社会的一种规律和人生的哲理，因而显得超脱、豁达，抛弃了个人的烦恼、生死。 这才是这首诗情感转变的关键。 （板书：转）
五、课堂小结
师：同学们，请看黑板。 当我在这里写上“承”和“转”的时候，还剩下两个空，同学们知不知道该填哪两个字？
预设：起、合
师：老师直接来填这两个字。 （板书：起承转合）
师：起承转合是诗文的一种写作方法，在律诗当中，它对应着律诗的四联：首联称为起句，颔联称作承句，颈联叫做转句，尾联叫合句。一首诗，它的转句 往往是最为精彩和关键的地方。比如说这首诗，在转句上，诗人由前面的写情转到这里的写景，又由这里 的写景转到结尾的写情。 但是，彼情已非此情，两种情感截然相反，所以，转句转得好往往能出其不意， 出神入化。 这首诗，我们这堂课，主要是了解了它这种“起承转合”的结构，以及对应着的诗人的情感变化。现在请同学们把这几句诗联在一起，读出这种起承转合，读出这种情感的变化。
板书设计
酬乐天扬州初逢席上见赠
起 凄凉悲愤 首
承 伤感 颔
转 希望豁达 颈
合 振作 尾
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