语文七年级上册陈太丘与友期行说课ppt课件

这是一份语文七年级上册陈太丘与友期行说课ppt课件，共18页。PPT课件主要包含了陈太丘与友期，学情分析，教学目标，朗读课文感知文意，再读课文品味情感，质疑解惑深入背景，课堂小结，阅读《世说新语》，背诵全文，课后作业等内容，欢迎下载使用。
1、七年级学生已开始接触短小的文言文（已接触），但因为阅读量、积累有限，对文言文字词的理解有难度，文言语感弱（未掌握），所以应多鼓励学生多朗读，培养语感。2、阅读本文，学生能感受到诚信的重要性，但对元方对待父亲友人的态度存在一定的质疑。可以鼓励学生探究“礼”的认识，加深对文章“亲情”主题和人物形象的理解。3、本文选自《世说新语》，这也是学生要阅读的一本书，可以用一篇文章激发学生阅读兴趣，带动整本书的阅读。
重难点：分析人物形象；探究元方批判父亲友人失信、 无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？
设计意图：吸引学生注意力，为整堂课的开展营造了一个轻松、愉悦的学习氛围。
1、出示无标点版文章，请学生自由朗读，然后请同学朗读，其他同学倾听，说说读的和自己有什么地方不一样？为什么这样读？【此环节一方面激发学生兴趣，另一方面，错音如“不”、句读错误等学情都能了解，便于下文作重点分析。】2、对照课本，说说自己读的和课本又有哪些不一样，抓住不一样的地方重点分析。【此环节通过比较，让学生感知句读是与文意紧密联系，正确断句，有助于准确理解文意，这也是“言文合一”的教学理念。另一方面通过反复朗读，培养语感。】3、集体朗读课文。【反复诵读，熟知课文，“乃”等字解读，为下文把握情感基调，分析人物形象做准备。】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
1、变式朗读（1）：改变人称。 将原对话改成“元方，尊君在否？”“待尔久不至，早已去。”“与人期行，相委而去。”“尔与家君期日中。日中不至，就是无信；对子骂父，甚是无礼。”老师读友人，学生读元方；比较语气和情感。【一方面体会“君”与“尔”两个代词的区别，另一方面，从代词的变化中，感受元方的“有礼有节”。“尔”是第三声，读完头是上扬，有一种傲慢；“君”是第一声，读完比较平和。】
2、变式朗读（2）：添加表情词。 在所有对话前都添加上表情词。客（径直）问元方：“尊君在不？”答（平静）曰：“待君久不至，已去。”友人便（勃然）怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方（正气）曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 学生分角色朗读并说说读后感（友人在对话中话语粗鲁，不讲道理，既“无礼”也“无信”，但却知错就改，并不赧于向小辈致歉；元方面对长辈，不卑不亢，维护父亲，知书达理。从对话中能得出作者赞扬明礼诚信的美德。）
思考：如果你的父亲友人迟到了，你会怎么处理这件事？引出讨论:1：元方批评父亲友人失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？【通过探究，体会古代与现代对“礼”的认识，一方面，追溯事件原委：“久不至”“便怒”，元方才“入门不顾”，抓住文中关键词分析，另一方面深入背景，理解“礼”的时代意义。】讨论2：《陈太丘与友期》出自《方正》篇，方正，指人行为、品行正直。文中人物的哪些举止体现了“方正”？【引出时代背景及时代特色：魏晋是一个动乱的年代，也是一个思想活跃的时代。新兴门阀士夫阶层社会生存处境极为险恶，同时其人格思想行为又极为自信风流潇洒、不滞于物、不拘礼节。士人们多独立特行，率直洒脱。从而引出《世说新语》，激发孩子的阅读此书兴趣。】