单元名称	Unit 6 Not Just Tasty!	授课内容		Listening and Speaking
教学目标	1. 能够正确理解并识读与食物、餐厅相关的词句，听懂并谈论与就餐相关的话题，恰当使用所学词句描述、推荐不同的就餐地点，根据菜单进行点餐。 2. 能够分析挑选餐厅时考虑的各种因素，比较中西餐菜谱等的异同；能够联系自身实际，有逻辑地表达个人喜爱的食物和餐厅，实现知识和思维能力的迁移。 3. 能够了解食物和餐厅的多样性，形成对中西餐文化的正确认识和理解。 4. 能够运用提前审题、预测、把握大意、记笔记、理解细节等听力策略，梳理思路，完成听力任务，养成良好的学习习惯。
教学重点	1. 能听懂并识读与挑选饭店、餐厅点餐相关的词句表达，如speciality, tasty, service, atmosphere, order, main course等。 2. 能运用目标词句讨论如何进行餐厅挑选和点餐。
教学难点	能联系自身实际，恰当运用friendly, welcoming, atmosphere, tasty, relaxing, comfortable等词推荐就餐地点，表达个人感受。
教学方法	情境教学法，小组讨论法，任务教学法
教学手段	拓展资源包（早餐或午餐的图片，中餐馆和西餐馆的菜单）、多媒体设备、语音素材等。
教学过程
教学环节与时间分配	教学活动与步骤		设计意图		评价要点
Warm-up 2’ Pre-listening 5’	Ss guess what the teacher had for her/ his breakfast or lunch.		在轻松的氛围中猜测教师早（午）餐所吃的食物，调动学生积极性，同时激活学生已有的相关词汇。		能准确说出常见食物的英语表达。
	1. Ss listen, match the words with pictures, and number the pictures based on the recording in Activity One.		培养学生在听的过程中获取关键信息的能力；通过给图片排序，使学生在看图、识词的基础上，专注于听力内容。		能准确匹配图片和英文单词，并根据听力内容给图片排序。
	Ss name the place where people can have the four kinds of food.		根据食物给出餐饮风格（中西式），引导学生从食物关注到用餐场所，为接下来的活动做铺垫。		说出这四种食物的就餐场所（中餐厅、西餐厅）。
	3. Ss learn the names of the four restaurants in Activity Two, choose their favourite one and brainstorm more restaurants.		识读四类餐厅,选择喜欢的餐厅，并尝试列举更多不同的餐厅，培养学生比较、分析、归纳的能力。		能准确说出四个餐厅的名字，并能选出自己喜欢的就餐地点，列举出更多不同的餐厅。
While- listening 23’	1. Ss listen to the dialogue between Joe and Lyn and choose the topic in Activity One.		训练学生在听的过程中把握对话大意的能力。		能准确获取听力材料的大意。
	2. Ss listen again and choose the factors to be considered when choosing a restaurant in Activity Two.		训练学生获取听力材料细节和关键信息的能力。		能捕捉听力材料中的细节和关键信息，准确表达挑选餐厅时考虑的因素。
	3. T shows the dialogue text. Ss underline the key words and expressions as well as the sentences used in recommending a restaurant, and try to role-play the dialogue.		夯实重点词句，加深文本理解，并分角色表演对话，为后续的语言输出做铺垫。		能准确找出用于推荐餐厅的词汇和句型；流畅、准确地表演对话。
	4. Ss recommend one restaurant nearby to a newly-come foreign teacher based on the information in Activity Three.		学以致用，通过创设真实的情境，根据所给信息，让学生运用所学的语言知识解决生活中的问题。		能根据提示和所创设的情境，向新来的外教推荐学校附近的饭店。
	5. Then T shows a Chinese restaurant menu and a Western restaurant menu, and asks Ss to compare the two menus.		通过比较中西餐的菜单，帮助学生了解中西饮食在食物、烹饪方式、上菜顺序等方面的不同，并为接下来的听力做好铺垫。		通过比较，感知中西餐文化的不同。
	6. Ss listen to the dialogue in Activity Four and take down notes by using key words and marks.		在听的过程中，运用关键词、符号等记笔记的策略，记录关键词或重要信息。		能灵活采用相关策略，记录关键词和重要信息
	7. Ss listen again and write down the food Lyn and Joe have ordered.		训练学生获取听力材料细节和关键信息的能力。		能准确填写琳恩和乔的点餐单。
	2. Ss discuss and work in pairs to do a role-play as required in Activity Five, one as a customer and the other as a waiter/waitress.		根据所给提示，创设情境分角色练习点餐，提升学生综合运用语言的能力。		能根据所给菜单进行点餐。
	3. T holds a sharing session on ordering the food. Some pairs are invited to perform and share their dialogues; others listen carefully and write down the food ordered.		搭建展示平台，展示内容转换为新的听力材料，提高学生注意力和课堂参与度，进一步复习相关词句，也有助于同学之间相互模仿和学习。		能准确获取所展示的对话中“客人”所点的餐食。
Summary & Homework 3’	Summary: With the help of T, Ss try to sort out the language points of today. Homework: Ss work in pairs and shoot a video about their dialogue in Activity Five, reviewing the important expressions and sentences learnt in this class.		梳理板书内容，高效整理本课思路，归纳知识点。通过拍摄课堂练习的点餐对话，进一步巩固本课重点语言知识，提高语言综合运用的能力。		能在教师的引导下, 梳理本课所学的有关餐厅、食物、点餐的语言知识；拍摄点餐视频，完成语言输出。
板书设计