中职英语高教版（2021）基础模块3Unit 5 Natural Wonders in the World优质教案及反思

这是一份中职英语高教版（2021）基础模块3Unit 5 Natural Wonders in the World优质教案及反思，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学重，教学过程等内容，欢迎下载使用。
Unit 5 Natural Wonders in the World教学设计（三） 第五课时 Language Practice & Vocabulary一、教材分析本节课的主要内容为教材Unit 5 Natural Wonders in the World的Language Practice 和Vocabulary部分，针对直接引语和间接引语以及本单元的重点词汇。语法和词汇活动分为呈现、训练和应用三个阶段，帮助学生理解、掌握直接引语和间接引语的用法，强调学生的探究能力、在具体语境中的应用能力。在呈现阶段，不仅呈现了听力和阅读板块已学到的语言，也会呈现新的语法应用，旨在为学生呈现较为完整的语法体系。词汇训练均为本单元的核心词汇，学生通过在具体语境中运用单词和短语，巩固本单元重点词汇的学习，达到真正运用的目的。 二、学情分析学生经过初中阶段的英语学习，对一些英语中直接引语和间接引语虽然也有了一定的认识，但是不够深入。因此，教师要在直接引语和间接引语相互转换中发生的人称代词和动词时态的变化等方面进行重点教学，从而使学生更准确地运用该语法进行表达。对于词汇学习，教师要注意调动学生学过的词汇，并激发学生的想象力，帮助学生掌握描述风景特点和美的词汇。 三、   教学目标After leaning this lesson，students can通过本课的学习，学生能够1. organize the basic usage of direct speech and indirect speech and use them accurately.梳理直接引语和间接引语的基本用法，并能准确运用;2. accurately use key words to describe landscapes in specific contexts, such as wonder, attract, unique, range, length, locate, border, etc.在具体语境中准确使用描写景观的重点词汇，如：wonder, attract, unique, range, length, locate, border等。3. improve their ability to explore and apply in context through the learning and practical application of grammar and vocabulary knowledge.通过语法和词汇知识的学习与实际运用，提高探究能力和在语境中的应用能力。 四、教学重、难点分析  重点：学生能够掌握直接引语和间接引语的基本用法并运用；准确使用描写景观的重点词汇。  难点：直接引语和间接引语相互转换时发生的变化。 五、教学过程Step 1 Warming-up Brainstorm：情景呈现：以下是旅行记者Kevin的对话。请你将左右栏的句子搭配，请问有几种搭配方法？Here are the dialogues of travel reporter Kevin. Please match column A with column B.  ABKevin says Kevin saidHe is a travel reporter.He was a travel reporter.“I am a travel reporter”提示：Kevin says,“I am a travel reporter”.Kevin says (that) he is a travel reporter.Kevin said, “I am a travel reporter”.Kevin said (that) he was a travel reporter.2.请学生对上面搭配组合出来的句子进行分组，并说出理由。Possible answers：间接引语直接引语（）Kevin says (that) he is a travel reporter.Kevin said (that) he was a travel reporter.Kevin says,“I am a travel reporter”.Kevin said, “I am a travel reporter”. 过去时现在时Kevin said (that) he was a travel reporter.Kevin said, “I am a travel reporter”.Kevin says (that) he is a travel reporter.Kevin says,“I am a travel reporter”.  （设计意图：帮助学生列举和区分直接引语和间接引语，为下一步系统化这一些碎片知识做好知识上的准备）*3. 学生观看本单元配套语法微课视频，结合上一活动Brainstorm进行理解 （设计意图：通过可视化方式，帮助学生在轻松的氛围下梳理知识。) Step 2 Presentation Read and group. 处理教材活动16。总结直接引语和间接引语的区别。 直接引语间接引语教材活动作用引述说话人原话转述说话人的话教材Grammar例句标点符号用,和“”引号不用引号，用宾语从句教材活动16      （设计意图：本环节要求学生通过阅读和理解句子，识别出与表格分类中结构相同的句子，将序号填入表格。） Step 3 PracticeRead and complete.处理教材活动17，两人一组阅读并补全对话。小结： 直接引语间接引语 宾语从句时态主句一般现在时从句可用任意时态主句过去时从句用相应的过去时主句过去时候从句是客观真理时，只用一般现在时          （设计意图：本环节要求学生通过补全三段对话，在具体语境中练习直接引语和间接引语，检测学习效果。） Ask and answer. 处理教材活动18，可分四步：(1) 教师讲解人称变化口诀：“一随主，二随宾，第三人称不更新。”“一随主”，引号内的第一人称变间接引语后与主语的人称保持一致。“二随宾”，引号内的第二人称变间接引语后与主句宾语的人称保持一致。“第三人称不更新”，引号内的第三人称变间接引语后人称保持不变。 直接引语间接引语人称第一人称第三人称第二人称第三人称或第一人称第三人称第三人称       (2)  小组活动，3人一组，阅读示例，完成对话编写。A: What did you do last Sunday?B: I went to my friend’s birthday party.C: What did B say?A: B said that he went to his friend’s birthday party./B said that she went to her friend’s birthday party.(3) 全班活动，教师点名检查并给予反馈。(4) 全班活动，教师可以让学生依据活动18的形式，进行现场提问和转述。学生可根据问题的内容自由作答，教师随机选取学生进行提问、回答和转述。（设计意图：本环节要求学生阅读并理解给出的对话示例，替换画线部分句子，组成一段完整的对话。） Step 4 Practice 1. Think and group.   处理教材活动19，可分两步：  （1）小组活动，分组讨论并完成单词的归类。  （2）全班活动，教师点名检查并给予反馈，然后对本单元核心词汇进行梳理总结。（设计意图：本环节是单词分类，要求学生把所列出的词汇按照用处分类填入表格，检测学生在听说板块和读写板块学到的词汇。） ● wonder  英[ˈwʌndə(r)] 美[ˈwʌndər]v. 想知道; 想弄明白; 琢磨; 礼貌地提问或请人做事时说; 感到诧异; 非常惊讶;n. 惊讶; 惊奇; 惊异; 惊叹; 奇迹; 奇观; 奇事; 奇妙之处; 能人; 奇才; adj. 极好的; 极有效的; 非常美丽的;[短语]  natural wonders自然奇观[例句]  Let's have a discussion about the natural wonders of the world. 让我们来讨论一下世界自然奇观吧。She was wondering if her fantasy could become reality. 她想知道自己的幻想能否变成现实。●unique  英 [juˈniːk]   美 [juˈniːk]  adj.    唯一的;独一无二的;独特的;罕见的;(某人、地或事物)独具的，特有的n.      独一无二的人[物,事实][例句]  Everyone's fingerprints are unique. 每个人的指纹都是独一无二的。●lie    英 [laɪ]   美 [laɪ]  v.      躺;平卧;平放;处于，保持(某种状态);撒谎;编造谎言;位于;（比赛时）名列，排名n.      谎言;位置第三人称单数： lies      复数： lies              现在分词： lying   过去式：lay lied         过去分词： lain lied  [短语]  lie in 处于[例句]  South-west China lies in an area that is prone to earthquakes. 中国西南地区处于地震多发带。I seem to remember that Sam told a number of lies 我好像记得萨姆说过不少谎话。●range  英 [reɪndʒ]   美 [reɪndʒ]  n.      范围;(变动或浮动的)界限;区间;射程;山脉;v.      (在一定的范围内)变化;变动;包括(从…到…)之间的各类事物;(按一定位置或顺序)排列;徘徊[短语]  range from A to B | range between A and B （在一定的范围内）变化，变动[例句]  Accommodation ranges from tourist class to luxury hotels. 住宿条件从经济旅馆至豪华宾馆不等。●locate  英 [ləʊˈkeɪt]   美 [ˈloʊkeɪt]  v.       定位;找出…的准确位置;确定…的准确地点;把…安置在(或建造于);创办于(某地)[短语]  be located in 位于[例句]  This small country is largely located in the desert. 这个小国家大部分地区位于沙漠中。●attract  英 [əˈtrækt]   美 [əˈtrækt]  vt.      吸引;使喜爱;引起…的好感(或爱慕);招引;引起(反应)[短语]  attract sb 吸引某人[例句]  The festival attracts people from a wide area. 这个艺术节吸引了四面八方的人。What first attracted me to her was her sense of humour.她首先吸引我的是她的幽默感。  2. Read and complete.    处理教材活动20，可分两步：（1）小组活动，分组讨论，补全句子。（2）全班活动，教师点名检查并给予反馈。（3）个人活动，在活动20所给的6个词中任选3个词进行造句。（4）全班活动，教师点名检查并给予反馈。（设计意图：本环节要求学生在具体语境用中选择合适的词汇，用其正确形式进行填空， 区分本单元核心单词和短语在不同语境下的形式变化，能够正确地使用词汇，锻炼学生的语用能力。） 3. Read and complete.    处理教材活动 21，可分两步： （1）小组活动，根据上下文意思补全短文。 （2）全班活动，教师点名检查，给予反馈，并补充其他答案。（设计意图：本活动要求学生阅读并理解所给短文的基础上，填写适当的词汇补全短文。） Step 6 Homework（1）结合本节课内容，尝试设计关于直接引语与间接引语和本单元重点词汇的思维导图。（2）完成本课练习题。将所给直接引语变为间接引语，每空一词：1. “I never eat meat.” he said.He said that ______ never ______ meat.2. The teacher said, “The sun rises in the east and goes down in the west.”The teacher said that the sun ______ in the east and ______ down in the west.3.“I am having supper,” he said.He said that _______ _______ having supper.将下列直接引语变为间接引语。1．He said: “I’ve left my book in my room.”2．She said: “He will be busy.”3．The teacher said to the students, “Don’t waste your time.”4．He said, “I have studied English since I was a boy.”5．“Light travels faster than sound,” the physics teacher said to the boys and girls.