心理健康全一册第四节 呵护花季 激扬青春优秀教学设计

《第四节呵护花季激扬青春》教学设计

（一）教学目标

1．帮助学生了解青春期性心理的发展特点。

2．引导学生认识自身可能存在的性心理困扰。

3．帮助学生消除性心理困扰，促进性心理的成熟。

4．引导学生掌握调节性冲动的方法，形成健康向上的性心理和行为习惯。

5．帮助学生理解爱情的含义，树立正确的爱情观念。

（二）设计意图

中职生正处于青春期，正经历着生理和情感的一系列变化。一方面，在他们体验到成长所带来的快乐的同时，也面临着生理变化所带来的烦恼和困惑。因缺乏基本的性心理知识，容易受其他错误观念的影响，而产生错误的认识，不仅无法消除困扰，反而造成不必要的心理负担和麻烦；另一方面，学生身体发育趋于成熟，开始对异性产生好奇，萌发了懵懂的感情，但由于他们心理发育仍不成熟，往往过早地沉湎于恋爱，从而影响学习和生活。这一章节的学习可以帮助学生正确地认识青春期性生理和心理的特点，了解可能存在的性心理困扰，学会调节青春期的性冲动，树立正确的爱情观，从而引导学生形成健康向上的性心理和行为习惯，顺利地迈进成人世界。

（三）内容结构

（四）课堂教学建议

1．课前准备

提前准备一份名人简介比如居里夫人简介，内容不要过多，最好不要超过两页纸。课前发给学生阅读。

2．导入

通过阅读名人简介，使学生认识到人的美丽不是因为外在形象，而是因为为了理想不断奋斗的精神和经过人生历练而不断成熟的心灵。然后进入对教材内容的教学。

3．重点、难点分析及教学建议

本节的知识点包括：性心理的发展特点、主要的性心理困扰、消除性心理困扰的方法、爱情的含义、正确的爱情观。其中，重点是性心理的发展特点、消除性心理困扰的方法和正确的爱情观。对学生来说，难点是消除性心理困扰的方法。学生可能对本节内容存在抵触或者害羞的心理，建议本节教学尽量从学生感兴趣的问题入手，以调动学生的积极性，并要避免提问涉及隐私的问题，同时教师的态度应当庄重、严肃、坦诚。本节重点和难点部分的教学建议如下：

（1）性心理的发展特点。

在教学开始前，先让学生回顾第一章第二节即青春期身心发展的内容，通过提问引出名词荷尔蒙，例如，身体内什么激素导致了身体的发育？然后要求学生进一步思考：荷尔蒙的增加对行为和情绪有什么样的影响？也可以通过讲故事的方式让学生在故事里面找答案。例如，亚当和夏娃是两个小孩，当他们吃了禁果之后，荷尔蒙增加了，身体就开始发育，长成了两个大人。这时他们看到自己的身体，开始感到害羞并且有了羞耻感，所以他们开始穿衣，注意装扮和自身形象，后来他们彼此相爱，生了三个孩子。

教材中的内容说明了性心理发展的特点，但是没有将知识点进行系统的归纳，所以在参考知识部分进行了详细的阐述，请教师根据需要选择内容和确定教学方法。

（2）消除性心理困扰的方法。

性意识觉醒而引起情绪和行为上的改变，主要表现在刻意注重外在形象、性冲动和萌发爱情三个方面。对第三个方面可单独进行讲解。对于第一个方面，可以先提出问题，让学生自己选择内在美还是外在美更重要。例如：乔丹的魅力表现在哪里？（或者直接给出选项A．强壮的身躯B．英俊的外表C．靓丽的装扮D．精湛的球技）再配合问题的答案进行教材内容的讲解。

教师可对教材性冲动方面的内容进行直接讲解。有些知识点可以通过举例讲解，比如教材中李明的例子。

（3）正确的爱情观。

在学习教材内容之前，向学生提出思考问题：什么是爱情？什么样的爱情才让人羡慕？鼓励学生积极发表自己的意见和看法，并对各种意见和看法进行归纳总结。教师对比学生的意见和看法讲解教材的内容，然后请学生完成心理驿站所提供的心理测验，并重新思考之前的问题。

（五）健心活动建议

根据活动要求提前一周将学生按同性别4～6人与男女混合4～6人一组进行分组，并选出男女生代表各一名。或者在活动过程中随机分组，但应防止因出现混乱而拖延时间。活动完成后，教师应对讨论的结果进行简要的评论。最后总结出，青春期异性之间存在好奇很正常，因为性别的差异不仅表现在生理结构上，同时也表现在心理感受上。通过这次讨论可以发现情感的性别差异，同时也可以让彼此之间有更多的了解。这也是人生必要的一堂课。正式的讨论过程如下：

目的：

●帮助学生认识异性所喜欢的对象的特征。

●增进男生和女生的相互理解。

时间：30分钟。

地点：教室。

过程：

●第一次分组，4～6人一组围坐成一圈，组员的性别相同。

●每一组都讨论两个问题：（1）你喜欢什么样的男孩（女孩）？（2）假如你是一个男孩（女孩），你喜欢怎样的女孩（男孩）？并写下讨论的结果。

●接着重新分组，也是4～6人一组，这次是男生和女生混合编组。

●男生和女生交流自己在同性别组时讨论的结果。

●男生和女生各选一名代表，说明两次分组讨论带来的不同感受。

（六）心理驿站引导

本节心理驿站提供了一份恋爱准备小测试。教师可以在课堂上让学生进行测验。通过这份测验让学生明白恋爱是需要条件的，而仍在学校读书的他们目前还没有能力去承担爱情。因此，教师可以在测试完之后通过问题引导学生注意完善自我，等待成长，等待爱情。例如，哪些选项是你目前所欠缺的？你应该怎样去做？如何完善自己？

（七）趣味阅读引导

教师在课堂上先向学生提出问题：成熟的爱情需要什么来浇灌？让学生课后自主阅读并思考问题的答案。