《诗经》二首 2课时教案

这是一份《诗经》二首 2课时教案，共5页。
12.《诗经》二首教学目标1.了解《诗经》赋、比、兴的创作手法；把握这两首诗的内容。（重点）2.通过朗读感悟诗歌的思想感情。（难点）3.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。教学时间2课时教学过程第一课时   关雎一、新课导入，激趣入题《诗经》是我国第一部诗歌总集，与《书》《易》《礼》《春秋》并称“五经”。《论语》曰：“不学诗，无以言。”句中的“诗”就是《诗经》。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以“诗”相对。雎鸠啼鸣，荇菜参差，琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧!你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。今天，我们一起走近冠于《诗经》之首的《关雎》。二、浅层阅读，整体感知（一）预习交流1.朗读诗歌，读准下列字的音雎鸠（ｊūｊｉū）     窈窕（ｙǎｏｔｉǎｏ）     好逑（ｈǎｏｑｉú）荇菜（ｘìｎɡ）        寤寐（ｗùｍèｉ）         芼之（ｍàｏ）2.积累文言词汇(1)重点实词关关：拟声词，一种鸟的叫声。  洲：水中的陆地。窈窕：文静美好的样子。逑：配偶。   寤寐：指日日夜夜。    芼：挑选。(2)词类活用琴瑟友之(名词用作动词，做朋友，相亲相爱。)钟鼓乐之(使动用法。使……快乐。)(3)古今异义左右流之(古义：捞取；今义：流出）3.用现代汉语翻译《关雎》【交流点拨】关关鸣叫的雎鸠，立在水中的沙洲上。文静美好的姑娘啊，是好小伙子的好配偶。水中长短不齐的荇菜，在船的左右捞取。文静美好的姑娘啊，我时时都把你追求。追求的愿望难实现，我时时都把你思念。思念悠悠没个完，翻来覆去难成眠。水中长短不齐的荇菜，在船的左右择取。文静美好的姑娘啊，我弹奏着琴瑟和你交朋友。水中长短不齐的荇菜，在船的左右都可以挑选。文静美好的姑娘啊，我敲击着钟鼓使你快乐。（二）知识积累1.《诗经》简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。它收录了从本周初年（公元前11世纪）到春秋中叶（公元前6世纪）大约五百年间的诗歌305篇。《诗经》分为“风”“雅”“颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。“雅”是西周王畿地区的雅乐，共105篇，又分为“大雅”和“小雅”。“大雅”31篇，用于诸侯朝会；“小雅”74篇。用于贵族宴享。“颂”是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞，其中“周颂”31篇，“鲁颂”4篇，“商颂”5篇，共40篇。2.背景资料《关雎》选自《诗经·周南》，《蒹葭》选自《诗经·秦风》。关于《诗经》作品的来源，主要看法有二：一是当初周朝设有专门采集民谣的官员，他们收集民歌以供朝廷考察民情风俗、政治得失之用，《风》多源于此；二是周朝有“献诗”制度，《雅》诗多是公卿士大夫献诗的汇集。总之，《诗经》是由许多人经历许多年编纂而成的我国第一部诗歌总汇。 《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表现，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。其基本表现手法为“赋、比、兴”。 “赋”：铺陈直叙的意思。“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱。其语言生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。3.朗诵指导 自由朗读课文，教师作诵读指导。第一章雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。第二章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。第三章写幻想中求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。(三)整体感知1.这首诗讲了一个什么故事?请同学们用自己的语言来描述。【交流点拨】写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。2.这首诗是如何抒发相思之情的?请具体分析。【交流点拨】生甲：首章四句写一个青年小伙子见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然产生无限情思，因为他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘能够成为自己理想的配偶。生乙：第二章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳作时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。生丙：第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。3.全诗共5个小节，结构形式是怎样的?【交流点拨】第一章(第1节)，描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。第二章(第2、3节)，描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安的苦恋情形。第三章(第4、5节)，描写小伙子结婚成梦，梦想成婚的欢乐场景。三、深层阅读，文本探究(一)写法探究1.《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?【交流点拨】《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。2.《关雎》这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这种方式表达情感，有什么作用?【交流点拨】重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。（二）内容主旨【交流点拨】《关雎》写一个男子对一个女子的思念、追求过程，写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。表现了古代劳动人民对爱情的追求。四、板书设计，结构图解五、语文积累，拓展延伸中国文学史上的“第一”《诗经》：我国第一部诗歌总集。《孙子兵法》：我国第一部军事著作。(春秋·孙武)《国语》：我国第一部国别体史书。(春秋·左丘明)《春秋》：我国第一部编年体史书。(春秋·孔子)《左传》：我国第一部记事详备的编年体史书。(春秋·左丘明)   第二课时   蒹葭一、新课导入，激趣入题金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。这是多么富有诗情画意的场景啊!这就是《诗经》中《蒹葭》一诗描绘的意境。根据著名作家琼瑶的作品《在水一方》改编的同名电视剧的主题歌《在水一方》就是根据《蒹葭》改写的。让我们唱着《在水一方》，一同品味《蒹葭》的朦胧缥缈。(板书课题)二、浅层阅读，整体感知（一）预习交流1.朗诵诗歌，读准下列注的音蒹葭（ｊｉāｎ ｊｉā）      溯洄（ｓù ｈｕí）   未唏（ｘī）  湄（ｍéｉ）                跻（ｊī）                  坻（ｃｈí）     涘（ｓì）       沚（ｚｈǐ）2.积累文言词汇(1)重点实词蒹葭：芦苇。    苍苍：茂盛的样子。   溯洄；逆流而上。  溯游：顺流而下。   晞：干。   阻：险。         跻：高。    坻：水中的高地。   涘：水边。     沚：水中的小块陆地。(2)词类活用道阻且右(方位名词作形容词，弯曲。)(3)古今异义道阻且右(古义：弯曲；今义：右边，表方位。)白露未已(古义：干；今义：已经。)3.用现代汉语翻译《蒹葭》【交流点拨】大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。我所怀念的心上人啊，就站在对岸河边上。逆流而上追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，好像就站在水中沙洲上。芦苇长得非常茂盛，清晨露水没有干。我所怀念的心上人啊，她就站在河的那边。逆流而上去追寻她，道路艰险又难登攀。顺流而下去追寻她，好像站在水中的高地上。芦苇长得非常茂盛，清晨的露水还没有完。我所怀念的心上人啊，她就站在河那边。逆流而上去追寻她，道路艰难又弯曲。顺流而下去追寻她，好像站在水中的陆地上。我所怀念的心上人啊，她就站在河那边。逆流而上去追寻她，道路艰难又弯曲。顺流而下去追寻她，好像站在水中的陆地上。4.这首诗意境朦胧，画面感非常强，用富有诗情画意的语言描述一下。【交流点拨】金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。(二)整体感知1.诗歌中哪些诗句描写了景物?所写景物有怎样的特点?写景有什么作用?【交流点拨】“蒹葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。2.诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀?【交流点拨】“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之。宛在水中沚。”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明爱的道路上困难重重，道路曲折艰险。然而尽管道路曲折艰险，诗人却仍然“溯洄从之”“溯游从之”，为了伊人，上下求索追寻，表达了诗人追求所爱的坚强意志。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表达伊人在望，然而却可望而不可即的无限怅惘忧郁苦闷情怀。3.这首诗的感情基调是怎样的?请说说你的理由。【交流点拨】这首诗的感情基调是渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。三、深层阅读，文本探究(一)写法探究1.《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作用?【交流点拨】诗歌开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。    诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；第二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。2.这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处?【交流点拨】回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。(二)比较阅读1.两首诗所表达的情感有什么不同?【交流点拨】《关雎》是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实、健康。《蒹葭》表现了诗人对“伊人”的一往情深，而且写出了他欲见不得的焦急和怅惘的心情。2.《关雎》和《蒹葭》都可以看作是爱情诗，它们的写作手法相同吗?【交流点拨】《关雎》一诗重在“叙事”，从中可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事，只选一个场景。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。（三）内容主旨【交流点拨】《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗。通过对实际情景的描写和对想像、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对恋人的强烈思念之情。四、板书设计，结构图解五、语文积累，拓展延伸中国古代经典爱情诗句1.在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。     ——唐·白居易《长恨歌》2.山无棱，江水为竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢与君绝!——汉乐府《上邪》3.红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。    ——唐·王维《相思》4.去年今日此门中，人面桃花相映红。——唐·崔护《题都城南庄》   【教学反思】《关雎》和《蒹葭》在内容、表现手法等艺术特色上都有相同之处，所以《关雎》拟重点讲授，《蒹葭》则教师设问引导，学生自学领悟为主。在学习《关雎》基础上进一步熟悉相应文学常识，注重培养学生的自学能力。学生应当能够借助课文的注释，理解《蒹葭》的基本意思，进而体味出诗歌的情感。但两首诗歌的学习的着重点应当不同。在学习《关雎》在教学过程中，课堂优美意境的创设尤为重要。引导学生感受美的氛围，特别是情景赏析中，对学生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能将学生带到优美的诗境中。所选的图画音乐一定要轻柔欢快，让人充满憧憬。课堂教学中，为学生创设的情景尤为重要，有利于启发学生的思维，撞击学生情感的火花，陶冶学生的情操。创设好适合的情景，也有利于学生争取理解诗歌中所展示的人物形象。在学习《蒹葭》的过程中，更应当注重的是“赋、比、兴”表现手法的学习。采取自学的方式，结合第一课时时介绍的“赋、比、兴”的基本常识，让学生在诗歌中找出采用了这些表现手法的诗句，进而分析这些诗歌所表达出来的情感和思想。将手法的学习和思想的体悟结合起来。