具体明确，文从字顺——漫话写作评价 课件

这是一份具体明确，文从字顺——漫话写作评价 课件，共26页。
经过一年多的试验，我们（国家教委考试管理中心“高考作文评分误差控制课题组”）基本上得出了两点结论：第一是在阅卷员的数量和质量都有保证的前提下，分解式评分和综合式评分的结果是非常接近的；第二是通过阅卷心理过程的分析，发现评分中起作用（权重）最大的仍然是内容因素，而产生误差最大的也恰恰是内容。（《高考作文语言水平的测定及语言能力的自我测试》，章熊主编，陕西师范大学出版社1990年）
（四）写作（2018年省初中毕业生学业考试说明） 写作要求能准确地使用常用词语，正确使用标点符号，做到语句表达正确、简明、连贯、得体、流畅。合理安排文章结构，做到条理清楚，详略得当。能根据不同的目的和对象进行表达。 记叙性写作。考查学生对自然、社会、人生的感受和思考能力；能用叙述技巧，诸如细节描写、对话及叙述顺序等，表现真实或虚构的经历；做到表达意图明确，内容充实具体。层次：D
议论性写作。考查学生针对生活中的具体现象或问题的评析能力；做到观点明确，论据有效、充分；能恰当运用多种方法展开论证，逻辑清晰地为自己的立场辩护。层次：D 说明性写作。考查学生清楚明了地传递信息的能力；做到说明对象明确，中心突出；能合理地安排说明顺序；能恰当运用多种方法增强说明效果。层次：D
能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。 （《课标 总体目标与内容8》） 写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到清楚明白；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。 （《课标 第四学段（三）写作5》）
第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。 写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。 （《课标 评价建议 关于写作的评价》）
具体明确 记叙文 ：表达意图明确，内容充实具体议论文：观点明确，论据有效、充分说明文：说明对象明确，中心突出
一、 初中阶段写作的“目标与内容”1.写作要有真情实感。“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”真情实感：（1）感情要真实，说真话，不说假话；（2）自己的感情，不要总说别人的话；（3）感情要健康，积极向上，有青春活力。
写作要力求有创意。 “多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”3.写作要有文体感。 “写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到清楚明白；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。”
4.注重提高独立写作能力。（1）考虑不同的目的与对象；（2）注重写作过程，把握住写作的几个环节；（3）选择恰当的表达方式；（4）条理清楚；（5）文从字顺；（6）学会修改文章
二、什么是“文从字顺”？1.遣词造句准确、通顺2.符合语言规范和语感3.文章结构合理，章法严谨4.能正确使用标点符号
三、基于量表的写作评价探索 基础性评价发展性评价达成性评价 （常州，郭家海）
高中记叙文 自我与读者发展性评价参考层级表C级 缺少积极的写作需要，只等待老师评判，以获得老师的高分为目标； 没有读者意识或很少考虑读者的需求状况和接受机制，写作主要宣泄自我情绪； 有积极的写作需要，但缺少修改意识，只等待老师评判，以获得高分为目标。
B级 构思及写作过程有控制调节自己情绪的意识，但缺少读者意识，没有读者（群）； 有积极的表达交流需要，对写作的社会价值、交流意义有一定的认识。
A级有控制调节自己情绪的意识，写作中能确定真实的读者（群）或虚拟的读者（群）；具有交流、修改意识，及时从读者中汲取有益修改意见，实现自我提升；明确写作意义和可能的影响，深刻认识写作目的、价值意义。A+级明确读者要求，满足、引领读者，知晓读者的身份，使自己的作品贴近读者生活；听取读者意见，及时修改完善。
专项写作能力状态发展性评价参照标C级 ①缺乏人称、视角运用的意识，人称、视角运用混乱。②人物腔调与人物身份不太一致，甚至有叙述腔调混乱不一致现象，叙述腔调低幼化。B级 ①自然状态下运用人称、视角，有部分地方禁不住推敲。 ②叙述腔调学生腔比较严重，人物腔调缺少个性，大众化。
A级①人称、视角运用对主题、情感表达起到了积极的作用。②叙述腔调符合叙述人身份，文中人物言语腔调大致符合人物身份。A+级①根据主题、情感表达的需要，选用适宜的叙述人称、视角；通过角度的选择和控制，引导读者从最佳的角度观照、进入作品的现象世界。②叙述腔调有个性特色，切合叙述人（采用的人称、视角，文中人物）身份。
王老师看了小张一眼，耐心地回答着。我也上去，也想问问题，可小张一直占用王老师，只好退回去。这个问题一直问到快要上课才解决，小张神采飞扬地摇摆回位子，解决世纪难题的感觉好像不错，同学们想。 （ 级？）
修改后 王老师瞄了一眼小张，又看了一眼题讲解起来。这时我也拿着本子上去了。可小张一直占用着王老师，不停问问题，一副不问到上课不罢休的劲头。看他出神地听，出神地问，我自以为比小张差得太多，在这里站着等实在太傻，只好灰溜溜地返回座位。 小张的问题一直问到上课铃响、问到我的眼睛嫉妒得冒火才解决。小张若有所思，神采飞扬地回到位子。“像他这么一直问下去，不考第一都难。”我郁闷地想。 （ 级？）
四、作文成绩评定技术试验（美国）1.同学之间互评作文2.师生讨论3.记分卡方法（事先明确哪些作文技巧将被评分）4.录音评分5.设置读者环节（由学校雇佣受过良好教育的家庭妇女）
五、何永康先生谈作文评分1.优秀作文的三大特质首先，体现写作基本功。文字不止于通顺，还要流畅；结构不止于完整，还要富于变化；书写不止于干净整洁，还要优美。其次，选材要有个性。第三，必须有亮点。（王蒙：“亏他想得出来”）2.关于审题认真思量，全方位考量，准确立意。体现思维品质
3.关于争议作文（1）“审题”上的争议（2）特殊个案运用特殊文体（包括文言文）特殊表达方式（包括“甲骨文”）不提倡“文不甚深，言不甚俗”的写作走极端的要尽可能杜绝，如用古文字（生僻冷字）
4.关于学生的作文训练（1）抓基本功，让学生将写作天赋释放出来（2）各种文体、各种表达方式都要训练到位（3）让学生自然地写（4）考试前再点拨一下，教一些临场作文规范（5）考试作文，要在构思和选材上显出优势
推荐：肖复兴《我教儿子学作文》 （广东教育出版社2014年9月）