高教版（2021）拓展模块Unit 4 Corporate Culture优质课教案设计

这是一份高教版（2021）拓展模块Unit 4 Corporate Culture优质课教案设计，共19页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课教学内容选自《英语 拓展模块》第四单元“Crprate Culture”听说板块（Listening and Speaking）。本板块内容以企业文化为主题，共有四个短对话与两个长对话听力活动和两个口头交际活动。四个短对话分别从“老字号”、高品质服务、企业特点等方面呈现了优秀企业文化的相关内容，目的是通过介绍知名企业的企业文化，引出本单元主题，使学生对企业文化有初步认识和了解，同时激活学生关于企业、产品、服务等相关内容的语言知识和生活常识。两个长对话分别介绍了以文化创意和技术创新为核心理念的企业文化，旨在训练学生获取对话中的企业文化信息，理解对话中讨论的企业文化的能力，也为学生了解职场礼仪、与客户开展有效沟通等提供了内容载体。该板块内容要求在讨论企业文化的语境中，学生能够听懂对话中讨论的企业文化、简述企业文化的内容；口头简单介绍某企业的企业文化，简述其对企业的影响；向同伴介绍某行业工作的特点。
二、学情分析
学生学习了解相应的企业文化，形成一定的企业文化意识，对于学生未来走上职场，实现自身价值很有必要，及早对自己的未来职业道路做出正确的判断和规划，有助于未来职业的发展。学生在基础模块中有涉及到培养企业文化意识的话题，学习过的句型“Wuld yu like t ”“Can yu give us sme ideas fr ”等，并涉及到的一些职场礼仪,但对于学生而言，他们还没有真正接触到职场，对自己的未来职业还未能做出明确的规划，因而积累的话题语言素材较少，词汇量积累程度不够，难以达成表达的目的，因而教师在课堂上通过简单对话模拟访谈企业文化相关的信息表达方式，由易及难，不断增强学生表达的自信心，提高表达能力。先进行理解模仿，再到替换练习，脑中构建职业场景，最后能够完成有关企业文化的对话内容。
三、教学目标
能够听懂对话中讨论的企业文化，掌握描述企业文化的词汇如：style、brand、service、histry、simplicity、creative、culture、design；能简述企业文化的内容如：g frward、aim high、China’s Time-Hnred Brand、cultural and creative、technlgical innvatin；
能够口头简单介绍某企业的企业文化，简述其对企业的影响；
能够向同伴介绍某行业工作的特点；
能够认识到企业文化对企业发展的重要性。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能够听懂对话中讨论的企业文化，掌握描述企业文化的词汇，并能够用这些词汇等来简述企业文化的内容。
教学难点：通过掌握描述企业文化的相关词汇，能够完成介绍企业文化及某行业工作特点的对话。
五、教学过程
Step 1: Listening
Activity 1: Listen and match
处理教学活动1，可以采取以下五个步骤：
学生快速浏览教材中的企业名称及特色亮点的相关信息，并据此积极预测对话内容。教师指导学生根据所给信息，迅速获得关键词汇和主要信息。在此环节，教师可以给学生展示图片或者视频，唤起学生内心对该话题学习的渴望。
教师使用多媒体设备播放音频。有听力教室的学校，学生可自主通过音频设备进行听音。学生听录音中对话内容，完成信息匹配。
教师根据学情进行预测。四个短对话涉及到优秀企业文化的相关内容，如“老字号”、高品质服务、企业特点和发展理念等话题。教师可以提前对学生进行单词障碍的清扫，如：China’s time-hnred brands、anything special、prduct designer、fcus n、achieve、g frward and aim high，便于学生更好地理解听力内容，加深对企业文化的理解。
教师邀请四位学生分享答案，针对学生听力中存在的问题再次播放相关录音，指导学生理解对话中的难点，以及如何根据已知所给关键信息获取核心信息。通过China’s time-hnred brands确定Quanjude Rast Duck Restaurant;通过the service makes me feel at hme确定Garden Htel。教师在指导学生进行听力学习的过程中，注意培养学生自主学习和探究的能力，注重学生在学习过程中与人进行沟通交流的能力，培养和考查他们职场语言沟通能力。
教师引导学生围绕本单元主题进行讨论，引导学生树立持续学习的意识，学习了解企业文化相关内容，为个人未来职业选择进行提前预热，提升学习能力和学习水平，为职业的可持续发展奠定基础。教师列出几家知名企业，如海尔，华为等，提问学生提前了解的这些企业的企业文化具体内容是什么，激发学生参与话题讨论的兴趣，学生积极调动与本话题相关的词汇和表达方式，为学习本单元做好铺垫。
教师提问：
D yu knw these cmpanies?
What are their crprate cultures?
学生根据自己查找的对这些企业文化的了解，可以进行简单回答：
Custmer first/team cperatin/innvate/Standardized/transparent and fcused/lfty pursuit and realistic style。
Activity 2: Listen and chse
处理教学活动2，可以采取以下六个步骤：
学生快速浏览教材中设置的问题及选项答案，画出题目及选项答案中的关键词，并理解题目及选项的意思。短语如have a meeting、general manger、be interested in、Chinese characteristics、cultural and creative prducts;单词如mdern、ecnmy、culture、creative、suvenir and bkmark等。学生积极预测对话内容，培养自己根据已知关键信息预测听力内容的能力。本篇为长对话听力内容，教师指导学生应集中注意力，侧重听开头、结尾、语气变化、人物关系、对话重点谈论等部分，在听力过程中可适当进行记录。
学生听对话，完成答案选择。
学生小组为单位讨论对话内容及自己的理解。对有分歧的地方，小组内再次扫码听对话并进行讨论。本部分中2、3、5题目较为简单，所听即所得，学生能根据关键词和听力材料较直接得出答案。第1、4题稍有难度。教师邀请小组学生代表进行答案分享，并针对学生出现的突出问题进行点拨，通过再次播放听力相关语段，指导学生理解对话中的难点。
如第1题秘书在对话中已说明安排好下周Mr. Jhnsn去BNG公司的日程安排，Mr. Jhnsn没有直接回答，反而用了“Hw abut the meeting with Mr. Black, their general manager?”的句式，进行建议式的回答，说出了答案。学生对于第4题中出现的“gifts”学生在听的过程中，先入为主的是“there are many chices, such as ntebks, pens and bkmarks”，对学生造成选择干扰，在这里，教师引导学生注意suggest、chice的意思，并引导学生理解“I think a ntebk and a bkmark wuld be perfect.”这句给予建议的句子，学生迅速得到答案。
教师展示对话文本，指导学生阅读并分析文本内容，引导学生根据关键信息锁定相关文本内容，并分析答案出处。教师引导学生注重理解听力语篇的特点。
教师进一步拓展思路，引导学生讨论与理解“I’ve discussed the schedule with his secretary.”“Have yu prepared any gift fr him?”中蕴含的职场文化，组织学生讨论“These kinds f prducts really bring Chinese culture and histry t life.”的内涵，培养学生思维能力的同时，深刻理解文化创意产品对传承中华优秀传统文化的意义，实现对学生核心素养的培养。
Activity 3: Listen and cmplete
处理教学活动2，可以采取以下六个步骤：
引导学生积极思考，在我们需要购买手机时，通常关注的内容是什么，邀请学生进行分享。We have t knw the brand, the mdel, the internal strage, the price, the service and the Internet speed, etc.
学生快速浏览Smart-Tech信息表中的信息和需要填空的部分，理解表格中所给信息Main prduct、New mdel和Slgan的意思。引导学生画出表格中的关键信息，理解单词technlgy、cnnect，提示学生听力过程中，先注重整体，然后再细节填写，如品牌技术上的设计特点和公司企业文化的宣传。
学生听对话，完成表格信息填写。
教师根据学情进行预测。1—4个空相对简单，但是仍然有部分学生能够听出和读出单词，但是不能正确拼写。教师邀请学生分享答案，针对学生出现的拼写问题，做出指导。听力作答中，除了需注意空白处前后词的提示作用，更需要细节信息，还要注意和掌握常见词汇的拼写。教师再次播放相关录音，验证和解析难点。
教师进一步拓展思路，引导学生思考并讨论教师组织学生讨论“Help peple cnnect t the wrld better”引导学生感受企业文化中的人本精神。
（设计意图：本部分以企业文化为主要话题，通过信息匹配、选择、填空等题型的听力对话内容，为学生创设话题情境，在熟悉话题的基础上，提升学生根据已知信息获取关键信息的能力，引导学生认识到企业文化对企业发展的重要性。）
Step 2: Speaking
Activity 4: Cmplete and speak
处理教学活动4，可采取以下六个步骤：
学生快速浏览对话原文及选项内容，理解对话发生的情境和大概内容，并画出文本的关键信息。
引导学生注意分析上下文之间的逻辑关系，根据逻辑关系反推答案，逐句完成对话内容补全练习。如情境交流中结合上下文句意作答、同义词重复出现、对关键词进行解释回答等。如对话中提及“In terms f the general style they are all the same”，与它相呼应的答案就是Are all the CBS stres lk the same；对于style的具体介绍，源于提出问题“May I ask where the style cme frm?”；对于中西方不同的企业文化文化理念的问答，乃至style、idea、values的反复出现，可结合句意和句子关键词，理解企业文化相关内容等。
教师对学生作答情况进行预测。1、5题属于简单题目，2、3、4三个题目属于紧密的上下文关系，对学生的听力文本理解能力有一定要求，学生较为容易出错。分享答案时，教师可邀请不同层次学生，进行作答。
进一步梳理和分析听力文本内容。重点解析学生在该部分容易出错的点。根据“It ges back t Mr David Smith wh established CBS in the 1950s. He believed beauty lay in simplicity.”联系上下文，指导学生根据答语分析出问句。同时，根据上下文句意关系推测，分析得出结论“Ww, s CBS has fllwed the style fr abut 70 years”，可依据逻辑关系，提及到企业的idea、value内容。英语词汇基础薄弱的学生，对于理解idea、value、style有一些困难。
教师组织学生按照分组进行朗读练习，学生通过朗读可以培养语感，增强学生的表达流利度，进一步熟悉话题，为进一步了解企业文化及相关话题奠定良好的语言基础。小组学生分角色进行朗读，体验情境的真实感，同时学生互帮互助，既能指出对方朗读中存在的问题，又能够取长补短，互相学习。
教师邀请一组学生进行对话展示。教师给予点评和鼓励。
Activity 5：Act and practice
处理教学活动5，可采取以下六个步骤：
教师通过不同图片创设对话情境，并简要介绍对话背景。一是与同伴谈论IT行业工作的特点，二是就企业文化对公司发言人进行的采访。学生根据对话情境进行个人选择，选择同一情境的学生可进行两两组合，进行小组口语练习和演示。教师指导学生梳理给定内容和情境，进行简单提示，并下发小组演练和展示的评分标准。例如，谈论企业工作特点的人员应当说明企业的特点，发展理念，企业精神及行业标准等，同时学生可以多多使用本课所学重点词汇、句式等。
小组学生进一步阅读情境信息，熟悉语言情境，准备对话和交流内容。
教师进行对话示范。
参考范例：
Je: Gd mrning, Lily! Welcme t ur cmpany! Culd yu tell me smething abut yurself ?
Lily: Gd mrning! I will graduate next year and my majr is cmputer. I am familiar with bth hardware and sftware and with hands-n experience in system develpment including system analysis and design. And I’m really fcused and hard-wrking.
Je: That’s gd! What d yu want t knw?
Lily: Well, I really want t learn smething abut wrking in IT. May I ask what is the cre value f the cmpany ?
Je: The cre values are always keeping n explring new technlgy, wrking in team, AS the emplyees, yu shuld be very careful and never be afraid f failure and challenges.
Lily: Ww, sund nice! I think this pint is very imprtant in the intense market cmpetitin. It is the infinite frce t make the staff and the cmpany mve frward.
Je: Is there anything else yu need t knw fr nw?
Lily: I dn’t think s. Thank yu!
学生以小组为单位进行话题练习，教师巡回倾听，及时为学生提供语言指导。
教师选出两个话题的部分小组学生进行对话分享，组织学生进行评价，指导学生注意话题中需注意的内容完整度以及表达方式的正确性。
针对本活动中的话题，教师引导学生在关注语言表达和职场语言应用能力的同时，还应积极引导学生注重职场礼仪。
（设计意图：本环节主要是口语练习活动，主题为谈论企业文化、企业行业的特点等内容，这些话题与学生未来的职业生涯息息相关，对学生未来求职意义重大。通过模仿文本，替换文本信息进行话题练习，培养学生知识迁移能力。最后通过拓展话题，根据情境进行对话编排和演练的综合性口语表达活动，提升学生职场语言应用能力，促进知识的内化吸收，引导学生树立终身学习的信念，让学生意识到企业文化对企业发展的重要性。）
Step 3: Cnclusin
教师引导学生重视所学内容的系统总结，每位学生根据自我检测表中内容进行总结，是否掌握了以下词汇和表达句型。教师邀请两位学生进行简单回顾，教师对本课所学话题重难点内容总结再次进行补充和强调。
Tick the pints yu have mastered.
I have mastered the fllwing wrds and expressins:
（ ）crprate culture （ ）China’s Time-Hnred Brand （ ）aim high
（ ）g frward （ ）fcus n （ ）lcal culture
（ ）cultural and creative （ ）slgan （ ）suvenir
（ ）characteristic （ ）simplicity （ ）manage
（ ） prduct design （ ） general style （ ）majr influence
I have mastered the fllwing sentence structures:
（ ）Hw abut the meeting with Mr. Black, their general manager?
（ ）Culd yu give me sme suggestins?
（ ）Their service makes me feel at hme.
（ ）These kinds f prducts really bring Chinese culture t life.
（ ）I think a ntebk and a bkmark wuld be perfect.
By learning abut the subject, I can
（ ）use the key sentences structure ,wrds and expressins.
（ ）ask fr and give infrmatin abut crprate culture.
（ ）understand talks abut chsing apprpriate prducts.
（ ）understand the imprtance f crprate culture.
Step 4: Hmewrk
教师可根据学生所在专业特点以及实习就业需求，设计职场情境。假设你是一家知名企业的负责人，某位即将毕业的学生，想要进入你的公司实习，入职之前跟你咨询公司的相关情况，如企业的用人要求、企业的发展愿景、企业的风格以及企业要求等企业文化。请你与同伴编排该话题对话内容，并进行演练，以视频形式发送给教师。
第三、第四课时 Reading and Writing
一、教学内容分析
本课教学内容选自《英语 拓展模块》第四单元“Crprate Culture”读写板块（Reading and Writing）。阅读板块包含四个与企业文化相关的短语篇和一个介绍企业文化的六大相关方面的长语篇。其中，第一部分的四个短语篇为说明文，介绍了不同行业的四家企业的企业文化。教材针对这四篇阅读设计了匹配标题的学习活动，目的是训练学生快速阅读并通过捕捉关键词理解语篇主旨大意的能力；第二部分的语篇同样是说明文，主要介绍了与企业文化紧密相关的六大方面。本部分设计了获取语篇关键信息及总结语篇重点内容的学习活动，这些活动不仅可以训练学生获取细节信息与理解语篇内容的能力，还可以帮助学生更深入地了解企业文化内涵，理解企业文化在企业发展中的重要作用。写作板块内容包含三个活动。第一个活动让学生阅读商务邀请函，分析梳理邀请函的结构，目的是训练学生分析语篇结构的能力，同时让学生了解邀请函的写作要求，为写作活动做铺垫。第二个活动是让学生根据邀请函内容完成备忘录的填写，旨在训练学生通过阅读语篇提取关键信息的能力，熟悉备忘录的要求和形式，为学生根据备忘录信息完成邀请函撰写做好准备。第三个活动是让学生阅读活动备忘录，完成邀请的撰写。该板块内容反复呈现了邀请函和备忘录语篇的结构及语言特点，目的是帮助学生学习和掌握商务邀请函写作的知识点。三个活动旨在通过层层递进的训练，让学生由阅读了解结构、阅读填写信息，再到根据信息完成写作练习，培养学生思维能力的同时，提升学生阅读与写作能力。
二、学情分析
学生通过前面知识的学习，已经掌握描述企业文化及其内容的相关词汇和句型。在基础模块中，学生已经学习和掌握了简单活动邀请函的写作结构和写作要点，学生能够按照教师布置的预习任务自主学习，具备一定的探究能力，并且能够在教师的指导下，积极主动参与课堂，具备良好的合作沟通能力。但在查找和处理文本信息方面还存在欠缺，因而教师在课堂上可以让学生们通过小组合作的方式共同探讨，并且对于某些有些许难度的问题，教师可以给出一些关键词进行暗示，既培养他们团队合作的意识，又提高他们语言综合运用的能力，让学生们体会到成功的喜悦，学有所获。学生对备忘录语篇的结构和特点还是不太熟悉，因此本节课就是在熟悉备忘录的要求和形式基础上，根据备忘录内容，撰写一封邀请函。
三、教学目标
能够获取语篇的关键信息，理解语篇主题。
能读懂介绍企业文化的语篇，理解企业文化内涵，获取企业文化的关键要素。
能够理解并掌握企业文化相关的表达词汇及句型如visin statements、key values、be fit fr build a culture have influence n等。
能够提取企业文化六大相关方面的具体内容。
能够帮助学生深刻理解企业文化对企业发展的促进作用。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能够读懂介绍企业文化的语篇，理解企业文化内涵，获取企业文化的关键要素，掌握企业文化相关的表达词汇及句型如visin statements、key values、be fit fr build a culture have influence n等。
教学难点：读懂介绍企业文化的语篇，总结其六大相关方面，完成信息卡填写。
五、教学过程
Step 1: Warming up
Read and match
教师出示企业文化中英文词汇，要求学生进行匹配，然后准确读出并记忆这些词汇。
（设计意图：通过复习有关企业文化的词汇，激活学生关于企业文化的相关知识，为后续的阅读活动做铺垫。）
Step 2: Pre-reading
Activity 6: Read and match
处理教学活动6，可采取以下五个步骤：
教师组织学生快速阅读四个标题选项，指导学生如何找到每个标题中的关键词或关键信息。
教师根据学情进行预测，题目中第1题稍有难度，2、3、4相对来说比较简单。教师可以对重点词汇进行标注，降低难度。
教师指导学生根据所给信息，分析理解标题及文本具体内容。学生快速阅读四个语篇，运用查找关键词或关键信息的方式，为语篇匹配标题。
教师组织学生分享答案并说出理由，可以结合学生的典型问题进行讲解。
教师组织学生结合练习内容讨论四家企业文化的异同之处，引导学生理解企业文化与企业特点之间的关系。
（设计意图：通过对标题及文本的理解，学生作答题目，教师在反馈过程中，对学生进行阅读策略的指导，帮助学生更好地理解文章，快速找出文章的主旨大意，也为接下来的阅读任务做准备。）
Step 3: While-reading
Activity 7: Read and chse
处理教学活动7，可采取以下六个步骤：
教师组织学生独立阅读，要求快速浏览语篇内容，标注出关键词，通过关键词了解语篇主要内容，理解语篇主旨。如Crprate culture (definitin and functin)
教师组织学生再次阅读语篇，明确语篇的结构划分：先整体介绍什么是企业文化（It is the term that describes the values held in cmmn within a cmpany.），再具体介绍企业文化的相关方面(Visin,Values,Practices,Peple ,Histry and Place)。教师在此环节可以带领学生学习文章中出现的词汇，同时，也可以为学生补充相关知识，并能准确表达visin statements、key values、be fit fr build a culture have influence n等。
教师组织学生细读介绍企业文化的段落，总结各段落的主要内容。比如愿景、价值观、实践、人员、历史和场地。
学生快速浏览语篇后的题目，根据每个题目中包含的主要信息，精读相应段落，选出答案。
教师组织学生分享答案并说出理由，对学生的典型问题进行讲解。
教师引导学生对企业文化内涵及其相关要素展开讨论，组织学生举例说明自己熟悉企业的企业文化。深刻理解企文化对企业发展的促进作用。
（设计意图：通过对文章内容的理解，培养学生通过关键词进行信息提取的能力；通过对语篇结构的分析，明确了说明类语篇的写作特点，也促进了逻辑思维推理能力。）
Step 4: Pst-reading
Activity 8: Read and cmplete
处理教学活动8，可采取以下四个步骤：
学生结合教师的问题，快速浏览企业文化的信息卡，了解要填写的关键信息。
If yu want t wrk in a cmpany, what d yu fcus n?
D yu think what are the mst imprtant part f a culture?
What is visin?
学生再次阅读语篇，获取信息卡中需要填写的信息。
教师组织学生分享答案并说出理由，对学生的典型问题进行讲解。
完成信息卡填写后，教师可以组织学生根据信息卡内容简单介绍企业文化。培养学生用英语介绍企业文化的能力。
（设计意图：本环节在充分理解文本内容的基础上进行简单的信息提取写作，教师引导学生归纳总结说明类文本的基本特点和写作方式，培养学生语篇意识、信息提取能力、逻辑判断能力和自主学习能力）
Step 5: Read and match
Activity 9: Read and match
处理教学活动9，可采取以下四个步骤：
学生阅读国际经贸展邀请函，运用所学知识，找出邀请函的四项核心信息，了解语篇主要内容。
Wh: Dear Ms. FelliniWhat: t attend the 20th Harbin Internatinal Trade Fair
When: June 15thWhere: Harbin Internatinal Exhibitin Center
教师指导学生阅读邀请函，进一步分析理解语篇内容，引导学生观察语篇结构。
教师可以通过思维导图，总结邀请函的基本结构：
学生再次阅读邀请函，提炼各部分主要内容，了解邀请函各部分在语篇中的作用，根据所给信息，完成信息匹配。
教师组织学生分享答案并说出理由，对学生的典型问题进行讲解。学生通过具体分析，进一步明确邀请函的结构包含：称呼、开头、内容、结尾、签名和职位，强化学生的记忆。
(设计意图：本环节在充分理解文本内容的基础上进行写作准备活动，教师引导学生归纳总结说明类文本的基本特点和写作方式，培养学生语篇意识、逻辑判断能力和自主学习能力)
Step 3: Read and cmplete
Activity 10: Read and cmplete
处理教学活动10，可采取以下三个步骤：
学生自己阅读备忘录，了解备忘录的关键要素：Event、Date、Place、Activities、Reasns fr Attending。
学生对照备忘录的关键要素，再次阅读邀请函，提取所需信息，完成备忘录填写。
教师组织学生分享答案并说出理由，对学生的典型问题进行讲解。
（设计意图：此环节通过阅读邀请函，找出关键要素和重点内容，完成备忘录信息填写，旨在锻炼学生篇章大意理解能力和关键信息提取能力，培养其信息概括归纳能力和职场应用文写作能力。)
Step 4: Read and cmplete
Activity 11: Read and cmplete
处理教学活动11，可采取以下六个步骤：
学生浏览国际服装展览会的备忘录，教师指导学生理解备忘录信息的具体内容，提炼关键信息。
学生阅读给外国参展商的邀请函，理解各段落的主要内容。
Paragraph 1: pening: event、date、time、place
Paragraph 2: bdy: activities and reasns
Paragraph 3: clsing: signature、best wishes
学生明确邀请函中需要补充的信息，从备忘录中获取相应信息，完成邀请函的写作。
教师引导学生理解写作中不仅要关注邀请函的框架结构，更要根据商务规范，恰当运用礼貌用语，撰写符合要求的邀请函。
教师选取学生部分优秀作品，进行展示，从语篇结构、语言规范、职业要求等方面对作品进行分析讲解，提高学生对优秀作品的理解。
学生对写作进行自评和互评。
（设计意图：本环节通过锻炼学生篇章大意理解能力和关键信息提取能力，目的是运用所学语言知识及结构，锻炼知识的迁移能力。)
Step 5: Cnclusin
教师引导学生重视所学内容的系统总结，每位学生根据自我检测表中内容进行总结，是否掌握了以下词汇和表达句型。教师对本课所学话题重难点内容总结再次进行补充和强调。
Tick the pints yu have mastered.
I have mastered the fllwing wrds and expressins:
（ ）values （ ）affect （ ）attitude
（ ）related t （ ）visin statement （ ）make decisin
（ ）practices （ ）achieve （ ）emplyee
（ ）purpse （ ）requirement （ ）pwerful
（ ）event （ ）date （ ）place
（ ）attend （ ）rganizer （ ）signature
（ ）jb title （ ）mre infrmatin （ ）salutatin
（ ）n behalf f （ ）during the fair （ ）president
I have mastered the fllwing sentence structures:
（ ）The crprate culture affects the attitude f emplyees and the way they wrk.
（ ）A great culture starts with a visin statement.
（ ）values are f little imprtance unless they are put int practice.
（ ）peple are willing t stick with cultures they like.
（ ）place shapes culture.
（ ）I wuld like t invite yu t the Fair.
（ ）A serius f business activities will be held.
（ ）It will be gd pprtunity t ...
（ ）Lk frward t seeing yu .
（ ）We d hpe.
By learning abut the subject, I can
（ ）understand a passage explaining crprate culture.
（ ）understand the structure f expsitry writing.
（ ）understand hw crprate culture shapes a cmpany.
（ ）briefly intrduce the crprate culture.
（ ）understand structure abut invitatin.
（ ）understand the structure f expsitry writing.
（ ）understand hw t write an invitatin.
（ ）write a business invitatin.
Step 6: Hmewrk
教师布置作业，让学生结合自己所学专业，网上搜索一个真实任务，并以学校的名义，写一封商务邀请函。教师可以列出一个提纲：（仅供学生参考）
Event: The 16th China Internatinal Manufacturing Technlgy Shw
Date: May 16th t 20th, 2022
Place: Beijing-New China Internatinal Exhibitin Center
Activities: China Internatinal Machine Tls
Reasns fr attending: Make brands better knwn and find new business partner
Organizer: China Natinal Machinery Industry Grup C. Ltd
Step 5: Cnclusin
教师引导学生重视所学内容的系统总结，每位学生根据自我检测表中内容进行总结。
第五、第六课时 Culture Understanding and Language Practice
一、教学内容分析
本课教学内容选自《英语 拓展模块》第四单元“Crprate Culture”的文化理解（Culture Understanding）板块。文化理解板块以中国火锅品牌企业海底捞为例，介绍了公司的企业文化，始终秉承“服务至上、顾客至上”的理念，以创新为核心，改变传统的标准化、单一化的服务，提倡个性化的特色服务，将用心服务作为基本经营理念，致力于为顾客提供“贴心、温心、舒心”的服务，目的是学生通过阅读学习，为学有余力的学生提供学习资源。语言实践（Language Practice）板块分为语法（Grammar）和词汇（Vcabulary）两部分。语法练习围绕主语从句和宾语从句的学习设计了三个活动。首先通过主句、从句的匹配活动，帮助学生复习巩固主语从句和宾语从句的基本概念和用法；然后通过选择恰当连接词的活动进一步巩固学生对主语从句和宾语从句的掌握;最后通过完形填空活动，进一步训练学生准确掌握及灵活运用主语从句和宾语从句的能力。词汇练习包含两个活动，第一个活动为选择恰当词语补全对话，第二个活动为在理解建设企业文化的对话的基础上，使用本单元重点词汇补全对话。两个活动都是通过语境中的词汇练习不断巩固学生理解与运用本单元重点词汇的能力。同时感受企业文化对日常生活的影响，进一步拓宽文化视野，提高跨文化理解能力，坚定文化自信，促进文化传播。
二、学情分析
经过前四节课的学习，学生已熟悉了描述企业文化的常用词汇及句型，能向他人口头简单介绍某企业的企业文化，以及向他人介绍某行业的工作特点，通过阅读企业文化的语篇，进行关键信息的归纳总结，根据商务邀请函，提取信息，完成备忘录的关键信息填写及根据备忘录撰写商务邀请函。从文化理解的视角，学生进一步学习原因，能丰富学生对企业文化这一主题的理解，提高跨文化理解能力。此时学生已储备了一定的语言输入，教师通过创设情景，提出问题，积极引导并帮助学生理解企业文化对企业的发展重要作用。学生已经接触过五种简单句的基本句式结构，教师借助这种互相关联的思维模式来学习两种复合句：主语从句和宾语从句的用法。帮助学生搭建起复合句学习的知识结构，将学生所了解的零散的知识系统化，同时理解复合句中的一些重难点，能够正确理解和运用主语从句和宾语从句。对于词汇学习，教师则要将其放进具体的语境中，帮助学生掌握词汇的运用。
三、教学目标
学生能够读懂语篇主要内容，获取企业文化的相关信息。
学生能根据关键信息提取，完成语篇题目要求。
学生通过阅读语篇，能够理解企业文化对企业发展的重要性。
能够掌握主语从句、宾语从句的结构特点、意义和语用功能。
四、教学重点、难点分析
教学重点：学生能够读懂语篇主要内容，获取企业文化的相关信息；根据语篇内容，完成语篇题目要求，理解企业文化对企业发展的重要性。
教学难点：能在具体语境中准确运用主语从句和宾语从句。
五、教学过程
Step 1: Warming up
教师准备两段视频，首先播放一段中华美食的视频，教师设置问题：“D yu like delicius fd?”“D yu knw the fd culture f ur cuntry in China?”
播放一段海底捞火锅店的视频，要求学生边看边结合企业文化进行思考，教师提问：“D yu like eating htpt? Why?”
（设计意图：视频导入，激发学生学习本课的兴趣；学生从企业文化角度思考并回答问题，让学生深刻理解企业文化对企业发展的作用。）
Step 2: Culture Understanding
处理教材Culture Understanding的文章，可采取以下三个步骤：
Fast-reading：教师组织学生快速浏览阅读材料，并提问：“Which cmpany is this passage talking abut?”教师指导学生在原文找到答案的根据，在原文标记。
Extensive reading：教师组织学生再次阅读语篇，回答以下问题：
What services des Haidila ffer when custmers wait fr a table?
What services will custmers get when they have a table?
What des it make haidila success?
Intensive reading：教师和学生一起分析理解文章每一段的主要内容，问题如下：
What are custmers willing t wait a lng time fr a table?
What will waiters bring t the custmers when they get a table?
What is the “ndle dance” in haidila?
Why is haidila s famus?
What is behind Haidila’s success?
（设计意图：学生通过略读、泛读和精读文章，运用阅读技巧，理解和把握文章，深入理解文章，获取细节，强化了学生英语阅读理解能力，更有助于学生理解海底捞的企业文化，经营理念，突出了企业文化对于企业发展的重要性。）
Step 3: Grammar
Activity 12: Read and match
处理教学活动12，可以采取以下四个步骤：
教师指导学生读出主句和从句，理解并翻译中文。
学生根据句意，独立完成练习。
教师组织学生分享答案，对典型问题进行讲解。
教师组织学生通过分析练习中的主语从句和宾语从句的特点，复习和巩固主语从句和宾语从句的知识。
主语从句结构：关联词+简单句（主—谓—宾）（占主语位）
第一种：从属连词that可以引导主语从句；
第二种：连接代词（wh、whse、which、what）、连接副词（when、where、hw、why）、连词（whether、if）可以引导主语从句；
第三种：代词（what、whatever、where、wherever、whever、whichever）可以引导主语从句。
特别强调：主语从句要用陈述语序，且主语从句后的谓语动词用第三人称单数。
宾语从句结构：主—谓—引导词+（主—谓—宾）—（占宾语位）
引导词——连词：that (that常可省略), whether, if
代词：wh, whse, what, which
副词：when, where, hw, why等。
特别强调：宾语从句过“三关”：时态、语序、连词。
时态——主句用一般现在时，从句可用任意时；
主句用过去时，从句用过去某个时态；
主句用过去时，从句是真理时，只用一般现在时。
语序——宾语从句的语序必须是陈述语序。
Activity 13: Read and cmplete
处理教学活动13，可以采取以下四个步骤：
学生根据句意，选择引导词，独立完成练习。
学生以小组为单位讨论练习结果，总结本组练习中的问题。
教师组织学生分享答案，对典型问题进行讲解。
教师组织学生用框图或思维导图，对主语从句和宾语从句连接词的使用进行总结归纳。
Activity 14: Read and cmplete
处理教学活动14，可以采取以下四个步骤：
教师组织学生通读语篇，引导学生在理解语篇的基础上分析句式结构。
教师指导学生阅读，学生独立完成练习。
学生以小组为单位讨论练习结果，总结本组练习中遇到的问题。
教师组织学生分享答案，对典型问题进行讲解。
（设计意图：本环节通过左右栏匹配,选词填空及补全单词的形式，让学生在真实句子中习得宾语从句和主语从句的用法，有利于学生提高语用能力并养成总结归纳的习惯。语法活动篇章涉及企业文化内容，让学生在学习过程中，逐渐感悟企业文化，深刻理解企业文化的内涵。）
Step 4: Vcabulary
Activity 15: Read and chse
处理教学活动15，可以采取以下三个步骤：
教师可以根据学生的语言基础，在练习前安排本单元词汇的复习。例如，复现语篇中含有相关词汇的句子，或采用思维导图的方式梳理本单元的重点词汇。查漏补缺。
测试可以采取翻译句子的方式或者补全单词的方式：
企业文化会影响员工的态度和工作方式。
Crprate culture affects the ______ f emplyees and the way they wrk.
一种伟大的文化始于一个愿景宣言。
A great culture starts with a _____ _______.
公司的价值观是其文化重要的组成部分。
A cmpany’s ______ are the mst imprtant part f its _____.
人们愿意坚守自己喜欢的文化。
Peple are willing t___ _____ cultures they like.
一些企业可能会设立博物馆来讲述历史。
Sme cmpanies may ______ cmpany museums t tell the stry.
学生独立完成词汇练习。
教师组织学生分享答案，学生可以共同讨论一些疑难问题，教师给予指导。
Activity 16: Read and cmplete
处理教学活动16，可以采取以下三个步骤：
教师组织学生阅读所给单词，教师指导学生阅读文章，并理解文章内容。
学生根据单词意思，获取文章大意，独立完成练习。
教师组织学生分享答案，对典型问题进行讲解。
（设计意图：本环节首先通过在具体语境中运用单词和短语，巩固本单元重点词汇的学习，达到真正运用的目的，随后提供了与企业文化相关的短语和句子，让学生在围绕企业文化这一话题的情境中选择合适的动词补全句子，旨在巩固学生对本单元重点动词及语法的掌握。）
Step 5: Cnclusin
教师引导学生本节课所学内容的系统总结，每位学生根据自我检测表中内容进行总结，是否掌握了以下词汇和表达句型。教师对本课所学话题重难点内容总结再次进行补充和强调。
Tick the pints yu have mastered.
I have mastered the fllwing wrds and expressins:
（ ）ppular （ ）be willing t （ ）custmer
（ ）free service （ ）withut cmplaint （ ）free snacks
（ ）manicures （ ）htpt chains （ ）satisfy
（ ）remarkable （ ）care abut （ ）success
（ ）lg （ ）prduct （ ）detail
（ ）pwerful （ ）designer （ ）wisdm
（ ）service brands （ ）huge quantities （ ）lw price
（ ）franchise （ ）affrdable fd （ ）attractive service
I have mastered the fllwing sentence structures:
（ ）It is ne f the mst ppular htpt chains in the cuntry.
（ ）Peple are willing t waiting fr a lng time withut cmplaint.
（ ）Haidila cares abut hw custmers feel abut its fd.
（ ）It aims t satisfy every custmer.
（ ）It remarkable service has made it a great success.
（ ）the definitin and structure abut subject clause.
（ ）the definitin and structure abut bjective clause.
（ ）hw t use bjective and subject clause.
By learning abut the subject, I can
（ ）understand the crprate culture abut Haidila.
（ ）use the vcabularies t describe crprate culture.
（ ）understand hw imprtant the crprate culture.
（ ）understand the usage f subject clause
（ ）understand the usage f bjective clause
（ ）understand the passage abut crprate culture
Step 6: Hmewrk
教师布置课后拓展作业，让学生结合自己所学专业，做一个有关该专业优秀企业的企业文化调研，然后撰写一篇不少于60词的小型说明文。
评价标准
a. 词汇发音正确。（5’）
b. 语言表达流利，自然。（10’）
c. 语法表达正确，运用所学句型。（10’）
d. 情境完整。（10’）
e. 话题完整，信息全面，准确。（10’）
f. 仪态自然。（5’）
Structure
Greeting
Hell/ Dear XXX
Subject
Invitatin abut
Bdy
Cntents
Clsing
Sincerely,/Best wishes.
写作自评和互评标准
分数
a. 语言是否规范？
10’
b. 单词书写是否规范？
10’
c．提取信息是否准确？
10’
d. 表达是否清晰且符合逻辑？
10’
e. 是否符合商务环境的礼貌原则？
10’