人教部编版四年级上册5 一个豆荚里的五粒豆教学设计及反思

《一个豆荚里的五粒豆》

教学目标：

1.借助图片、联系生活，认识“豌”“框”等生字，理解“豆荚”“水笕”等词。

2.通过质疑课题，借助《作业本》图示，梳理课文内容。

3.借助课后问题清单，通过小组合作学习，尝试从部分和全文两个角度提问并整理问题。

重点：学会质疑，提出不同的问题。

难点：能读懂故事，感受第五粒豆带给女孩生命的希望

课前活动：

师：今天，是邵老师来你们上语文课，你想了解我吗？有问题尽管问。

生1：你今年几岁了？

师：这是隐私，悄悄告诉你。不过，我告诉你，我儿子比你们大，上初中了。

生2：你是哪个班的语文老师？你在哪个学校教书？

生3：你为什么戴眼镜，你的眼镜度数很高吗？

生4：你喜欢做什么？最爱看什么电视和什么书？

师：我最喜欢旅游，放假带着家人一起去旅游那是最开心的事。但是现在由于疫情关系，我们不能到很远的地方去了，只能在附近游玩，这也挺好。我平时爱看电影，因为电视的话集数很多，会花很长时间，而我工作比较忙，所以不太看电视。书嘛我喜欢看一些名家小说，比如“曹文轩”“老舍”“路遥”等写的小说，我都爱看。

师：你们呢？你们爱看什么书？

师：你看，提问，可以帮助我们相互了解。真好！

一、导入新课，检查字词

1.揭题：今天，我们一起来学习第五课，一起读课题。

2.你们见过豆荚吗？它是什么颜色的？（请生自由说）我这里有好多豆荚，猜一猜，认一认，这是什么植物的豆荚？

（图片出示“毛豆荚”）你吃过吗？恩，所以你认识。

（图片出示“豌豆荚”、“蚕豆荚”）这是什么豆荚？

3.指导写“豌”。“豌豆荚”的“豌”，是今天我们要写的生字。一起读读这个词。

师：豌字，和哪个字好像？（洗碗的碗）他们的区别是？（碗是石字旁，而豌是豆字旁）

师：写的时候要注意什么？左右结构；关键笔画——横变提，横撇穿插。跟老师一起写写。豆字旁，所以下面的这一横，变成提；横撇穿插到提的下面。竖弯钩，要写得舒展。在预习单的空格里再写两个。

4. 集中识字。课前，我们进行了预习。文中难读的词大家都会读了吗？好，那我们就来练一练。打开作业本，看作业本第二题，选择正确读音，画上“√”。出示一生答案，他选对了吗？很好，选错的同学请你改一改。我们再一起读读这些词。

二、质疑课题，梳理内容

1.课前预习时，我们还布置了一个作业，就是“第一次读课题的时候，你产生了什么问题？”（出示学生预习单：这五粒豆有怎样的经历？它们最后都怎么样了？）这是哪位同学的提问？（指名读）老师发现有（20）个同学提了第一个问题有（25）位同学提了第二个问题。

2.看来，大家对这五粒豆的经历和故事的结果比较感兴趣，那就带着这两个疑问，再去读读课文，不过我们有个任务。（指名读）

出示学习活动一：默读课文，根据课文内容完成《作业本》第四题。

3.指导看表格。《作业本》中的表格已经给我们做了示范，你看看第二列应该填什么？（想去什么地方）后面一列，填什么？（他们最终到哪里）

4.老师还要提醒大家，表格中给我们留的空白不大，我们能不能写很长很长的句子呀？是的，我们要抓住关键词句填写。好，开始吧！

5.交流反馈。我们来看看这两位同学的作业。发现有什么不同之处？那你更赞成哪个答案？说说你的理由。

预设：（接下来的两粒豆的经历有出入）引导学生读课文第10自然段，发现没有，“飞得最远”才是他们最终的想法。

预设：再来看最后一个，生根发芽开花和开出了花意思差不多，所以两个答案都可以。

你会填了吗？填错的同学马上修改一下。

6.现在，你能借这张图示连起来说说课文的主要内容吗？同桌之间先试一试,指名说。说得简洁明了，真不错。

7.师小结：同学们，你们瞧，根据课题提出问题，尝试去解决，就了解了故事的主要内容。看来，提问对我们学习课文很有帮助。

三、提出问题，选择整理

1.那就让我们继续读课文，继续提问题。

学习活动二：①默读课文，在便利贴上记下你的问题，并贴在课文相应的位置。

②小组讨论，把最想解决的一个问题写在问题卡上，派代表贴到  黑板上。

2.学习课后题中的“小组问题清单”。课文后面的习题中给我们提供了一份问题清单，我们一起来看一看，说说你发现了什么？

（1）省略号表示还有很多问题。

（2）旁边有个泡泡。（你能读一读吗？）那么清单上的三个问题是针对课文哪些部分提的呢？

预设：第一个问题是针对第五粒豌豆生长这一部分提的；

第二个问题是针对母亲说的一句话提出的。

第三个问题是对比五粒豌豆的经历提出的。

师小结：我听明白了，前两个问题是针对课文的某一部分内容提出的；第三个问题是结合全文内容，联系前后故事情节提出的。我们在阅读的过程中既可以针对课文的部分提问，也可以针对全文提问。（板书：部分  全文）

3.根据各小组板贴进行分类整理。

（1）合并重复问题。我们来看看黑板上的这些问题，有没有重复的？是的，这两个问题问法稍有不同，但内容是相同的，就是在问……所有我们可以合并为一个问题。

（2）剩下的问题小组内商量一下，派代表上来按照课后“问题清单”的分法，将它归归类，并说说理由。

（3）他们分对了吗？哪个小组有疑问吗？

（4）根据已分类的问题，发现“针对一部分内容提问”的方法。

这个小组对一个词产生了疑问（板书：一个词）；这个小组不明白这句话的意思（板书：一句话）；这个小组对课文这几个自然段的内容有疑问。（板书：段落）

（5）小结：我们读课文的时候，一边读一边想，对一个词、一句话、一个或几个段落产生了疑问，这是针对一部分内容提问；读完课文，我们想想课文主要讲了什么，给我们什么启示？这是针对全文提出的问题。现在你会分了吗？

4.      学生自主分类。再来看看我们自己提的问题，先和组员分享你的问题，相同的问题可以合并，然后按照提问板上的提示来整理问题。

学习活动三：①分享：在组内分享你的问题。

②合并：相同的问题进行合并删除。

③整理：整理问题，按照提示把问题贴在相应位置。

师：展示评价。我们来看看他们这一组的问题清单，上面的问题分对了吗？真了不起。

师：同学们有没有发现自己小组的问题清单上，针对部分的比较多，针对全文的比较少。没关系，怎么针对全文提问是需要我们下节课继续研读的。

师：这节课，我们认真读了课文，积极思考，提了这么多问题。我们还学会了针对部分和全文分类整理问题，真得很了不起！下节课，我们一起来解决这些问题，说不定，在解决问题的过程中，你又会产生新的问题。就像诗人陆九渊说的——为学患无疑，疑则有进。相信同学们都能在提问中收获，在提问中进步。

板书：               一个豆荚里的五粒豆

           针对部分内容                    针对全文