语文一年级下册课文 619 棉花姑娘教学设计及反思

《棉花姑娘》

教学目标：

1.知识与能力：

（1）认识生字“棉、娘、治、燕、别、”，会写“医”“病”“别”“”等生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，读出棉花姑娘盼望的语气。

2.方法与过程：通过多种形式的朗读来识记生字。初步了解燕子只可以消灭空中的害虫。

3.情感态度与价值观：培养学生的识字兴趣。

教学重点难点：通过多种形式的朗读来识记生字。读出棉花姑娘盼望的语气。

教学过程：

一、猜谜导入，揭题。

（1）出示谜语：

师：小朋友们，今天老师给大家带来一则谜语：

像云不是云，

地上开白花；

像雪不是雪，

越冷越爱它。

你们猜它是谁呢？

（棉花。）

师：咱们班的小朋友可都是猜谜高手，对，就是棉花！ （板书：棉花）

（2）教习生字“棉”

师： 这个字是什么结构什么偏旁？（左右结构木字旁）木字旁的字大多和什么有关系呢？（植物）棉字左边是木字旁，棉花是什么颜色的呢？（白色）所以棉的右上是白字，棉 花可以做毛巾，所以右下是巾字。你能给棉找个朋友吗？（组词）

（3）  教学生字“娘”，揭示课题。

a师：孩子们，这棉花是一种植物。（课件出示棉花图片）你看，她长得多可爱啊，所以我们送给她一个可爱的名字，她叫什么名字呀？（出示词语“棉花姑娘”）

（板书“姑娘”）

谁来叫叫它？（点名学生叫）姑娘的“娘”在这里读轻声，把轻声读准它一定能感受得到你们的热情。（板书姑娘的拼音）跟老师一起读（师范读，学生跟读），今天就跟着老师一起来学习一篇通话故事，名字就叫做---棉花姑娘（师生齐读课题，老师把课题19补上）

b我们班里女生都是可爱的小姑娘，小姑娘们朝我挥挥手吧！发现了吗？女孩子才能被称为姑娘，所以姑娘这两个字都是女字旁。

娘：左右结构，女字旁，女字旁的字大都和女性有关。

组词

二、学习课文第六自然段

（1）请你说一说（ 课件出示棉花姑娘的图片）

师：请你来说一说它的样子吧！预设（脸蛋上或者身上白白的，叶子绿绿的）

师：是啊，白白的身子，还穿着绿绿的裙子，多么像一位美丽可爱的姑娘啊！

（2）出示课文最后一段：

  不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！

师：  小朋友们来看看，在这段话中，他是怎么来描写棉花姑娘的？你能找出里面两个很特别的词语吗？（课件把碧绿碧绿，雪白雪白这两个字设为红色字体）指名回答问题。

师： 你有一双火眼金睛，一下就把这两个特别的词语找出来了。

像这样的短语你还会说吗？

课件出示：

碧绿碧绿的叶子      碧绿碧绿的（       ）

雪白雪白的棉花      雪白雪白的（       ）

指名回答问题

师：翻到书本105页，把你积累的短语写在书上吧！

三、初读课文，整体感知。

（一）课件出示棉花姑娘不开心的图片

师 ： 哎呀，棉花姑娘怎么啦？碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花怎么不见啦？发生什么事情了？棉花姑娘是遇到什么麻烦了吗？我们赶紧到课文中去了解了解吧。

请小朋友们打开语文课本，翻到102页，在读课文之前，老师想提两个要求：

1、小朋友们在读课文时，遇到不认识的字，拼一拼，遇到难读的句子，多读几遍。

2、标出文章的自然段序号。（6个自然段）

（学生自由朗读课文，教师巡视。）

四、精读课文，学习多种方法随文识字，感悟语言。

（一）学习第一自然段

（1）师：小朋友们，刚才你们坐得这么端正，课文读得这么认真，老师要表扬你们！可是，棉花姑娘她却遇到麻烦了，她怎么了呢？请生说（棉花姑娘生病了。）

师：孩子们，你们是从课文的那句话里发现的？

（第一段第一句话：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）

师：你把它读一读好吗？（生读)

师：老师也把它找出来了，谁还想来读一读？

课件出示第一自然段第一句话：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

生再读句子（请几位学生读）

师：真好，读得非常流利。棉花姑娘生病是因为什么呀？（蚜虫）

（2）介绍蚜虫

师： 孩子们，这就是蚜虫。（课件出示蚜虫的图画）我的名字叫“蚜虫”，我长得很小很小，但胃口可大了，专门吸植物的汁液，被我吃过的植物很快就会枯死呢！看蚜虫正在大口大 口地嚼棉花姑娘的叶子呢，似乎还在得意地说：“真美味，我们吃得好饱呀，以后每天都 可 以享受美食了。”

 师：  孩子们，你觉得蚜虫怎样？ 课文中了一个词来形容蚜虫，你能找到这个词语吗？（可恶）可恶是什么意思？谁来说说？（讨厌，不喜欢的意思）谁

师： 那么谁能把蚜虫的可恶读出来呀？（请生读）

师： 我们在读的时候可以把“可恶”读得重一点，谁来试一试？你来吧！（请生读）

师：这蚜虫真是太可恶了，谁还想试一下？（请生读）

师：听了你的朗读，老师真的很讨厌这可恶的蚜虫。棉花姑娘好可怜啊！蚜虫咬了棉花姑娘，如果继续这样下去的话，棉花姑娘的生命就会有危险，这蚜虫真是可恶至极，来一起读，把蚜虫的可恶读出来！准备，起！（生齐读）

师： 这蚜虫真是太可恶了，同学们，让我们一起闭上眼睛想象一下，假如我们就是棉花姑娘，这么多的蚜虫在你的身上爬来爬去，咬你，折磨你，你会怎样？ （我觉得很痒。很难受，疼死啦！）那么，这时候的棉花姑娘最希望什么？（请生说）

预设（生：棉花姑娘最希望有医生给她看病。）

（3）学习生字“治”

师：这治病呀真是太重要了。（出示卡片“治病”。）一起来读！

师：关于治病的“治”的来历，老师这有一个小故事呢！

课件出示大禹治水的故事。

生齐读：治病。

分小组读

（4）感受棉花姑娘的盼望

师：  治病太重要了。那么这句话中有一个词语说明棉花姑娘非常希望有医生来给它治病，你看，是哪个词语？（课件出示第一自然段第二句话：她多么盼望有医生来给她治病啊！并请生回答）

（盼望）

 师： 哦，是的，盼望，你能给它换一个意思相近的词语吗？（希望）但是呀，盼望比 希           望的感情要更加强烈些。你知道为什么吗？

孩子们，我们来看，这个盼字是什么偏旁呢?(目字旁）我们一看到“盼”的目字旁马上就能想到“盼”跟什么有关系呢？（眼睛有关）。最早的时候，“盼”是指眼睛黑白分明，非常漂亮。而课文中这个“盼”是指棉花姑娘睁着大大的眼睛看着远方，这时候要是有医生来给她治病，那该多好啊！小朋友们，蚜虫正在咬着棉花姑娘的身体，她觉得好疼好疼，好可怜啊！我们一起来读！

（生齐读：她多么盼望有医生来给她治病呀！）

师： 是呀，她力气都快没有了，身体也要支撑不下去了，一起读！

（生齐读：她多么盼望有医生来给她治病呀！）

2、学习第二自然段

（1）初识燕子医生

师： 是呀，那么棉花姑娘她盼到医生了吗？请小朋友们快速地读读课文第2，3,4自然段，然后找一找是哪些医生来给棉花姑娘治病了，请把这些医生的名字用框框出来。

（生自读找医生。）

师：有哪些小医生来了呢？我们用框框出来！完成好了请坐正！

（请生回答）（燕子，啄木鸟、青蛙、七星瓢虫

（黑板上贴出这四种动物的图片）

师：孩子们，你们看，这是哪个医生啊？（课件出示图片：燕子）

（2）教学生字“燕”

a出示词语“燕子”请生读。

B组词（如有学生说大雁，则立马出示c大雁和燕子的区别）

c课件出示大雁和燕子的区别

（3）指导了解棉花姑娘和燕子的感情，读好对话。

师：燕子是第一位来的森林医生。看到小燕子来了，棉花姑娘是怎么说的呀？

（生回答）

课件出示：燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！

师：嗯，棉花姑娘是这样说的，“请你帮我捉害虫吧！”你认为这是一个怎么样的棉花姑娘呀？

（有礼貌）你是从哪个词语看出来的？（请）

师： 这个“请”字真是太神奇了，用上它我们就会觉得这孩子真有礼貌。那么，这些孩子说了这些话，让我们来读一读，体会一下这些孩子是不是有礼貌的孩子！

课件出示第一句话：这道题我不会做，请你教教我。

师：老师把第一句话送给这位孩子吧！

（ 学生读）

师：对不起，我也不会。但是如果我会的话，我一定教你，因为你是那么有礼貌。

第二句，老师把它送给第二小组吧！

课件出示第二句话：请问，去新华书店怎么走

请学生读

师：对不起，邹老师对这不熟悉。但是如果我知道怎么走，我一定告诉你，因为你是那么有礼貌。

课件出示第三句话：请借我一枝铅笔，好吗？

生读

师：好的，老师这正好有一支铅笔，我借给你。最后一句话，老师送给大家，一起读！

课件出示：请你帮我拿本书好吗？

生齐读

师： 听了大家的朗读，老师觉得你们是一群有礼貌的孩子呀！棉花姑娘也是这么有礼貌的，你能把“有礼貌”三个字放到括号里读一读吗？

课件出示：棉花姑娘（有礼貌地）说：“请你帮我捉害虫吧！”

生齐读

师：读得真好。棉花姑娘因为蚜虫在咬着她，身体一天天弱下去了，她急不急呀？请你把“着急”两个字放进去读一读。

课件出示：棉花姑娘（着急地）说：“请你帮我捉害虫吧！”

请生读

预设（师：恩，如果把翘舌音读得再到位一点就更好了。谁再来试一试？）

生：棉花姑娘着急地说：“请你帮我捉害虫吧！”

师：真好。请坐。这时候，她发现小燕子过来了，她的病有希望了，她开不开心？所以我们把开心放进去，谁来读一读？

课件出示：棉花姑娘（开心地）说：“请你帮我捉害虫吧！”

请生读

师：老师看到了你开心的表情。不同的理解我们可以用不同的语气来读。让我们带着自己的理解带上不同的语气同桌之间来读一读（同桌读），

（齐读）老师给你们读旁白。

师：棉花姑娘说：

生：请你帮我捉害虫吧！

师：小燕子帮棉花姑娘捉害虫了吗？（没有。）

师：小朋友们自己读一读这句话，告诉老师，小燕子为什么不给棉花姑娘捉害虫？

课件出示：燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

（点名学生回答）

生：因为燕子只会捉空中飞的害虫，所以不能给棉花姑娘治病。

师：哦，原来是这么回事，小燕子只会捉空中飞的害虫。（板书“空中飞”）所以不能给棉花姑娘治病。

教学生字“别”

出示词语“别人”请小老师带读。

“别”组词

空中飞的害虫有哪些呢？（请生回答，适时引导，现在天气热了，有很多会飞的，会吸血的----蚊子）

课件出示：蚊子 苍蝇······

师：小燕子只会捉这些害虫。小燕子发现自己不能帮上忙，她说了一个什么词语？（对不起）

我们在什么情况下会说对不起？（请生答）

师总结：对呀，我们在做错事情的时候会说对不起，在不好意思的时候会说对不起，就像刚刚几位小朋友想要请老师帮忙，但是老师没有能帮上，老师觉得很不好意思，所以也说对不起了。大家觉得小燕子是一只怎样的小燕子呢？（有礼貌）

师：对呀，我们的小燕子也很有礼貌。它自己无能为力，不能帮助棉花姑娘捉害虫，觉得非常不好意思，谁能不好意思地读一读这句话？（请生读）

生：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

师：是的，你已经很不好意思了。XXX，你来试一试！（请生读）

生：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

师：小燕子觉得非常难为情，棉花姑娘那么有礼貌，她的身子也那么弱了，可是她却帮不上忙。那我们一起来表演一下这部分对话，带上自己不同的理解，用上不同的语气。这样吧，老师来分一下，第一小组来读旁白，第二组当棉花姑娘，第三四组你们就是燕子了。准备，小眼睛看大屏幕。

第一小组：燕子飞来了。棉花姑娘说：

第二小组：请你帮我捉害虫吧！

第一小组：燕子说：

第三四小组：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

（4）分角色表演朗读。

请几组小朋友上台，带上头饰，加上动作，边表演，边有感情的读。

五、指导书写。

（1）今天我们要写三个生字，“医，病”和“别”

出示“病”和“医”，指生读，观察这两个字，你发现他们的共同点了吗？（半包围）

病：病字旁要先写，病字旁横要短一些，撇要长，，点和提要紧挨着撇，第八笔横折钩比较舒展，折后往左倾斜。

医：先横，略短，后写“失”，最后一笔竖折的横要长一些。

出示别：”左右结构，左边另字旁要写宽一点，右边的利刀比较窄一点。。还有，左右结构的字要写得修长些。

（2）拿出手跟老师一齐写。

黑板上范写，学生伸手书空。

（3）现在，请同学们翻开课本104页，写这两个字，描一个写一个。注意刚刚老师说的关键笔画和位置。也请同学们注意你的写字姿势，腰升直，脚放平，注意三个一。

（4）展评

嗯，很多同学已经写完了。我们来看看，这两个同学的字，你觉得怎么样？

好，我们现在再写一个，吸收刚刚同学们的建议。

觉得自己写的比刚才有进步的举手，嗯，大多数同学都有进步，同学们，写字就是要多练多写，才写得漂亮。

七、小结

今天我们学习了童话故事《棉花姑娘》，知道棉花姑娘生病了，她请了几位名医来给她帮忙治病，第一位燕子医生帮不上忙。后来，棉花姑娘的病治好了吗？到底又是谁给她治好的呢？下节课我们再继续揭秘吧！